./WORD格式整理版XX省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)學(xué)科分類中學(xué)語(yǔ)文課題名稱中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究立項(xiàng)編號(hào)L100120003課題主持人張廣義主持人所在單位XX省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)填表日期2010年5月1日__XX省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室說(shuō)明1、本表適用于已被XX省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項(xiàng)的研究課題。2、此表格需在收到立項(xiàng)通知三個(gè)月內(nèi),通過(guò)電子郵件或信函方式發(fā)送給省基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室及各省轄市級(jí)教研室課題管理負(fù)責(zé)人。3、主要參與者不包括課題主持人。課題名稱

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究主持人姓名張廣義政治面貌

性別男年齡55行政職務(wù)校長(zhǎng)專業(yè)職稱中學(xué)高級(jí)學(xué)科專業(yè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷學(xué)位本科

起止時(shí)間2010年5月1日至工作單位通訊地址XX省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)郵政編碼466200固定電話E-mailx移動(dòng)電話主要參與者姓名性別年齡專業(yè)職稱學(xué)科專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位

趙光印男43中學(xué)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文本科XX省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)

王樹(shù)東男

42

中學(xué)高級(jí)

中學(xué)語(yǔ)文本科

XX省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)

劉杰男

42

中學(xué)高級(jí)

中學(xué)語(yǔ)文本科

XX省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)

吳錦云男

45

中學(xué)高級(jí)

中學(xué)語(yǔ)文本科

XX省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)

李宗莉女

39

中學(xué)一級(jí)

中學(xué)語(yǔ)文本科

XX省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)

石留營(yíng)男

39

中學(xué)一級(jí)

中學(xué)語(yǔ)文本科

XX省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)預(yù)期成果〔在選項(xiàng)上打"√"或加黑A．專著B(niǎo).研究報(bào)告C.論文D.其他預(yù)計(jì)完成時(shí)間2011年7一、基本情況本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義,國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì),本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。<如本頁(yè)寫不下,可另附紙。>一、理論意義：中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù),是語(yǔ)文教師本身所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向,是語(yǔ)文課堂教學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)晶,是一個(gè)教師在長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的"教學(xué)經(jīng)驗(yàn)"、"教學(xué)技能"、"教學(xué)技藝"發(fā)展的高級(jí)階段和理想境界。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn),富于創(chuàng)造性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,安排精巧的教學(xué)過(guò)程,運(yùn)用新穎的教學(xué)手段,都屬于教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用的范疇。語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性構(gòu)成課堂教學(xué)的二重性,并概括了課堂教學(xué)的本質(zhì)特性。教學(xué)的科學(xué)性是教學(xué)的客觀規(guī)律性。語(yǔ)文教學(xué)是遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則與客觀規(guī)律而進(jìn)行運(yùn)作的,因此必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo),從事語(yǔ)文教學(xué),這就是常說(shuō)的"教學(xué)有法"的緣由。教學(xué)的藝術(shù)性是教學(xué)的形象創(chuàng)造性。這種講求靈活而多變的教學(xué)方法,也就是我們今天講的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是一種藝術(shù)化的教學(xué),是在一定教育理論指導(dǎo)下的科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)而完美統(tǒng)一的優(yōu)化教學(xué)。教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)可從三個(gè)方面理解：一是科學(xué)性與藝術(shù)性,二是師生優(yōu)化發(fā)展,三是獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。我校在市教研室的領(lǐng)導(dǎo)下,積極開(kāi)展教育質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)年活動(dòng),成功舉辦了第一屆、第二屆中青年教師教學(xué)技能大比武活動(dòng),通過(guò)開(kāi)展教研組級(jí)公開(kāi)課、校級(jí)觀摩課、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等活動(dòng),不斷鍛煉我校語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)能力。但是我們關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的有關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還比較膚淺,有待于進(jìn)一步深入；課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐還比較零散,有待于進(jìn)一步規(guī)范。我們通過(guò)開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的課題研究,用課堂教學(xué)藝術(shù)的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,使我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究系統(tǒng)化,使教師在課堂上藝術(shù)的帶領(lǐng)自己的學(xué)生在知識(shí)的海洋里快樂(lè)地遨游,以便整體推進(jìn)我校的語(yǔ)文教學(xué),進(jìn)而豐富中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的理論內(nèi)容,使理論體系更具體,更明確、更易于運(yùn)用和操作。二、實(shí)踐意義：有利于提高語(yǔ)文教師的科研意識(shí)。一直以來(lái),我們都在做著同樣的工作;備課、上課、批改作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生。別人怎么教,我也怎么教,應(yīng)試教育的陰影還沒(méi)有被驅(qū)除殆盡,老師還在對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人","學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體","把課堂還給學(xué)生"……但是在教學(xué)實(shí)踐中,面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的充滿個(gè)性的個(gè)體,為了掌握和調(diào)控課堂,教師往往不能完全貫徹"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。一些教師在"新理念"下依然獨(dú)霸課堂,牢牢地控制課堂,讓學(xué)生在自己預(yù)設(shè)的套子中鉆來(lái)鉆去,而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)去閱讀,主動(dòng)去感受,主動(dòng)去體驗(yàn),而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣,與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通,在尊重學(xué)生的同時(shí)全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定,進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實(shí)就是在新課標(biāo)下學(xué)生如何學(xué),教師如何教的研究。通過(guò)課題形式進(jìn)行探究,有利于提高語(yǔ)文教師的科研意識(shí),促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)。2、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生有時(shí)并不是不喜歡語(yǔ)文,更不是不喜歡語(yǔ)文課,而是因?yàn)檎Z(yǔ)文課被我們的語(yǔ)文教師給上的索然無(wú)味了。課堂藝術(shù)則首先從學(xué)生的心理入手,藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂上興致勃勃的去思考,去閱讀,去創(chuàng)造。課堂的藝術(shù)從各個(gè)環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣,處處從學(xué)生的角度考慮和入手,巧妙地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,激活思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在真善美的陶冶中不斷提高能力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)新課堂模式。傳統(tǒng)教學(xué)的模式是單一的,單調(diào)的。教師往往受自己以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛,不想也不愿探究新的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂,要求教者潛心研究教材,先學(xué)后教,先體驗(yàn)再傳授,認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和學(xué)案,這樣便于教者能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和接受的程度,并且推敲各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)精彩異呈,教學(xué)模式豐富多樣。4、有利于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng)新的主題,也是教師課堂的永遠(yuǎn)追求,因?yàn)闆](méi)有完美的課堂,課堂教學(xué)藝術(shù)的追求便也永無(wú)止境。教師要不斷的讀書(shū),充實(shí)自己的思想,豐富自己的語(yǔ)言,靈活自己的思維,以充滿激情而又流暢的語(yǔ)言去震撼學(xué)生的心靈,用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生,用自己的靈活機(jī)智去調(diào)控課堂,所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì)：中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)理論研究廣泛探討的課題,對(duì)它的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有眾多見(jiàn)解：有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)是嫻熟的教學(xué)技術(shù),有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于規(guī)律性與個(gè)性的統(tǒng)一,有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)首先是愛(ài)的藝術(shù)、鼓勵(lì)的藝術(shù)、影響人的藝術(shù),有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性、表演性、審美性等特點(diǎn),有的人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的特征是"活、情、疑、趣、變"。〔錢威《關(guān)于"教學(xué)藝術(shù)"的爭(zhēng)鳴》但無(wú)論怎樣眾說(shuō)紛紜,課堂教學(xué)藝術(shù)歸結(jié)為一點(diǎn)就是"樂(lè)教樂(lè)學(xué)"。它的藝術(shù)性就是因文、因人、因時(shí)而異,不拘一格,善于應(yīng)變。著名教育學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中用對(duì)話、體溫、暗示、詰難、歸納等方法,激發(fā)學(xué)生思維,以使之主動(dòng)尋求答案,即稱之為"產(chǎn)婆術(shù)",乃是一種高超的藝術(shù)。他的方法主要分成兩個(gè)步驟：第一步是諷刺。他經(jīng)常與各種人談話,討論人們所感興趣的問(wèn)題。他在與別人談話中,裝著自己什么也不懂,向別人請(qǐng)教,讓人家發(fā)表意見(jiàn)。他這樣做是為了引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的矛盾,意識(shí)到自己思想的混亂,懷疑自己原有的知識(shí),迫使自己積極探索,尋求問(wèn)題的答案。第二步是產(chǎn)婆術(shù)。這一步的作用是,在對(duì)方發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的混亂并否認(rèn)原有的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他走上正確的道路,從而逐步得到真理性的認(rèn)識(shí),形成概念。現(xiàn)在我國(guó)在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究上已有一定成果。20XX,我國(guó)著名特級(jí)教師、XX輔導(dǎo)學(xué)院教科所所長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師劉顯國(guó)主編了《課堂教學(xué)藝術(shù)叢書(shū)》,他從教師的備課藝術(shù)、開(kāi)講藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)、課堂結(jié)尾藝術(shù)都作了專題論述,集中研究課堂教學(xué)藝術(shù),這種藝術(shù)又集中體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容美、教學(xué)的結(jié)構(gòu)美、教學(xué)情感美、板書(shū)藝術(shù)美、課堂氣氛美、教學(xué)語(yǔ)言美、教學(xué)節(jié)奏美等藝術(shù)美的形式。他所總結(jié)的課堂藝術(shù)形式比較全面,藝術(shù)美要真正體現(xiàn)語(yǔ)文的課堂上,不僅僅是想象或單單理論的闡述,更重要的還是具體的實(shí)踐證明。新課改向我們展示的全新的理念,嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀,這就要求我們不斷的學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),立足校本培訓(xùn),使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念,全身心投入課改,真正走進(jìn)新課程。課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主陣地,是學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主渠道,是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平,這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的客觀要求,而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)之一。本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)：一、基本內(nèi)容中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一門藝術(shù),研究的基本內(nèi)容包括:對(duì)教材的理解和處理；對(duì)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)；教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)組織；教學(xué)思想和教學(xué)原則的體現(xiàn)；教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用；師生、講練、知能、詳略四種關(guān)系的處理；教學(xué)中的導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、誘導(dǎo)、鞏固、拓展；教師的語(yǔ)言表達(dá)、情感表達(dá)、教態(tài)表達(dá)、書(shū)寫示范等等。二、研究重點(diǎn)1、溝通學(xué)生心理的藝術(shù).課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通,讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友,使學(xué)生親其師進(jìn)而信其道,創(chuàng)設(shè)和諧課堂,消除學(xué)生的緊張情緒,放松而輕松地去感受語(yǔ)文課堂的魅力。2、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。好的開(kāi)頭能夠一石激起千層浪,是成功的一半。開(kāi)場(chǎng)道白,猶如樂(lè)器定調(diào)。奧地利樂(lè)團(tuán)指揮韋勒說(shuō),這個(gè)調(diào)定得如何,將決定全部演奏的成敗。語(yǔ)文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語(yǔ),就是一首交響樂(lè)中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語(yǔ)文課,是離不開(kāi)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)的。3、提問(wèn)的藝術(shù)提問(wèn)方式的巧妙與笨拙,直接關(guān)系著課堂的成敗。喚醒學(xué)生讀書(shū),思考的欲望,許多時(shí)候必須借助課堂上的巧妙提問(wèn)。教育家陶行知先生說(shuō)："發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)的巧,愚者問(wèn)得笨。"這番話不僅道出了提問(wèn)的重要意義,而且強(qiáng)調(diào)了"巧問(wèn)"。"巧問(wèn)"的"巧",主要表現(xiàn)在提問(wèn)的時(shí)機(jī)恰到好處,難易把握準(zhǔn)確,有較強(qiáng)的啟發(fā)性,要恰時(shí)提問(wèn),提出符合學(xué)生發(fā)展水平的問(wèn)題,提倡"深題淺問(wèn)"。4、課堂對(duì)話的藝術(shù)課堂就是教師、學(xué)生、文本,作者之間的交流,這就需要教師作為平等的一員去參與,民主地讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探索,主動(dòng)交流,以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中,讓學(xué)生擺脫被"牽"的處境,拓寬思維空間,主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到鼓勵(lì),這就要求教師要善于引導(dǎo),善于點(diǎn)拔,善于調(diào)控,靈活機(jī)智地處理課堂生成的問(wèn)題。營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂對(duì)話氛圍。5、課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言應(yīng)該是充滿激情的,能走進(jìn)文本,走近作者,和學(xué)生在語(yǔ)文世界里同樂(lè)同悲。語(yǔ)言要么高昂,要么激憤,要么低沉,要么沮喪……課堂語(yǔ)言還應(yīng)該是豐富的,富有文采的,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力；同時(shí)課堂語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)練的,不能嗦嗦,開(kāi)宗明義,一針見(jiàn)血,恰到好處。6、課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)主要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的序列性和波動(dòng)性組合設(shè)計(jì)上面。課堂結(jié)構(gòu)指的是教師和學(xué)生信息交流的組合形式及序列。課堂教學(xué)的序列性要求師生信息交流程序清晰,步步緊扣。如果課堂上只有序列性,它給予主體的刺激和振奮就會(huì)減少,學(xué)習(xí)主體精神上的滿足程度就會(huì)降低,課堂就會(huì)出現(xiàn)沉悶。這就需要一種波動(dòng)性來(lái)調(diào)節(jié)。教師通過(guò)波動(dòng)性,把課堂教學(xué)從直線引入曲線,從平衡引入不平衡,從沉悶走向振奮,然后又走向序列。教師要從學(xué)生心理出發(fā),尋找突破口,設(shè)計(jì)波動(dòng)點(diǎn),把信息交流活動(dòng)從一個(gè)高潮引向另一個(gè)高潮。7、教學(xué)方法的藝術(shù)教學(xué)方法的多樣性組合,也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計(jì),因人而設(shè)計(jì)。但不管怎樣,一堂好的語(yǔ)文課,必須融合下面幾種教學(xué)方法：〔1傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維相結(jié)合。積極的思維活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在講課文時(shí),一要善于設(shè)疑、啟疑、激疑,善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。二要讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)口,多動(dòng)手,盡量多地提供學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)文能力。三要精心設(shè)計(jì)有一定思維深度的訓(xùn)練題,讓學(xué)生在解題中訓(xùn)練思維,培養(yǎng)思維的習(xí)慣。〔2傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)重在感悟、領(lǐng)會(huì),因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評(píng)析指點(diǎn)等方法不能少。但現(xiàn)代教學(xué)呼喚教學(xué)手段的改革,一堂好的語(yǔ)文課,必須把傳統(tǒng)教法與投影、錄音、電視電影、語(yǔ)音室、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代手段結(jié)合起來(lái)。〔3教法與學(xué)法相結(jié)合。教師在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),那么這種學(xué)法指導(dǎo)本身又是一種很重要的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容很廣,包括學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。但學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不是空洞抽象的,而是要把學(xué)法指導(dǎo)變成學(xué)習(xí)過(guò)程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟。8、板書(shū)的藝術(shù)板書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一,是課堂教學(xué)的"眼睛",更是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書(shū)恰當(dāng)與否,直接影響課堂的教學(xué)效果。板書(shū)作為一門藝術(shù),它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。運(yùn)用板書(shū)有助于提綱挈領(lǐng),突出教學(xué)重點(diǎn),剖析教學(xué)難點(diǎn),有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的能力。板書(shū)藝術(shù)的正確運(yùn)用,不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,而且能幫助教師順利完成教學(xué)過(guò)程,最終達(dá)到教學(xué)目的,是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現(xiàn)。好的板書(shū),能給人以鮮明突出的印象,給人以藝術(shù)美感,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力,發(fā)展學(xué)生智力,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。一個(gè)好的板書(shū),就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖,它是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。通過(guò)板書(shū),可以指導(dǎo)學(xué)生從"視讀"學(xué)寫作,理解、掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法,理解作者的邏輯思維和形成思維過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生審題立意、編擬提綱,增強(qiáng)寫作能力。精美的板書(shū)設(shè)計(jì),具有強(qiáng)有力的示范作用。許多學(xué)者認(rèn)為,一名教師的"硬功"之一,就是先要會(huì)寫一手漂亮的粉筆字。所謂"漂亮",就是字要寫端正大方,勻稱清秀,同時(shí),板書(shū)設(shè)計(jì)要規(guī)范合理。只有教師養(yǎng)成了這樣良好的習(xí)慣,給學(xué)生以"規(guī)矩",才能使學(xué)生"成方圓"。俗話說(shuō)："言傳不如身教","良師出高徒",榜樣的力量是無(wú)窮的。欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字,簡(jiǎn)直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。三、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)1.教師的課堂語(yǔ)言的規(guī)范性；2.導(dǎo)入提問(wèn)的變化性；3.師生對(duì)話交流的和諧性；4.板書(shū)的巧妙性；5.個(gè)性風(fēng)格形成的多樣性。三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑,課題具體實(shí)施步驟,研究工作的資料準(zhǔn)備情況。<如本頁(yè)寫不下,可另附紙。