第第1頁共11頁號證考準名姓號證考準名姓" 2021碩士研究生入學考試《教育學》考前檢測試題含答案（答? 考試須知：?" 1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。■■.. 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。■準3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。■得分評卷入一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）■■? 1、在課程內容選擇上，斯賓塞認為科學知識最有價值，其判斷依據是他的（ ）■不 A.社會本位教育目的論. B.外在教育目的論■■.. C.教育準備生活說■. D.教育適應生活說■ 2、教育制度的核心部分是（ ）內. A.教育管理制度■. B.國民教育制度■? C.義務教育制度■線 D.學校教育制度■.. 3、受身心發展水平的制約，幼兒的語言表達能力和理解能力轉弱，行為隨意性強，自我控制水■? 平低，在對其進行研究時，較適宜采用（ ）■. A.實驗法■封封 B.訪談法■■. C.觀察法■. D.問卷法■. 4、古羅馬教育家昆體良主張，在雄辯家培養中居于首要位置的是（ ）密. A.高尚品質的培養B.雄辯技巧的練習C.優雅舉止的訓練D.文雅風度的修習5、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，在普通高中深入推出課程改革，積極開展研究生學習、社區服務和社會實踐，建立科學的教育質量評價體系，建立學生發展指導制度。采取這些措施的主要目的是：A.普通高中教育多樣化B.普通高中教育特色化C.全面普及普通高中教育D.全面提高普通高中學生綜合素質6、運用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述兒童發展過程階段性特征的教育家是（ ）A.福祿培爾B.赫爾巴特C.第斯多惠D.蒙臺梭利7、學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（ ）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發散思維8、小明親眼目睹欺負弱小的同學經常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂意助人、不欺負弱小的學生。這種學習屬于（ ）A.親歷學習B.觀察學習C.遷移學習D.試誤學習第第#頁蒂斯和阿普爾；元教育學指對教育學這個學科的再研究。答案選B項。45、B解析：本題考查的是教育觀察研究的基本類型。教育觀察研究的基本類型根據分類方法的不同而不同，按照是否借助媒介，可將觀察研究分為直接觀察和間接觀察。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育研究方法二、辨析題(共3小題，每題15分，共45分)1、答題要點：錯誤。(1)孔子主要是以西周的六藝作為主要教學內容，吸收了有用學科，又根據現實需要創設新學科，雖襲用“六藝”名稱，但對所教授的學科都做了調整，充實了內容。(2)六藝是西周各級各類學校教育的基本學科，六藝具體指禮、樂、射、御、書、數。(3)《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》是孔子在創辦私學教學過程中,對西周的文化典籍整理之后形成的六種教材。2、答案：錯誤。馬卡連柯認為集體教育的核心應該是“在集體中、通過集體、為了集體”。集體首先是在有共同目的、勞動和斗爭的前提下，把人們團結起來的社會有機體。集體主義教育的原則：1)尊重與要求相結合原則。2)平行教育影響原則。他說：“每當我們給個人一種影響的時候，這影響必定同時應當是結集體的一種影響。相反地，每當我們涉及集體的時候，同時也應當成為對于組成集體的每一個個人的教育。”因此，馬卡連柯所謂的集體教育并不是我們社會主義教育過程中所提倡的“集體主義教育”。3、參考答案：錯誤認知風格又稱認知模式，指個體在信息加工過程中表現在認知組織和認知功能方面持久一貫的特有風格。它既包括個體知覺、記憶、思維等認知過程方面的差異，又包括個體態度、動機等人格形成和認知能力與認知功能方面的差異。個體的認知風格主要表現在以下幾方面：場依存性與場獨立性；分析性與非分析性概念化傾向；對認知域寬窄的選擇；對兩可與非現實體驗的不容忍；復雜認知與簡約認知；記憶過程中信息的整合與分化；掃描與聚焦；冒險與保守；解決問題的滯阻與暢通等。由于個體的認知風格不同，教學中有效的學習指導方法也應有所不同。認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統儲存。認知策略是指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。包括注意策略、復述策略、精細加工策略、編碼與組織策略。因此，認知風格不是認知策略。三、簡答題(共5小題，每題15分，共75分)1、答題要點：課題論證是研究者本人對所選定的問題進行分析、預測和評價，是對課題進一步具體化、明確化和系統化的過程。課題論證的基本內容主要有以下幾點：(1)課題價值論證。(2)相關研究文獻綜述共共11頁(3課題研究基本思路論證(4)課題研究步驟、方法及手段論證。(5)課題研究可行性論證。2、答案要點：.描述曲線內容。2.觀點：通過動機的作用就是在總結適當的學習動機可以提高學習效率，過大的動機或許會產生焦慮，效率反而會降低。3、答案要點：體諒模式是英國學者麥克費爾等人創建的一種側重培養學生道德情感的德育模式。該模式強調德育的主要目的是培養和提高學生的社會意識和社會技能，引導學生學會體諒，學會關心。該模式通過使用一套包含大量社會情境問題的教材(《生命線》)，引導學生通過角色扮演等方式進行道德學習。【評分說明】08年大綱新增內容，此題考查了德育模式中的體諒模式。作答該題時要回答由誰創立，大致內容和優缺點。4、答題要點：(1)在學生動作技能形成中，練習到一定階段往往出現進步暫時停頓現象，稱之為“高原現象”。它表現為練習曲線一直保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降。(2)高原現象產生的原因主要有兩個方面：第一，當練習成績已經達到一定水平時，繼續進步需要改變現有的活動結構和完成活動的方式，而代之以新的活動結構和完成活動的新的方式方法。第二，經過較長時間的練習，學生的練習的興致興趣會有所下降，甚至產生厭倦情緒,或者身體疲勞從而導致練習成績出現暫時停滯的現象。5、(1)基本格式：G101X02(實驗組)G20304 (控制組)(2)優點：有控制組、前后測比較，一定程度控制選擇偏差等，提高研究的內在效度；對比效果。(3)缺點：①不是隨機取樣分組，影響實驗效度；②有前測，前后測交互作用。四、分析論述題(共3小題，每題30分，共90分)1、答案：(1)抽樣方法：整群分層隨機抽樣。抽樣步驟：①確定每個學校的人數在三所學校總人數中的比例；②根據每個學校所占比例確定每個學校的樣本數量；③從每所學校中整群抽取所需要的樣本數量。將總體按照不同學校分為三類，A校、B校、C校，根據已經確定的樣本大小120,按照三類學校在總體中所占的比例抽取相應比例的樣本，具體如下：A校抽取的樣本數為：120*(256/960):32,B校抽取的樣本數為二120*(360/960):45,C校抽取的樣本數為二120*(344/960)=43(2)問卷指導語親愛的同學：您好！首先非常感謝您閱讀和填寫這份問卷。這是一份匿名問卷，僅用來進行科學研究。第第11我們的研究的目的是想了解您的家庭教育情況。您的填答對我們非常重要，并且我們將對您填寫的內容嚴格保密，請您根據您的實際情況填寫每道題目，再次感謝您的合作！祝您學業有成!（3）訪談提綱訪談提綱：1您家里有幾口人，您家里誰和孩子在一起的時間長，您經常和孩子聊天嗎？2您對孩子的學習是如何看待的，您經常輔導孩子作業嗎？3您怎么給孩子制定規則的，都有哪些？4如果孩子破壞了規則，您會如何做？5您和您愛人發生沖突時，如何與孩子溝通這個問題？2、答案：第一題：①自我效能感水平：很低，習得性無助；②社會認知學習論的互動觀：班杜拉，互動觀即交互決定論，學習受內部因素與外部因素相互作用，堅持多因素（個人、行為、環境）相互作用共同決定學習行為的觀點。③分析：在校經歷（好幾門成績不及格、學習上遇到了很多麻煩、很無助）降低其自我效能感。引申：影響自我效能感的因素一個人自身行為的成敗經驗（直接經驗），多次失敗的經驗會降低人的自我效能感。第二題：①榜樣：消極、負面的影響一輟學；②觀察榜樣，獲得替代經驗，負面強化；③替代經驗，負向地激發了其輟學打工的動機。第三題：①言語勸說（正面表揚與負面懲戒提示，可信度，他人經驗的支持說理）；②替代經驗（告知、親見、預期）；③設定目標（合理、能夠實現的；具體的，有明確評估的；有一定挑戰的；長遠目標分割為較易實現的子目標）。3、答案要點：這道題出的好，16年的教育學原理大題出的就是教育功能與學校教育。這個熱點也是依據當前很多人去學校教育思潮的思想提出來了。凱程提示：第一問：盡可能中肯的說明學校教