第第頁一年級語文《四季》說課設計(人教版)

一、教材分析(課件出示〕

《四季》這篇課文是課改試驗教材學校語文一班級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時，四幅插圖色調明麗，形象生動，便于同學觀測和想象。

學習了本文，能讓同學充分感受到精美的大自然，從而讓環保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參加環保實踐活動。

二、教學目標(課件出示〕

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的漂亮，激發對大自然的喜愛之情。

三、教學重、難點(課件出示〕

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情，樹立初步的環保意識。

四、教學理念(課件出示〕

1、采納聽讀識字法進行教學〔以情境導入，在反復練習和老師指導的朗讀過程中認識生字〕，并有效地解決低班級同學唱讀的問題。

2、積極提倡自主、合作的學習方式〔打破一貫從頭到尾按順次學習課文的傳統，讓同學自主選擇喜愛的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀〕。

3、充分開展探究活動〔努力開闊同學的思維、發揮想象，讓同學感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識〕。

五、教學過程設計

〔一〕創設情境，激發愛好

好的開始，是勝利的一半。制造好的教學情境，可以激發同學的學習愛好，使同學能夠積極思索、主動發言。于是，開始上課時，我先讓同學觀賞精美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節的景色？〔課件出示〕這種情境的創設，能讓同學從直觀上感受到四季的漂亮，從而激發他們對四季的探究和新奇心。

〔二〕品讀課文，讀中識字

新課程改革提倡采納聽讀識字法進行教學，即讓同學在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌控生字，于是，我相機讓同學自己練習朗讀課文，并采納四步讀書法來引導他們：

①初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度略微加快讀。

③三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。

④四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流暢地讀出來。

經過以上層層提高的方法，就使同學對課文有了肯定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低班級同學學得快、忘得也快，為了援助他們進一步加深印象，我又為同學設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜愛的水果，并快速地讀誕生字?！舱n件出示〕師問：同學們，這些水果后面都有奧秘噢！你喜愛哪種水果呢？把后面的奧秘告知大家好嗎？假如說錯了，你該怎么