《一個人的遭遇》教學設計江蘇省前黃高級中學楊虹教學目標了解小說的錯位敘事手法，掌握并分析錯位在文本中的具體體現。通過小說人物形象的分析，了解小說把普通人命運置于戰爭文學的描寫手法，讀懂小說表現人的剛毅以及戰爭給人造成的悲劇。教學重點和難點教學重點：小說錯位手法的表現及效果教學難點：小說多元化主題的探索教學安排：一課時教學過程：導入生活在和平年代，戰爭對我們來說似乎很遙遠，但是，戰爭給人們帶來的苦難，我們卻能通過許多的歷史和影視資料真切地感受到，時至今日，世界上的炮火沒有平息，仍然有人在流血今天，我們要跟隨諾貝爾文學獎獲得者——蘇聯作家肖洛霍夫去感受二戰的殘酷，去感受一個人的悲慘遭遇。概括小說主要情節問題1：一個人的遭遇，到底是什么遭遇呢，請一個同學簡單概括小說的故事內容。明確：一個人：索科洛夫，一個退伍軍人，他經歷了家庭毀滅，后來又領養了一個兒子，和兒子相依為命，最后依然在困難中生活，用一個破碎的心靈去溫暖一個無依無靠的弱小生命。分析小說敘事的錯位藝術歌德說過：“小說的內容人人看得見，涵義唯有心人得之，形式對于大多數人而言，是一個奧秘?！毙≌f除了故事情節外，還需要從小說的敘事形式技巧抵達內在奧秘。（一）展示敘事形式技巧：錯位敘事錯位：敘述者一開始順著讀者的思維定勢和接受慣性展開，故意在情節過程中制造某種結局的錯覺，然后在關鍵部位，筆鋒一轉，偏離原來的敘述方向，讓小說敘事失去正常的或者應有的狀態，造成強烈的預想性反差。如《麥琪的禮物》“無用的禮物”的錯位卻代表著最美的禮物：相濡以沫的愛情《警察與贊美詩》中，蘇比想法與結果的錯位道出了生活的戲劇化與小人物無法主宰自我命運的無奈。《最后一片常春藤葉》中，生與死，喜與悲的錯位（二）問題2：找出這篇文章錯位的地方？明確：小說敘事錯位1：夢想與現實夢想：夢中與家人談話（第4小節）關于兒子的夢想（第7小節）夢見死去的親人（第26小節）請學生齊讀第4、第7、第26小節現實：第一次原來一直和死人在對話（第5節）第二次兒子被德國兵打死，一切成空（第8、9小節）第三次戰爭勝利，領養了一個兒子后（第26小節）夢想與親人團聚，有一個溫暖的家，這在今天根本算不了什么，但對索科洛夫來說卻是那么奢侈，美夢破了，留下的只有噩夢。展示作者的話，感悟文章的深刻意蘊?！叭魏螒馉幎疾荒軇撛烊魏螙|西，戰爭就是破壞者。我的作品中沒有反面人物，唯一的一個反面形象就是戰爭。我愿我的書能夠幫助人們變得更好些，心靈更純潔，喚起對人的愛，喚起積極為人道主義和人類進步的理想而斗爭的意向，如果我在某種程度上做到了這一點，我就是幸福的?！薄ぢ寤舴蚩偨Y：從小說敘事錯位一可以得出以下深刻意蘊：意蘊（1）普通小人物為了國家做出了巨大的貢獻意蘊（2）戰爭對所有的普通人都構成傷害（個人困難到群體困難的升華，戰爭中所有人的命運。）——關注個體意蘊（3）戰爭給人造成的生存困難程度是非常嚴重的（不僅是生理生存方面的困難，還包括精神的折磨和心理的打擊）（三）小說敘事錯位二：錯位2、第二段說自己像小孩子那樣好吹牛，第七段又說自己常常做著老頭兒的夢。錯位3、有淚和無淚。妻子兒女死了，無淚；和萬尼亞對話后，眼淚卻怎么也忍不住了。錯位4、美夢和噩夢。索科洛夫此前常做美夢，有了新兒子，命運有了轉機，卻反而做起了噩夢，并淚濕枕頭。錯位5、戰爭勝利了，索科洛夫卻有更大的痛苦和困難。歸納概括：錯位3/4/5/6都是勝利后的錯位，蘇聯一向強調的是國家與集體的利益，普通小人物為國家作出了巨大的犧牲，可是政府有事如何回報這些默默無聞的普通大眾的？等待他們的不會是鮮花，不會是面包，而是無盡的苦難和多舛的余生，作者用悲憫和憤怒捍衛了人類的良知和道義。真實人物的象征意義：索科洛夫來源于真實的生活。作者賦予了主人公一個有深意的名字：索科洛夫，這個姓氏在俄語中是鷹隼的意思。鷹是一種驕傲的、熱愛自由和獨立的鳥類，在俄羅斯傳統中代表了力量、好戰、勇敢和高尚。它的流動性、遷徙性在索科洛夫身上也有體現，他一生都處于一種動蕩和遷徙中。一個人：俄語中的既指普普通通的人，具體的、單個的人，又指抽象的人，甚至指“人類”。一個人的遭遇隱喻著人類的遭遇?？偨Y：從小說敘事錯位二可以得出以下深刻意蘊：意蘊（4）普通人物為國家做出了巨大貢獻后，政府卻無法回報這些默默無聞的普通大眾。意蘊（5）非戰爭環境對人的生存壓迫（戰爭結束了，社會殘酷的現實又讓他失去了工作，被迫到處去流浪，收養了一個孤兒，有了精神依靠，但還是為了幸福生活而去努力地奮斗。），人生的整個經歷都充滿了傷害和困難，一個人地遭遇也同時伴隨這個人地一生，而不是某段特定地環境和時間，這是困難主體地升華。（四）小說錯位敘事三：錯位6.凡尼亞一無所有，卻擁有很多稱呼：臟小鬼，小雛兒，小草，小麻雀，小砂子，太平鳥，小山羊錯位7.索科洛夫對凡尼亞的謊言和現實問題：請學生討論分析這兩處錯位對人物形象的作用。人物：索科洛夫認清世界的真相后依然勇敢地往前，縱然自己傷痕累累，一顆砂子卻要給另一顆小砂子筑起人道主義的大廈。4、總結小說人物展示教師教學用書上對人物的評價：索科洛夫保守戰爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受、幾近麻木的心情。學生討論總結我們眼中的索科洛夫：絕望中有希望，眼淚中有堅強，謊言中有大愛，苦難中有人道主義光輝，堅強外表下有一顆善良、慈悲、關心和同情弱者的心。既不是英雄，也不單是一個普通人，更不是一個逆來順受、幾近麻木的人，而是一個英雄的普通人。——硬漢，平民英雄，一個人的遭遇成了無數人的遭遇，一個名族的遭遇，甚至整個