《學會寬容學習選擇和使用論據》評測練習一、預習檢測：閱讀教材76頁例文《論度量》，分析其中的論據。

問：本文逐層闡述了度量大的好處；有德、有識者度量才大；不斷修行、學習才能獲得度量三個觀點。本文選取的5個論據哪些是道理論據，哪些是事實論據。

①引用史搢臣“容得幾個小人，耐得幾樁逆事，過后頗覺心胸開豁，眉目清揚”的言論。②列舉宋朝韓琦寬容地對待范仲淹的拂袖而去，從而化解矛盾。③列舉彭思永應舉時，寧可自己受損也不愿當眾說出那個偷藏自己金釧的人的事例。④引用程頤“學進則識進，識進則量進”的言論。⑤列舉夏元吉幼年時面對別人的冒犯易發怒，而長大后忍耐克制、不與計較的事例。明確三、（四）運用以上一種或幾種分析論據的方法分析論證齊桓公與管仲的事例。齊桓公即位前，曾和公子糾為爭奪王位而戰，交戰中，被公子糾的屬下管仲用箭射中了帶上的鉤子，險遭喪命。即位后，齊桓公卻寬容為懷，不記射鉤私仇，采納了鮑叔的建議，重用管仲。管仲擔任相國后，協助桓公改革，數年之間，齊轉弱為強，成為春秋前期中原經濟最發達的強國，齊桓公也成就了“九合諸候，一匡天下”的霸業。四、拓展提高下面是一位同學的失誤例文，請同學們以“學會寬容”為話題，寫一段升格作文。要求1圍繞論點節選論據，2選擇論據使用方法中的一個方法或多個方法來分析事例論據。3依然用曼德拉的事例作為論據曼德拉是南非的民族斗士，他自幼性格剛強，崇敬民族英雄，熱愛自由與和平。同時，他也是一個非常寬容的人。曼德拉因為領導反對白人種族隔離政策而入獄。他被關在荒涼的大西洋小島羅本島上整整27年。1990年，曼德拉獲釋出獄，1994年5月10日，曼德拉正式就任南非歷史上第一任黑人總統。當曼德拉當選總統以后，他在總統就職典禮上的一個舉動震驚了世界。當他得知當初看守他的三個獄方人員也能到場時。年邁的曼德拉緩緩站起身來，恭敬的向著三個看守致敬，把他介紹給大家。曼德拉博大的胸懷和寬容的精神，讓南非那些殘酷虐待了他在苦難中反復磨練自我，始終保持寬容的胸襟，曼德拉為我們樹立了一個好榜樣。五、課后作業以“堅持”為話題”，選取合適的論據，寫一段不少于150字的議論文。《學會寬容學習選擇和使用論據》效果分析預習檢測部分，主要是檢測學生對有關議論文的知識掌握情況，就檢查來看，學生對有關論據的基礎知識掌握得很好。探究部分，結合齊桓公的事例分析使用論據，主要檢測學生對分析論據的方法掌握的情況，檢查的結果是學生掌握的非常好，對于方法運用實踐得很好。拓展提高部分，檢測的是學生對選擇和使用論據掌握的請款如何。學生在寫升格短文的時候，已經能夠恰當的圍繞論點選擇論據，論據真實、典型。學生對論據的概括簡潔。同時學生對分析論據的方法運用分析得很好。四、課后作業部分，檢測的是學生是否掌握了如何選擇和使用論據，學生的作業做得都很好。通過本節課的學習，學生掌握了如何選擇和使用論據，很好的完成了預設的學習目標。《學會寬容學習選擇和使用論據》課后反思1．通過本課的教學，學生的議論文寫作能力有了明顯的提高。在拓展提高這個環節中，同學們選擇和使用論據的能力大大提高，寫的升格段落無論是在論據的選擇上還是在論據的概括、論據的分析方面，都已經做的很好。

2．深入了解學生，分析學情，針對學生的具體情況確定上課內容。教學緊緊圍繞學生在寫作中存在的問題展開，對學生觸動較大。課堂上采用的例子均出自學生的作文，更有親切感和針對性，而且教師自己對這些例子進行了修改，前后對比，效果明顯。

3．上課抓住重點，目標明確。本課把教學重點放在如何使用論據上，這是學生寫作中問題最大，也是較不好掌握的，符合學情。

4．充分發揮學生的自主性，讓學生通過對實例的自主合作探究，歸結寫作方法。本課教學重在方法的指導，但老師并沒有生硬的把方法告訴學生，而是通過學生分析，教師引導的方法，讓學生自主歸納，這樣教學效果更理想。

5．及時練習，把學生自主歸結的寫作手法應用于實踐，深化教學效果。教師精心選擇了學生作文中的片段，讓學生修改，這樣不僅讓學生及時實踐，深化教學效果，更加讓學生體會到上課所學的重要性，加深了對本課學習印象。

6．本課也存在一些不足，對課堂總結這個環節重視不夠，在將來的教學中定當注重這個環節，對學生的引導上可以做得更深入一些。《學會寬容學習選擇和使用論據》觀課記錄滕老師觀課后評價：本節作文課的學習，激發學生了學生的積極性。

在課中，以本班同學的作文作為例文，學生參與了作文的評析，親自去體驗，去感受，激起了強烈的作文興趣與欲望。在課堂上，老師讓學生分小組討論問題，培養了學生合作探究能力。李老師觀課后評價：執教者表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。執教者為學生提供了充分的參與時間，學生參與熱情高，善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。宋老師觀課后評價：執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目