《關雎》教案設計教學目標：初步了解賦、比、興的手法，感受重章疊句的表達效果。反復誦讀詩歌，感知詩歌大意，把握全詩主旨。朗讀背誦，積累名句。培養學生正確理解純潔愛情，提高審美情趣，理解溫柔敦厚的民族性情，樹立正確的愛情觀。教學重點：朗讀并背誦詩歌，積累名言。了解比、興的手法，感受重章疊句的表達效果教學難點：

培養學生正確理解純潔愛情，提高審美情趣，理解溫柔敦厚的民族性情，樹立正確的愛情觀。

教學過程一、導入：孔子說“不學詩，無以言”，說的就是不閱讀《詩經》，你就不懂得怎樣去說話。那么，同學們你們讀過《詩經》了解《詩經》嗎？今天我就學習其中的一篇《關雎》，來感受幾千年華夏文明的吟唱！（展于ppt1，生齊聲朗讀，師板書課題）二、《詩經》知多少搶答通關：（出示ppt）1、詩經是我國第一部——？2、《詩經》收錄了什么時期的作品？3、《詩經》一共收錄了多少篇詩歌？4、從內容上來說，這些詩歌分個哪三個部分？5、《詩經》的表現手法有哪三種？附加題：朝吟風雅頌暮唱賦比興“風”：“風土之音曰風”，是各諸侯國的土風歌謠。“雅”：“朝庭之音曰雅”“，分“大雅”和“小雅”是朝庭里的樂歌。“頌”：是用于宗廟祭祀的樂歌。三、朗讀五步法：第一步：讀準字音第二步：讀出節奏韻律第三步：讀出情感變化之美第四步：讀出復沓的音樂美第五步：唱出意境的詩意美師指導學生朗讀，注意讀準字音、節奏、句讀。然后請生讀并說說自己認為該如何朗讀此詩。完成第一步第二步（出示ppt），生齊聲朗讀。四、讀懂詩意，讀出情感變化之美;師：剛才同學們的朗讀字音節奏句讀基本讀準了，可是調子過于平沒有高低起伏的變化，或許是同學們還不太理解本方內容的原因，下面就讓我們一起走進詩歌，懂其意，知情感之變化。所以下面我們請同學們展示預習成果，找出你認為重要的詞語或不太懂的詞語，大家一起解決。1、一學生提問，其他同學答，共有4組同學舉手提問。提問重要或疑難詞語有：“窈窕淑女”“好逑”“寤寐求之”“輾轉反側”“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”等，同學們在一問一答中了解了本詩內容及文中男子情感的變化過程：河邊邂逅，一見鐘情——朝思暮想，輾轉反側——琴瑟鐘鼓，歡慶娛樂2、請生試試能否讀出這種情感的變化，老師加以點撥指導3、全體齊讀感受情感變化之美師過渡：《關雎》是《風》之始，也是《詩經》的第一篇。孔子說《關雎》“樂而不淫，哀而不傷。”。請2位同學結合本文說說你的理解。師總結：此詩雖有求之不得的憂傷，但并不過于放縱的憂傷，全詩所呈現的是一種健康明朗的風格。孔子所追求的也就是對人的生命的尊重與愛護，得到時不高興的過于忘形，失去時也不過于傷心。五、讀出音樂美：1、ppt展示修改后的《關雎》,請同學們感受與原文比有何不同窈窕淑女，君子好逑。

窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。窈窕淑女，琴瑟友之。

窈窕淑女，鐘鼓樂之。請兩生回答，大意是：內容沒有太大變化，但讀起來不夠朗朗上口，缺少了節奏韻律之美。師引導學生修改后缺少的是什么，是什么用法，生找出這些句子，并由此引出賦比興的手法在本文中的運用：“賦者，敷陳其事而直言之也”“比者，以彼物比此物也”“興者，先言他物以引起所詠之物也”師引導學生回憶學過的《陋室銘》中比興的句子“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”，便于學生理解。2、ppt展示此詩，請生讀，師問ppt藍色的詞語有什么不同：“關關雎鳩窈窕參差輾轉”師示范，生思考得出它們是疊詞、雙聲、疊韻詞作用：雙聲疊韻：增強音調的和諧美及景物描寫、人物刻畫的生動性。3、師又問ppt紅色的詞語“流之，采之，芼之”有什么特點：師引導是復沓。生回憶學過的《木蘭詩》中的復沓句子“問女何所思，問女何所憶，女憶無所思，女憶無所憶”，以此加深學生理解。作用：重章疊句（復沓）：加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果，增添音韻美、意境美、含蓄美。增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美4、齊讀本詩，讀出音樂之感。（采取自己的方式配樂讀，可以就地取材如“拍手”等）六、寫出詩意美：如果讓你為本詩拍一個MV，你想選取哪些動人的鏡頭？請同學們分組討論，然后描述出來。師先給出示范：在湛藍的天空下，有條清澈的小河綿延流淌，水面清波蕩漾，河面上那碧綠碧綠的荇菜隨波流動。河中的小沙洲上，芳草萋萋，成雙成對的睢鳩鳥兒恩