一師一優(yōu)課教案一師一優(yōu)課教案春江花月夜張若虛三維目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。2．置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。過程與方法目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在參與合作探究中學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美和鑒賞水平。教法和學(xué)法：美讀、提問、探究、聯(lián)想和想象、討論。教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，體味詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。教學(xué)用具：多媒體。教學(xué)課時：1課時。一、情境導(dǎo)入，營造氛圍，走近詩歌。月亮在中國文化中的象征意義十分豐富，一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注他們的愛恨情愁，寄托他們的悲歡離合，展示他們的人生坎坷。試想一下，當(dāng)你遙想夜空時，看見天上那一輪明月，你能想到哪些與月有關(guān)的詩句：1．舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》2．明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋暝》3．海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》4．舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨(dú)酌》5．明月幾時有，把酒問青天。——蘇軾《水調(diào)歌頭》6．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》7．東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。——白居易《琵琶行》8．滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。——李商隱《錦瑟》9．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂褪浅酢⑹⑻浦坏膹埲籼摚麑懙脑娨彩潜宦勔欢嘞壬Q為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”的《春江花月夜》。一生只留下兩首詩的張若虛，也因?yàn)檫@一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。下面先讓我們用心去聆聽這一首千百年來讓無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古美文吧！音頻播放配樂詩朗誦《春江花月夜》。二、齊讀美文，展開想象。聽完配樂詩朗誦，不知大家能聯(lián)想到怎樣一種意境。文學(xué)是語言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象，但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受，這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大，回味余地更多。因此，要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記住：想象是至關(guān)重要的。下面，請大家插上想象的翅膀，一起來朗讀這首詩吧！三、整體感知。在那樣一個美好的夜晚，詩人佇立江邊，欣賞無邊的美景。隨著時間的推移，詩人的內(nèi)心波瀾起伏，一會兒思索月亮的形成、人類的起源等高深的哲學(xué)問題，一會兒又聯(lián)想到游子和思婦相思相愛的情形。可謂“思接千載，視通萬里”。1．請大家找一找詩歌開頭哪些句子是描寫美景的？里面包括哪些意象？營造了什么樣的意境？抒發(fā)了怎樣的情感？——前八句描寫美景。——意象：江、花、月（春、夜是背景），芳甸、花林、流霜、白沙等。浩瀚澄澈的江，絢爛耀眼的花，明亮空靈的月，再加上春天靜謐的夜空陪襯，構(gòu)成了一幅幽美恬靜的春江月夜圖。這些各富特征的意象的組合，營造了一種怎樣的氛圍呢？。——意境：清幽靜謐、恬靜優(yōu)美。面對如此美景，如此氛圍，作者此時的心情是怎樣的呢？又運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？——情感：興奮、快樂。——手法：融情于景，景中含情。2．賞析佳句“月照花林皆似霰”請同學(xué)解釋這句話，并說出修辭手法？運(yùn)用了明喻手法，把照在花林上的月光比作一層細(xì)密的小冰粒，生動地寫出了皎潔的月光之下，花林一片晶瑩潔白的綺麗景象。“空里流霜不覺飛”請同學(xué)解釋這句話，并說出修辭手法？運(yùn)用了暗喻的手法，月光如霜，雖然如霜，卻不覺得它像霜那樣“飛”，寫出了月光的柔和細(xì)膩。3．請大家展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。——春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。4．這樣的良辰美景，引發(fā)了作者的遐想，他提出了什么樣的問題？——“江畔何人初見月，江月何年初照人？”5．詩人要表達(dá)怎樣的哲理？——詩人浮想聯(lián)翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無奈；感慨宇宙無窮的永恒之美，人生短暫的悲劇之美。但詩人也同時頓悟，人生是短暫的，而人類卻是綿延永久的。宇宙永恒，明月常在，人類綿延——個體生命何其短暫。6．這種對于宇宙生成、人類本源的探索，古已有之，而且都不得其解，這也成為人類恒久探討的哲學(xué)命題。詩人自然也沒有找到答案，于是又轉(zhuǎn)入對人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就個體而言何其短暫！這種思想，在歷代文人的詩中也是屢見不鮮的，大家回憶一下有哪些詩句是體現(xiàn)這一思想的？對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。——曹操哀吾生之須臾，羨長江之無窮。——蘇軾天高地迥，覺宇宙之無窮。——王勃今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。——李白年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。——劉希夷人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)——崔護(hù)花有重開日，人無再少年。——關(guān)漢卿物是人非事事休，欲語淚先流——李清照張若虛說：“人生代代無窮已，江月年年望相似。”這時，詩人又感受到雖然個人生命短暫，但人類的存在是代代相延的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。所以詩人憂傷的情緒有所緩和，我們可以稱之為“哀而不傷”。7．賞析佳句“不知江月待何人，但見長江送流水。”這兩句運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？從修辭手法的角度賞析。——“待”、“送”兩字，運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望明月，又低頭見長江“送”走的一江春水。詩人自然地把筆觸由上半篇的大自然美景和人生哲理的探討轉(zhuǎn)到了人間離愁別恨的抒發(fā)。所以我們常稱這樣的句子叫“過渡句”。8．下面我們就來看看作者因月而抒發(fā)了什么樣的感情？從哪些句子能找到？——“皎皎空中孤月輪”。詩人由月的孤獨(dú)聯(lián)想到月的期待，“不知江月待何人”又由月的期待聯(lián)想到人的期待，“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓”。從而引出了游子、思婦相互思念的離愁別恨。9．詩中塑造了兩個怎樣的形象？eq\o\ac(○,1)獨(dú)守空閨的思婦“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。”A．賞析“徘徊”一詞的表達(dá)作用a.運(yùn)用擬人手法，寫出月游移不定的動態(tài)，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。b.與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。但此種做法卻惹得思婦更為思念。B．“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？請作簡要分析。a.用典——“尺素在魚腸，寸心憑雁足”b.魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意。李清照在《一剪梅》中也說：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。這都體現(xiàn)了思婦懷遠(yuǎn)相思無著落的哀愁。eq\o\ac(○,2)漂泊異鄉(xiāng)的游子。詩人如何描繪游子之離愁的？“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。”月西斜、春欲盡，美好的時光即將流逝，而游子仍漂泊遠(yuǎn)方，不知?dú)w期，那不絕如縷的相思之情借殘余的月光灑落在江邊的樹上，也灑落在我們的心上，情韻裊裊，久久不去。這幾句詩借時間的流逝寫游子思家之愁苦。A．在夢中也想歸家，心理描寫。B．對春光漸逝的惋惜中，表達(dá)其想要?dú)w家的心情。C．以“無限路”表達(dá)其有家卻難歸的無奈。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。四、布置作業(yè)。1．背誦全詩。2．課后搜集、整理古典詩歌中關(guān)于“月”、“落花”、“流水”等意象的詩歌，總結(jié)古典詩歌中這些意象的普遍含義。五、教師小結(jié)。江月照千古，孤篇蓋全唐。好一幅朦朧空靈的水墨丹青；好一首