PAGEPAGE1為觀點提供有力的支撐——用事實證明觀點江蘇省馬壩高級中學朱永濤學性分析：幾次習作發現，學生不會為觀點提供有力的支撐，最主要的是不能用事實證明自己的觀點，只能在觀點上繞來繞去，不講理，無法讓人信服。探究原因，主要是大部分學生分不清觀點和事實，只能用一個觀點來證明另一個觀點。所以設計了這節課。學習目標：1.懂得事實與觀點的區別及兩者之間的關系。2.學會用事實證明自己的觀點。學習重點：學會用事實證明自己的觀點學習難點：學會用事實證明自己的觀點學習準備：多媒體、下水作文學習過程：一、說說你對本校食堂的看法，陳述事實證明。教師：今天我們上一節作文課，我們一起解決最近作文中出現的問題。1.指名比較活潑膽大的學生大聲說出對本校食堂的看法；（1）根據實際情況，學生可能會說：很差。教師說：同學們都這樣認為嗎？我可不相信，我們食堂管理人員和我們的校長大人，更是不可能相信的，他們會瞇著眼睛，歪著小腦袋，反問：你們這樣說有道理嗎？簡直是一派胡言。（2）同學們，你們怎么辦？學生回答。事實勝于雄辯，用事實說話，對用事實來證明自己的觀點。2.學生自由發言，陳述幾點事實證明自己的上述看法；教師對學生陳述的觀點及事實板書；（預設：飯菜質量差，價格太高，服務態度不好，環境不好……根據回答先后板書要點）3.根據情況，可指定班長、生活委員及其他同學補充事實或證實。（七八條為宜）二、辨析事實與觀點的區別教師：你們看，黑板上所列事實是否都是事實，為什么？1.自由發言，確認哪些是事實，教師用彩色粉筆做標記。2.集體討論，確認屬于事實的依據，教師隨機板書。（事實——客觀的，可以確認的，多用描述性的詞語）（觀點——主觀的，不能確認的，多用評價性的詞語）3.教師小結事實與觀點的區別。（事實——客觀的，可以確認的，多用描述性的詞語）（觀點——主觀的，不能確認的，多用評價性的詞語）4.教師提示學生記筆記。四、學習用事實證明觀點1.朗讀《咬文嚼字》《簡筆與繁筆》片段，體會如何用事實來證明觀點。翻開必修三第22頁，男生齊讀《咬文嚼字》第一段，用心體會一下如何用事實來證明觀點，看看哪些是事實。翻開必修三第26頁，女生齊讀《簡筆與繁筆》第二段，用心體會一下如何用事實來證明觀點，看看哪些是事實。2.請根據剛才的分析，以“我們的食堂是很差的”為觀點寫一段文字，選取一些事實來證明。3.展示成果，分析討論。（學生寫作期間，教師擦掉黑板上記錄的學生發言，留下表述事實與觀點的文字。）（用投影）展示幾個學生的作品，學生自由發言，指出習作中在運用事實方面存在的問題。（1）“學習金字塔”理論告訴我們，展示自己的成果是最有效的學習方式，請同學們積極呈現自己的作品。（2）寫是提高作文水平的最佳途徑，評也是提高自己寫作水平的一個重要手段，寫的好，也能評的好，請同學們勇于評價。教師提出要求，用10分制，分別給幾個展示的作品打分，打多少分，為什么，說出原因。教師適時參與指導并板書：事實要有力證明觀點、事實要圍繞觀點展開、敘寫事實要簡潔明晰、要扣住觀點簡要分析。4.教師總結，理解事實的特征及與觀點的關系。多媒體展示：事實要有力證明觀點、事實要圍繞觀點展開、敘寫事實要簡潔明晰、要扣住觀點簡要分析。5.多媒體呈現下水文，請學生點評。教學相長，教師不能只是紙上談兵，我也寫了一小段，請同學們有一說一，根據剛才的標準看看讀讀，議議評評：評的好，才能寫的好，“報復”一下我，我平時不是不留情面地批評你們，抓住機會：多媒體展示下水文：我們的食堂是很差的。運營方式可以說很落后，不科學，更缺少人性化?，F在每月男生須繳480元，女生須繳460元，這貌似公平合理，男女有別，同學平等，避免攀比，消除貧富差別。但這種簡單化的分類實在可笑，更是不科學。所有男生都一樣的飯量嗎？所有女生的飯量也是一模一樣嗎？這種平均主義的背后是什么？沒有以生為本。況且所有人的愛好又一樣嗎？每天菜的種類就是三樣，不管你喜不喜歡，也不管你吃不吃，反正就打給你這么多菜，這是霸王開飯店呀！你想想，最后造成多大的浪費，剩菜剩飯，天天十幾桶，學校還多次批評我們不懂得節約，我們比竇娥還要冤屈?，F在外面的學校食堂都是刷卡制，我想吃什么，我就吃什么，我能吃什么，我就吃什么，這是科學的，更是充滿人性化的消費方式。請膽大的同學說說，提醒要按照剛剛學習的標準評判。6.小組互改作品，再呈現修改后的作品，再完善鞏固。7.學生小結。多媒體呈現內容要點，即事實的基本特征與事實使用的要求。8.布置作業，完善自己寫的片斷，豐富充實，形成一篇完整的議論文，要求學會使用真正的事實。（具體怎么分析，我們以后再繼續學習。）教學反思：通過幾次議論文的寫作，我發現我們班的學生作文空洞乏味，文字數量嚴重不足，細究原因，主要是還不能用事實證明觀點，而是在觀點上繞彎子，繞來繞去，無法展開，更無法深入分析，只能用另一個觀點來證明自己的觀點，而不是用事實來證明。所以設計這一節課。由于學生對學校食堂很有意見，所以選擇這個話題，把學生帶入到寫作情境中，引入到寫作狀態中，讓學生有話可說，有理可談，也能調動積極性，活躍課堂氣氛。從課堂上的表現來說，達到了預期效果。作文指導課，黃厚江說