PAGEPAGE1體育教學設計課后心得1小學體育教學設計小學體育作為小學教學計劃的重要組成部分,體育教學質量會對學生整合素質的提高產生直接影響.在傳統教學觀念的作用下,很多學校普遍不重視體育教學,這嚴重阻礙和影響了小學生綜合素質的提高.因此,在小學體育實踐教學中,教師應合理設計教學環節,充分考慮學生的身體條件和心理特點,激發學生的學習積極性,開展有效的小學體育教學活動,為學生終身體育打下良好的基礎.1小學體育教學設計的反思體育教學活動具有復雜的對象、豐富的內容、固定的時間、多變的環境等因素,在這些因素的影響下要獲得滿意的教學效果,并達到預期的教學目標,就要全面對教學活動進行細致的安排和設計.所以體育教學設計在體育教學實踐和教學理論中都得到了高度重視,在傳統體育教學過程中,片面的追求教學設計的格式化、規范化,將教學設計視為教師備課或編寫教案,詳細規范出會對教學活動產生影響的變量,使體育教學活動開展有序,在實施中不允許出現任何的節外生枝,使得教學結果完全吻合提前設定的教學目標.因此,在傳統體育教學設計下產生了很多的目標明確、條理清晰的體育課.傳統體育教學設計在很大程度上對傳統體育教學理念下的體育教學活動起到了積極的促進作用,但同時產生了還有很多的問題.2如何做好小學體育教學設計2.1體育設計突出整體發展.小學體育教學過程中,教學活動是圍繞某項技能所展開的,體育教學活動如果離開了“教”與“學”,其活動開展的變為沒有任何教學意義.但是在體育教學中技能學習也并不是唯一的教學目標,而是實現體育教學育人目標的一種手段和載體.所以,在新課程理念下小學體育教學設計,其設計的內容不僅是要通過教學活動使學生掌握體育技能,而且還要通過教學設計開展有效的課堂交流活動,使學生在課堂教學活動中能夠真實的體驗到個體與群體間的互動關系,并學會關心人、尊重人、幫助人,適應各種社會角色,正確的認識個人在集體中的價值.通過體育活動掌握安全的技能和知識,對自己的生命負責,感受到被人關愛和關愛他人的真實體驗,培養學生的樂觀生命態度和良好的生活習慣.因此,在小學體育教學設計中要將傳統教學中以技能傳授為主的教學目標,轉變為以學生發展為中心的課堂教學活動.2.2體育教學設計以學生為出發點.在小學體育教學中以學生為出發點的教學設計,與傳統教學設計中教師以主觀想象,將方便教學為主要設計思路有很大的區別,新觀念的教學設計充分的體現了新課程理念一切為了學生發展的核心理念.小學體育教學設計應全面的考慮到學生的不同特征,將其作為設計依據,充分挖掘出每個學生存在的潛在能力,調動出學生在體育學習中的積極性和主動性,突出學生的主體地位,關注學生間存在的個體差異,對不同的學生個體要進行積極有效的指導,從而促進體育教學活動的順利開展,教的目的是為了學,所以教師在教學設計中要站在學生的角度考慮,并設定教學目標、選擇教學手段、設計教學過程.2.3體育教學設計確定性與不確定性統一.小學體育教學是有規律性的,體育動作技巧是按照一定規律形成的,學生身心發展也是有據可依的,在體育教材確定下其教學活動也是有規律性的,這所表現的出的都是體育教學活動的確定性面.教師在體育教學設計中要考慮教學規律,以及應用系統設計方法,然后在客觀分析體育教學特點和規律的基礎上,設計體育教學的具體環節.在確定性基礎上所建立的體育教學設計能夠充分的發揮出其在教學中的計劃功能,使體育教學設計更有針對性,從而將教學時間縮短,提高教學效率.從另一個角度來看,體育教學活動的主體是學生,教學活動開展的場所是規格不等的體育場館,這些體育教學特征使得體育教學活動在開展過程中會存在很多不確定性.即便在教學活動開展中教師有目的性的引導學生朝定向發展,也無法確定教學活動結果就是之前所設定的,并且這種引導是以犧牲教師創造性和學生主體性為代價的.這種不確定性決定了體育教學設計不必詳細的規范體育教學過程,這樣才能夠體現出體育教學活動的有計劃性和生產性.2.4體育教學設計采取系統設計方法.體育教學設計并不是關注某項學習領域,對教學資源進行有計劃的加工,而是通過精心設計教學活動為學生創設有力的學習條件,實現教學系統的整體優化.這要求教師在體育教學設計中要著眼于整體,從整體與環境和部分間的相互聯系選擇解決問題的最佳方案.體育教學設計應對教學資源進行詳細分析,教學資源包括學習目標、教材內容、活動方法等要素,還包括學生體育基礎、教師教學能力、教學環境、教學器材等條件,這些教學資源中的任何一項都會影響到教學活動的開展,雖然在教學中要將這些因素處理好是有一定困難的,但是在教學設計中卻是非常有必要的.綜上所述,在小學體育教學設計中,教師應本著一切為了學生發展的理念,關注學生的學習需求和身心特征,使全體學生都能夠參與到教學設計中.小學體育教學設計并不是單純的一個思路和框架,教學過程也不是執行教學方案的過程,而是一個全程動態的、不斷生成和建構的過程,所以小學體育教學設計還需要在實踐中不斷的創新和完善,為學生提供一個良好的學習環境.體育教學設計課后心得2隨著對“新課標”學習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進學生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，以更好地培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。一、更加注重學生自身的發展傳統的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術和體育知識，所以體育課又被認為是技術學習課，因此在體育課中過多的強調了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習的體育懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創造力，而且，也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，根據"新課標"的要求，在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關的小游戲，并讓每個學生都有自己創想的內容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習，逐步發展下去，可以自由發揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創想的動作各不相同，充分發揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現在了課堂上。不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學生的創造力。二、設計好課堂教學的環節一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次，各環節的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環節自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易于學生接受;再次，把握好結果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意猶未盡，期待著下節課的到來。在"新課標"的指引下，我認為現在的教學重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答!讓學生得到更好的發展，是我們的根本出發點，在教學中，讓我們“以人為本，以學生為本”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂!體育教學設計課后心得3教師自身業素質的是全面推進素質教育的前提，也是保證學校體育工作順利開展的一個重要方面。我科組教師利用業余時間積極學習課程理念，轉變教學觀念，提高自身理論素養，把課標落實到教學中。這學期，我們科組三名老師都申報《體育競賽最新裁判與規則》的繼續教育課程，通過學習，進一步提高了自身的專業素養。積極開展教研、教改活動，提高教師的業務水平教而不研則淺，研而不教則空。課堂是課改的試驗田，推行課程標準最終落腳點是在課堂。為此，我們以科組教研為基礎，以課堂教學為陣地，加強教研提高教學質量。同時，我們科組成員積極進行小課題的研究，積極撰寫論文，總結教學經驗，不斷充實自我。本學期，程志勇和張春雄老師積極申報關于《挫折教育在小學高年段的有效應用》的學校小課題。在上一期區小課題評比中，張春雄老師負責的小課題《體育教學游戲的應用的研究》榮獲區三等獎。積極開展課余訓練工作，提高學生的運動水平。課余訓練工作的成績，是展示學校體育工作和全面推進素質教育的一個窗口。一方面，我們根據我校實際情況，制定了學校課余訓練工作計劃，以分工合作的形式抓好梯隊訓練，建立健全完善的運動隊框架，認真抓好田徑隊、游泳隊、毽球隊、醒獅隊和指引隊的訓練工作，全科老師都能積極投入到訓練工作中。在4月舉行的荔灣區小學生毽球比賽中，女子榮獲團體第4名，男子榮獲第7名，同時張春雄老師也被評為優秀教練員。在5月舉行了“市長杯”乒乓球比賽中，我校榮獲男子甲組團體第二名。在5月進行的區“市長杯”羽毛球選拔賽中，楊智珊老師被評為優秀教練員。在區田徑選拔賽中，梁思明同學榮獲60米第一名，并將代表區參加市田徑比賽。另一方面，我們積極利用外界資源，與荔灣體校合作，積極配合區體校的各項選材與優秀運動員的推薦工作，并做好運動員訓練的出勤監督以及與家長溝通工作。這些運動員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項目，幾乎絕大多數隊員將會代表區參加今年夏天舉行的廣州市運會。另外，歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學以體育特長生的身份輸送到重點學校，其中梁穎濤同學也被偉倫體校錄取。總之，我們科組在各級領導的關懷下取得了一定成績，當然也有些不足之處。希望在下學期里，科組全體教師能更加團結一致，立足本職崗位，不斷提升自己業務素質，努力工作，共同開創我校體育工作的新局面!體育教學設計課后心得4學會經常反思是青年教師成長過程中一條必由之路，小學體育課堂教學心得。反思就是指體育教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列問題，以促進自身能力的提高。一、要把握好反思的幾個要點;1、教學目標是否達成。新體育課程所追求的是對學生的完整教育，而不僅僅是傳授運動知識和技能。體育教學的目的是促進學生通過體育學習和活動得到全面發展，其真正意義不僅僅局限于教給學生某些運動知識和技能，更重要的是通過體育教學，使學生學會體育學習和評價，形成運動愛好和專長，形成樂觀開朗的生活態度。好的體育課堂教學甚至能使學生一生受益。2、教案內容是否合理。學生的體育學習興趣主要體現在喜歡體育與健康課和主動參與體育活動的程度上。在以往的體育課堂教學中，青年教師關注的是教學能力是否得到充分表現，很少考慮應如何激發學生的體育學習興趣和積極性。體育課程是一門以身體活動為主要手段、以增進學生健康為主要目的的課程。可以這樣認為，一切對學生健康有利的教學內容都可以納入選擇范圍，這樣可使體育課程的教學內容更加豐富多彩。那些學生一輩子不會使用，且對健康無多大益處，盡管已沿襲了幾十年的活動內容，完全可以不被選擇。3、教學主體是否突出。傳統上，對一堂體育課的評價首先是看教學目標是否明確、內容安排是否合理、教學組織是否嚴密、聲音是否洪亮有力、哨音是否富有節奏感、講解是否清楚、動作示范是否準確……作為一名體育教師，做好這些方面似乎無可非議。然而，這樣的體育課學生究竟學到什么?體驗到什么?學生的主體地位如何在這樣的體育中得以體現?新課程的體育教師的課堂教學評價十分重視學生的情感體驗。如果學生被動地應付體育與健康課，那么，只能將這樣的課堂教學看作是失敗的教學4、運動參與是否突出。根據現代教育教學的理念，即使體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色，這樣的體育與健康課也不能稱之為好課。面向全體學生，全面發展學生是新課標明確要求的。我們的日常教學必須遵循這一要求，充分調動每個學生參與的主體意識。學生不僅在課堂上要積極主動地參與練習活動，而且要把參與的觸角審到教師對課的備課過程，包括教學內容的選擇，課程資源的開發，教學目標的確立，信息渠道的拓展，以及教學方法、活動方式、組織形式擬定等，從而真正將參與的多樣性與過程性轉化為可信的現實行為。通過參與喚醒學生的主體意識，激發學生學習興趣與探索欲望;通過參與體驗情感，磨練意志，豐富心理，體驗合作;通過參與發現、形成、運用、驗證、延伸某方面的體育知識、健身方法、運動技能;通過參與生成創造契機，激發創新靈感，提升教學境界等。5、教學評價是否合理。由于新體育課程強調以“健康第一”為指導思想，課程目標也是直指學生整體健康水平的提高，因此對課堂教學的評價應看課程設計、教學方案和計劃的制定、教學內容的選取、教學評價等方面是否體現“健康第一”的指導思想，是否有效地促進學生身心健康發展。我們應通過正確合理的體育與健康課堂教學評價來促進體育教師的進步和發展。既可由教師總結歸納，也可讓學生談心得體會;既要進行整體性評價，也要進行個體性分析;既要有參與過程得失的查檢(過程性評價)，也要有參與結果等級的評定(終結性評價)。師生間互相反饋評價信息，不斷促進參與行為的優化。體育教學設計課后心得5通過認真