課題12為人民服務部編版六年級下冊第四單第2課時

元

學校授課班授課教

級師

1.理解課題對全文的統領作用，把,量各自然段之間的內在聯系。

學習目標2.結合“閱讀鏈接”，理解含義深龍!!的語句，體會“為人民服務”的思想內

涵，進行革命人生觀的啟蒙教育。

學習1.理解課題對全文的統領作用，把握各自然段之間的內在聯系。

重難點2.結合“閱讀鏈接”，理解含義深刻的語句，體會“為人民服務”的思想內

涵，進行革命人生觀的啟蒙教育。

六年級的學生已具備一定的理解能力，可結合文章的寫作背景，品悟“為

學情分析人民服務”的深刻含義。披文入情，既學習了閱讀理解的方法，又品味了文

字的魅力，還能更好地理解文本的深刻含義。學生在此基礎上進行朗讀，可

以受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學輔助L多媒體課件。

2.學習任務單。

教學過程

學習任務四：回顧舊知，導入新課。

（設計意圖：溫故知新，通過復習上一節課的內容，學生在“溫故”的基礎上入題入課，

為本節課的學習做好鋪墊。）

1.在上一節課的學習中，我們理解了難懂的詞語和句子，梳理了課文內容，誰考說說

課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的內容？

2.指名回答。

3.導入：這是一篇毛澤東同志在追到張思德會議上的演講，毛澤東提出了“為人民服

務”觀點，作者都運用了怎樣的方式把“為人民服務”這個觀點表達清楚的呢？這節課我們

繼續學習第12課《為人民服務》，重點來探究這個問題。

學習任務五：圍繞觀點，研讀課文

（設計意圖：指導學生研讀課文，引導學生誦讀日常積累的關于生死的名言。力求加強

課內課外的聯系，努力促進教學向學生開放，向生活開放，向未來開放，促進學生情感、態

度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。）

1.自主學習：（課件出示要求）

自由朗讀第2自然段，找出作者的觀點，用“”畫出來，思考作者是怎樣一步

一步地論證自己的觀點，用“____”畫出相關的句子，在旁邊簡單寫上批注。

2.學生交流:

（1）誰來說一說作者提出的觀點是什么？

【預設】人總是要死的，但死的意義有不同。（課件出示）

（2）師：那么，作者是怎樣論證自己的觀點呢？

【預設】（課件出示）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

①齊讀這句話

生：作者引用了司馬遷的話來論證自己的觀點。

②明確：作者引用司馬遷的名言論證了自己的觀點。（作者引用名言，列出依據，論

證觀點。）

（簡單介紹司馬遷，課件出示）

司馬遷是西漢史學家、文學家。是司馬談之子，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，

在獄中，他忍辱負重，發奮繼續完成了我國第一部紀傳體通史——《史記》。

③理解重點詞的意思，并說說句子的意思。

師：那么，司馬遷的這句話用“泰山”比喻什么呢？

（生：比喻敬仰的人或有價值的事物）

那“鴻毛”比喻什么呢？

（生：比喻微不足道的人或事物）我們怎樣理解這句話的意思呢？誰能解釋重點詞的意

思？“固”是什么意思？（生：本來）；“或”？（生：有的）“于”？（生：比）

整句話的意思是？（生：人本來就是要死的，有價值的死，重于泰山，無價值的死，輕

于鴻毛。）

④師：你能結合我們這個單元的內容理解這句話的意思嗎？

【預設】：死有兩種，一種是（生：為人民利益而死）這種死比（生：泰山還重）；另

一種死是（生：替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死）這種死比（生：鴻毛還輕）。

這樣的論證方法運用了（生：對比）師：有價值的死是受人（贊頌的），無價值的死是

受人（憎惡的）所以，我們可以這樣理解這句話的意思

（課件出示：齊讀意思）

3.師：請同學們拿起課本，我們一起齊讀第二自然段，想想作者是怎樣一步一步地論

證自己的觀點的。【預設】：作者先提出觀點死的意義不同，接著,

作者引用司馬遷的話論述兩種死，一種死重于泰山），一種死輕于鴻毛，然后，作者進一步

運用了對比，指出為人民利益而死就重于泰山，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人

去死就比鴻毛還輕），最后進一步舉了張思德同志的例子論證自己的觀點

4.了解了張思德，他是個怎樣的人?

指名學生回答。

5.這么好的人，卻為了人民的利益而死，他的死比泰山還重，我們生活中還有哪些為

了人民利益而犧牲的事例呢？

【預設】（生：抗疫白衣天使、雷鋒叔叔、孔繁森.....）

師：這些人都是為了人民的利益而犧牲的，他們的死是有價值的，是重于泰山的，是令

人敬佩的，讓我們帶著對他們的崇敬之情齊讀這個自然段。

6.背誦第2自然段。

讀出了情感，老師要考考大家的記性，現在老師和你們一起背，等會我們一起比賽背,

看誰能夠背誦這個自然段，先自己背背。（老師先背，全班背，分男女比）

學習任務六：感悟表達，以寫促讀

（設計意圖：讀中悟寫，以寫促讀，進而形成一種良性的讀寫互動，這種方式是閱讀教

學指向體驗和表達的一種深刻的課程自覺和擔當。在學生自主探究之后，讓學生在分享中感

受文本的內容，通過“寫”來拓展延伸，達到情感的升華。）

L學生合作學習。

（課件出示學習提示）

小組合作，合作學習“不怕批評”和“團結互助”部分的內容，說說你最喜歡哪一句。

2.小組內交流，補充質疑，做好展講準備。

3.全班交流：

（1）齊讀第3自然段，圈出關聯詞，說說這段話共有幾句話？畫出關鍵詞，理解每句

話的意思？句與句是怎么連起來？。師：哪個小組匯報一下。

【預設】這段話共有6句，第一句說的是我們如果有缺點，不怕別人批評的原因；第二

句說的是不管什么人向我們指出都行；第三、四句說的是我們虛心聽取批評的前提；第五句

舉了“精兵簡政”的例子；第六句做出總結。這些句子之間是用關聯詞連起來的。

（2）師：說說你所圈的關聯詞。師：大家一起齊讀這一段，想想作者使用這些關聯詞

有什么好處？

【預設】通過關聯詞語緊密地連起來，內容越來越具體，逐層深入地闡明了正確對待批

評的問題。

你的理解很深入，是的，作者通過這些關聯詞，把每句話緊密地連起來，使內容越來越

具體，逐層深入地闡明了自己的觀點一一如何正確對待批評。

（3）師：讓我們根據這些關聯詞，一起背一背這個自然段。學生看課件關聯詞，背誦

第三自然段。

4.那么，作者是怎樣論述如何對待困難和如何對待死去的同志的？請同學們快速默讀第

四、五自然段。（1）【預設】（課件出示）：

我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

（2）聯系自己以往閱讀的書目，說說革命隊伍的人互相關心、互相愛護的事例。

5.拓展延伸。

（1）齊讀課文，想想這篇課文的語言有什么特點。

（2）學生交流后，教師補充：議論文除了要講清楚、寫明白外，還要注重語言的邏輯

性與嚴謹性。

（3）拓展練筆。

同學們，文中這些令你心動的話使你想到了什么呢？聯系你的生活實際,也來寫一寫吧,

可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例子的方法。

學習任務七：拓展閱讀，加深理解

（設計意圖：“教學是通達靈魂的鏡子”，一堂課的學習，只能激發學生對革命精神的

興趣，因此，在課后作業中，讓學生去網站留下自己的感想，以及閱讀其他英雄人物的事跡，

有助于讓學生在情感上得到升華，受到革命精神的熏陶。）

1.瀏覽網站。

你知道張思德紀念館嗎？在網絡上，人們為張思德建立了許許多多的紀念館，成千上萬

的人被他為人民服務的精神所感動，寫下了自己的感言。我們一起去張思德網上紀念館看看

吧！

2.寫寫感受。

學了課文，參觀了張思德網上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上寫下你最深切的感

受吧。

3.推薦閱讀。

大家還知道哪些有關革命先輩的事跡呢？同學們可以課后讀一讀《十里長街送總理》，

想一想周總理生前是怎樣為人民服務的。同學們也可以讀讀雷鋒、邱少云等英雄的事跡，再

一次體會革命先輩為人民服務的精神。

課堂小結：

作為學生，我們應該怎樣做到為人民服務呢？（同學們，毛主席在張思德同志的追悼會

上那聲情并茂、充滿語言魅力的演講，深深地感動了無數的黨員同志和人民群眾，從那一刻

起“為人民服務”便成了黨的宗旨，成為社會主義道德建設的核心。你們是共產主義接班人，

革命先輩的光榮傳統需要你們繼承，需要你們發揚光大，現在讓我們站起來，大聲的、堅定

的齊唱這首歌曲，時刻銘記你們的使命！（播放伴奏，學生齊唱）

課件出示：（學生齊讀）我們是共產主義接班人，我們將繼承革命的優良傳統，不忘初

心，牢記使命，全心全意為人民服務。老師相信，今后，你們將繼承革命的優良傳統，做到

全心全意為人民服務。

自主作業：根據自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

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