《幼兒教育》心得體會模板集合6篇《幼兒訓(xùn)練》心得體會篇1

午睡前，孩子們換完拖鞋后，發(fā)覺多了兩雙拖鞋，當(dāng)我剛想請小伴侶把多余的拖鞋放回鞋架時，突然想到何不利用這個機(jī)會，看看孩子們的推理力量究竟怎么樣？又可以熬煉他們的思維力量。我接過多余的兩雙拖鞋，提了這樣幾個問題：

（1）你們的拖鞋都換好了嗎？

小伴侶低頭檢查了一遍自己的鞋子，回答我都換好了。

（2）這兩雙多余的拖鞋會是誰的呢？

小伴侶開頭爭論起來，經(jīng)過激烈的爭論，孩子們得出了兩個可能性：

A：拖鞋可能是董曉菡的，由于她提前進(jìn)入了午睡室。

B：拖鞋可能是王懿蓉的，由于她今日生病了，沒有來上幼兒園。

聽了孩子們的回答，我請劉星雨小伴侶將這兩雙拖鞋拿到午睡室，詢問其中一雙是不是王懿蓉的。孩子們急迫的等待著她的驗(yàn)證，果真，其中一雙真是董曉菡的。

（3）還有一雙拖鞋是不是王懿蓉的呢？為什么？

我的問題剛提出來，小伴侶都搶著回答：“是王懿蓉的！由于她今日沒來，所以多了一雙拖鞋。而且王懿蓉的拖鞋上有一只小狗的，這雙多余的拖鞋上正好也有一只小狗。”聽完孩子們的回答，我真是太驚異了，感嘆他們的觀看力，班上30雙拖鞋，竟然記得這么清晰。

最終，兩雙拖鞋都找到了它們的仆人，孩子們歡叫起來，仿佛自己是個小偵探。從這件事例中，我們可以看出孩子們的力量不行小視，他們具有敏銳的觀看力量和初步的推理力量，因此，老師們應(yīng)相信孩子，不必事事都由老師來打算，可以引導(dǎo)孩子們自己嘗試解決問題，找到答案。老師在活動中擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，而非打算者的角色，利用一切機(jī)會進(jìn)展幼兒的思維力量和探究力量，放開手，相信孩子們，他們會做好的！

《幼兒訓(xùn)練》心得體會篇2

賀今年4歲了。這幾年也積累了一些育兒心得，以下我就從五方面談?wù)勛晕規(guī)啄陙淼挠齼盒牡茫?/p>

一、先傾聽再出辦法

孩子會經(jīng)受許多“危險(xiǎn)時刻”，并非我們想象中的那么無憂無慮。不僅僅要幫孩子走過這段時刻，而且?guī)兔λ斫饪膳隆⑸鷼狻⒔^望、尷尬、悲傷這些心情，對于父母來說是很關(guān)鍵的。先是就應(yīng)多傾聽孩子，確定她的感受，然后再充當(dāng)軍師，這樣孩子會學(xué)會在逆境中和他人溝通，更有自主性。

二、每一天都會跟孩子說一次“我愛你”，每一天都會給孩子一個擁抱

我跟好好爸爸商定好，每一天都要跟好好說一次“我愛你”，無論是什么時候都行，有時候是她剛睡醒，有時候是晚上要睡覺的時候，有時候是去接她放學(xué)的路上。這時候，孩子也會笑瞇瞇的跟我或者她爸爸說“我也愛你”。我們總認(rèn)為愛是就應(yīng)用行動來表示的，但是，為了讓孩子明白怎樣去表達(dá)，我們還是就應(yīng)要經(jīng)常虛實(shí)結(jié)合一下。

三、善用表揚(yáng)和鼓舞

由于好好吃飯有包飯的習(xí)慣，而且吃一口飯要非常久的時間，以至于吃頓飯要一兩個小時的時間，我每次喂飯都催她要吃快點(diǎn)，不能慢吞吞的，再之后我就只有夸獎她了，她吃進(jìn)一口我就表揚(yáng)一下。但是到此刻已經(jīng)夸成了習(xí)慣，她也不以為然，無所謂了。所以，家長必需不要濫用表揚(yáng)，假如把孩子每一天正常該做的事(像自我整理玩具、走路之類)都拿來表揚(yáng)，久而久之，孩子很可能就會把它當(dāng)做謀取利益的交換條件，或是要挾家長的資本。

好好的膽子不夠大，許多時候許多事都不敢嘗試。在家的時候什么事都依靠我們給她做，這樣什么事都希望我們怎樣行呢？我跟我老公就在許多時候試著鼓舞她，她平常在家也喜愛畫圖畫剪紙，可她拿著筆又不知怎樣畫，于是就老叫“媽媽你給我畫”，我就把筆拿在她手上，鼓舞她說“你必需會畫得比媽媽好”就聽了這句話，她會很快的畫好。此刻她已經(jīng)會拿著筆沒事就畫，畫圓呀，三角形，還會一一把畫的圖案剪出來。

四、避開批判和指責(zé)

過多的批判和指責(zé)對孩子的心理成長是沒有好處的。共性是當(dāng)已經(jīng)有人對某件事向她提出批判的時候，再在旁邊橫加指責(zé)，我認(rèn)為是非常錯誤的，那樣會很傷孩子的自尊，從而產(chǎn)生逆反心理。這種時候，就就應(yīng)心平氣和地、急躁地訓(xùn)練她，先透過講故事的方式讓她自我對故事中的行為進(jìn)行評判，然后將故事中的行為與他的行為進(jìn)行比較，讓她明白自我的過錯，最終表揚(yáng)一番她的特長，告知她這件事雖然做錯了，但是沒關(guān)系，只要能改正你還是和以前一樣棒，是個大家都喜愛的好孩子。那樣不僅僅使她找回自信，還能熟悉到自我的錯誤，以后必需會改正的。

五、讓孩子幫忙做事

平常在家我總是讓好好做一些在餐前擺好餐具、餐后整理餐具等力所潛力的雜事，有時在我洗東西時，就會讓她幫我端只小凳子。這些事可能在我們家長眼里都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能再小的事才能陪養(yǎng)出具有良好習(xí)慣的人，只要我們多留心這種小事，就會讓孩子收益一生。

以上只是我個人一點(diǎn)初淺的育兒心得，相信各位家長伴侶必需有比我更好的育兒方法。當(dāng)然，訓(xùn)練孩子更需要整個家庭齊心合力，全都訓(xùn)練，同時還要協(xié)作幼兒園老師，做到家園共育，才能使我們的孩子在各方面得到更好的進(jìn)展。

《幼兒訓(xùn)練》心得體會篇3

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用。幼兒園不同于中學(xué)校，幼兒訓(xùn)練形式是以嬉戲?yàn)榛净顒有问健Ｔ⒔逃谥校怯變汗餐幕顒有问健?/p>

作為幼兒老師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的伴侶，在公平的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到平安，放松，讓他生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和力量的機(jī)會。

每個孩子的共性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們在家里比較活潑，一旦離開了他們熟識的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了生疏人參觀等等，他們變得很害怕，不敢說話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的機(jī)會，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準(zhǔn)時加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進(jìn)展。

害怕的幼兒往往沒有士氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說”的機(jī)會，讓幼兒在每個人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、老師與幼兒的地位是公平的。老師要敬重每一位幼兒，作為伴侶坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些說起來簡單，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒也有自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。老師以親切的話語，關(guān)懷他們喜愛做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

其次、開展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學(xué)問。在訓(xùn)練活動中，老師就盡量多設(shè)計(jì)一些與訓(xùn)練內(nèi)容相全都的嬉戲。真正做到“規(guī)程”所要求的“以嬉戲?yàn)榛A(chǔ)的活動，寓訓(xùn)練于各項(xiàng)活動之中”。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。讓幼兒布滿自信做好每一件事，老師應(yīng)多鼓舞幼兒，包括一些很小的事，對他們進(jìn)行贊美，他們定會有所進(jìn)展，有所進(jìn)步。只要他們有點(diǎn)進(jìn)步，我們就賜予表揚(yáng)，樹立他們的自信念。

所以，做為一名幼兒老師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的伴侶，保證他們幸福的成長。

《幼兒訓(xùn)練》心得體會篇4

讀了《幼兒園訓(xùn)練》中關(guān)于環(huán)境布置的一些板塊，我深有同樣的感受，孩子生活在幼兒園里，環(huán)境就是影響孩子的一個重要因素，看了人家的環(huán)境裝飾之后令我更加深刻感受到環(huán)境對幼兒訓(xùn)練的重要性。不同的年齡階段就應(yīng)當(dāng)有不同的環(huán)境伴隨著孩子們度過，讓孩子們在綠色環(huán)境下健康成長。

在觀賞的過程中，其實(shí)我發(fā)覺，書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有不少裝飾是我們沒有見過的，創(chuàng)意的確不錯。但這也并不能就否定我們自己的裝飾，由于我們也有許多不錯的裝飾是她們所沒有的，也稱得上是新奇的設(shè)計(jì)了。例如:走廊上利用不同顏色的紙板制做的星星還面帶笑容，像和小伴侶們刺眼似的，這種裝飾起來，視覺效果也很不錯;還有用綠顏色紙制作的柳樹條還揮動著柳葉，為孩子們開拓了綠色的童話世界;經(jīng)過老師們的細(xì)心設(shè)計(jì)也伴隨著孩子們的寵愛走進(jìn)了幼兒園，室外兩面墻體的喜洋洋、老村長、還有灰太狼、紅太狼，每天孩子們都聚在一起談?wù)撍鼈儭Ｔ谖覀儓@里的每個班級又都是老師和孩子們細(xì)心營造的天地，中班的動畫世界是賀老師和孩子最喜愛的;大一班的冬天的雪景，還有白雪公主是高老師和孩子們每天談?wù)摰脑掝};大二班的豐收景色是鄒老師和孩子們的.共同創(chuàng)藝，表達(dá)了老師和孩子們的喜悅心情。無論是教室、走廊、還是室外這些畫面也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，具有訓(xùn)練意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時我也不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個重大的問題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾也只是“只可遠(yuǎn)觀而不行近看”，這應(yīng)當(dāng)算是我們的一個弱點(diǎn)了，今后我們應(yīng)當(dāng)在考慮美觀的同時更應(yīng)注意其操作性，一切以促進(jìn)幼兒的進(jìn)展為前提，特殊是在班級的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識，更要能讓幼兒動起來，不是只滿意于簡潔的為幼兒供應(yīng)環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)更加注意為幼兒供應(yīng)有利于他們參加的環(huán)境，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性與制造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。

通過看書觀賞學(xué)習(xí)，在總結(jié)自身的同時我也深刻地體會到環(huán)境對幼兒進(jìn)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)當(dāng)讓幼兒充分感知、自主參加、共同合作。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們在考慮幼兒愛好的同時，還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的進(jìn)展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發(fā)揮出環(huán)境對幼兒的影響，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。

《幼兒訓(xùn)練》心得體會篇5

由于現(xiàn)在小孩絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，加上現(xiàn)在生活條件好，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，很難給幼兒一個獨(dú)立成長的機(jī)會，直接導(dǎo)致幼兒在身體和人格上的不足。兒童的成長離不開學(xué)校、老師的訓(xùn)練，更和家庭、父母的培育息息相關(guān)。現(xiàn)在的家庭訓(xùn)練特別重要，誰都不行忽視，現(xiàn)淺談幾點(diǎn)：

1、注意孩子的思想品德訓(xùn)練，人的品質(zhì)是第一要素，是打算孩子將來人生道路的關(guān)鍵。

孩子在成長過程中難免會受到社會四周環(huán)境的一些消極或負(fù)面的影響，因此，我們做到凡事從正面訓(xùn)練孩子，關(guān)心孩子辨別是非、真善，培育孩子的和善、寬容、樂觀樂觀、富有憐憫心、客觀公正等良好品質(zhì)，以及喜愛集體，敬重師長，遵守一切規(guī)章制度等行為規(guī)范。而家長是孩子的“克隆”對象，家長是子女全部行為的被仿照者與榜樣，想要孩子有好的品質(zhì)，首先要從我們自身做起。

2、注意培育孩子的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，孩子將終身受益。

首先，孩子能做到的事情盡量讓他自己去做，包括自己趕車上學(xué)，自己背書包，自己洗漱、穿戴，做力所能及的家務(wù)。其次，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思索的習(xí)慣，針對孩子好動、留意力不集中的毛病，我們有意識引導(dǎo)孩子自己做學(xué)習(xí)方案，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，自己做檢查，家長最終作全面檢查。

3、留意培育孩子的自尊心，孩子也一樣有自尊的。

有的父母總是喜愛在別人面前說自家孩子不好，這樣做的效果往往是相反的，孩子的心里產(chǎn)生逆反心靈，孩子就會想，我做得那么好，父母說做得不好，反正好也是不好，不好也就這么不好，干脆就不做好。別總盯著孩子的缺點(diǎn)，孩子是要常常夸獎的。4、擅長挖掘孩子的潛在優(yōu)勢，培育孩子特長和愛好。每個孩子都有特長，家長應(yīng)揚(yáng)長避短，擅長挖掘孩子的優(yōu)勢，進(jìn)行有意識的培育。孩子的思索是在奇怪???和愛好中產(chǎn)生，家長千萬不要磨滅孩子閃光的苗頭。

《幼兒訓(xùn)練》心得體會篇6

所謂制造訓(xùn)練，簡而言之是指培育同學(xué)制造性的訓(xùn)練。詳細(xì)一點(diǎn)，就是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和討論創(chuàng)造制造的規(guī)律和制造方法，進(jìn)展他們的制造潛能，培育制造素養(yǎng)、制造力量的訓(xùn)練活動。對幼兒而言，制造訓(xùn)練就是遵循人的制造活動規(guī)律和制造素養(yǎng)的培育規(guī)律，通過制造性組織幼兒訓(xùn)練活動，開發(fā)幼兒的制造潛能，培育幼兒的制造素養(yǎng)，為造就制造性人才奠定基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

近年來，幼兒制造力的理論探究、培育開發(fā)成了討論熱點(diǎn)。雖然幼兒制造訓(xùn)練討論的對象及內(nèi)容有所拓寬，但仍舊存在很多誤區(qū)。

誤區(qū)之一：急功近利，過分炒作，認(rèn)為制造性是可以“教”出來的。

陶行知先生曾指出：“到處是制造之天地，每天是制造之時間，人人是制造之人。”這一觀點(diǎn)使討論者已經(jīng)熟悉到幼兒制造訓(xùn)練的“基礎(chǔ)性”，熟悉到幼兒生活中的到處制造，不僅討論語言、思維領(lǐng)域的制造性，而且還討論藝術(shù)、社交活動、環(huán)境對幼兒制造力的形成和進(jìn)展的關(guān)系。但是幼兒制造訓(xùn)練的討論很大程度上還停留在表面的描述階段。在很多訓(xùn)練者看來，制造性是可以“教”出來的，制造性思維是可以“培訓(xùn)”出來的。所以，人人都談幼兒制造訓(xùn)練，個個都談如何培育、開發(fā)幼兒的制造性思維，并且口號化，形式化的推廣某種方法。實(shí)際上，這樣會使幼兒自覺不自覺地根據(jù)一個別人預(yù)設(shè)的模式、方案和步驟去強(qiáng)制達(dá)到，致使老師或?qū)W校的無形外力延長到本屬于孩子的自由進(jìn)展和思索空間。

誤區(qū)之二：把制造力的培育等同于制造技能的培育。

面對新世紀(jì)制造訓(xùn)練的要求，很多幼兒園在實(shí)施訓(xùn)練的活動中，均將進(jìn)展幼兒的制造力作為不行缺少的目標(biāo)，但是由于一些老師的片面理解以及受到制造性是可以“教”出來的影響，往往不顧孩子的思維進(jìn)展水平，只一味地強(qiáng)調(diào)制造訓(xùn)練就是在原來訓(xùn)練的基礎(chǔ)上搞點(diǎn)小創(chuàng)造、小制作。強(qiáng)迫孩子動手“加工”已做好的成品或者搞一些動手力量的評比，借以呈現(xiàn)幼兒的“制造力”。假如孩子的動手力量強(qiáng)，便會稱孩子為制造天才，而那些動手力量稍差和不會“加工”的孩子，會被老師批判：“看你笨的，不會制造，連這么簡潔的東西都不會做，你還能干什么！”這樣斷然地將動手力量與制造力量劃等號，只會顛倒操作力量和制造思維、制造想象、制造精神在培育幼兒制造力中的地位。

誤區(qū)三：把制造思維等同于求異思維。

在幼兒制造訓(xùn)練中，老師為了培育幼兒“標(biāo)新立異”的制造力卻經(jīng)常走向另一個極端，片面地追求求異思維。筆者曾經(jīng)去一所幼兒園見習(xí)，當(dāng)時在上美術(shù)課，老師正教幼兒畫小兔子，黑板上掛了一幅范畫，全部的孩子都開頭畫了起來，老師在巡回指導(dǎo)時有些刻意地要求孩子畫出與范畫不一樣的畫：“紅紅，你怎么和老師畫的一樣，你不會自己想一個別的樣子！”“亮亮，你怎么和麗麗畫的一樣，快改了！”。老師對與和別人不一樣的畫，在評價時，會大大鼓舞，表揚(yáng)幼兒，而對于相像