幼兒園教育環境創設題庫1、簡述幼兒園環境的內涵及功能。答：幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。物質環境主要指幼兒園的場地、設備等，精神環境即人文環境，這是狹義的幼兒園環境。在廣義上，幼兒園環境除了包括園內的小環境，涉及上述物質層面和精神層面的內容，還包括與幼兒園教育相關的園外家庭、社會和自然的大環境。通常情況下所講的幼兒園環境一般指幼兒園內的小環境，即狹義的幼兒園環境。蒙臺梭利認為幼兒的內在潛能是在環境的刺激、幫助下發展起來的。瑞吉歐教育將幼兒學校的環境稱為“我們的第三位教師”。瑞吉歐學校優質、開放的環境設置充分實現了“環境教育”的功能。陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優化環境。”他認為幼兒生來沒什么概念，但他們有三種基本功能，分別是接受外界的刺激；這種刺激在幼兒的大腦中保留；接受到的刺激，到一定時期會發生相應的反應。這三種基本功能是幼兒一生做人的基礎。刺激就是從環境來的，好的刺激就得到好的影響，而壞的刺激就得到壞的影響。2、簡要介紹幼兒園環境的構成。答：幼兒園環境從其存在形式來分，可以分為室內環境和室外環境。其中室內環境包括教室、走廊、活動室等；室外環境包括操場、園門、活動區等。從其組成性質來分，幼兒園環境可以分為物質環境和精神環境。幼兒園物質環境主要包括生活設施、玩教具材料設備等有形的物質。幼兒園精神環境主要包括集體氛圍、活動氣氛、心理因素構成的一個復雜的環境系統，它與幼兒園的物質環境共同構成了幼兒園環境的整體。因此，幼兒園環境既包括人的因素，又包括物的因素；既包括幼兒園內部的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然的大環境。3、簡述當前幼兒園環境創設中存在的主要問題及解決策略。答：主要問題：1）單純注重環境創設的單向作用，忽略幼兒的介入2）環境創設內容缺乏設計，體現的教育價值不高3）環境創設的空間利用不夠充分4）過于追新求異，實用價值不高5）過于隨意的展示，欠缺整體性設計解決策略：幼兒園的環境布置不僅僅是教師的一項“任務”這么簡單，它應該充分發揮幼兒的主體作用，最大限度地使幼兒投入、參與到環境布置中去，激發幼兒對環境的鐘愛和親切感。這種雙向互動包括了：共同設計、共同創設和共同評價。在環境布置過程中體現其教育價值：環境設計的整體性；環境內容的層次性；環境布置的穩定性；4.重視墻飾的教育價值4、結合幼兒園教學實際工作，談談幼兒園空間環境創設的主要步驟。 答：1）整體性大環境的打造幼兒園公共環境包括幼兒園戶外以及室內(門廳、回廊、通道、平臺)等一切開放的公共區域，這些共同構成了幼兒園的整體大環境。幼兒園整體性大環境的打造應該符合以下幾點原則：第一，符合幼兒園特點的同時體現園所文化；第二，符合審美要求的同時體現教育功能性。2）個性化小環境的創設幼兒園除了一眼望去就可看到的整體大環境外，還要有一些具有個性特點的小環境。例如，精心打造的班級環境、藝術性十足的特色教室以及設施齊全的多動能廳等。創設這些極富個性色彩的小環境時，應考慮到以下幾方面的內容：第一，從幼兒角度出發，讓幼兒成為環境創設的主體；第二，從環境內容出發，提供更多真實的物品和材料。5、請聯系實際談談幼兒園環境創設的基本原則。 答：創設良好的幼兒園環境必須遵循安全、適齡、審美、趣味、多樣、參與、教育、啟發、創造、經濟等多方面的原則。6、幼兒園環境創設中，如何發揮教師的主導作用？答：1.有準備的環境。教師在準備環境時可以從以下幾個方面進行考慮∶目標蘊含在環境之中激發幼兒的興趣（3）讓幼兒積極參與環境創設2.環境中的引導。教師引導環境的作用，大致有誘導幼兒進入活動——幫助幼兒展開活動——指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題——幫助幼兒結束活動四個環節。在每個環節中，教師都可以使用“直接”或“間接”的教育方式，通過靈活地變換角色，促進幼兒與環境中的人際因素和物質材料有效地相互作用。3.調整環境。幼兒園環境不是凝固的、僵化的、一成不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化以及教育目標、客觀條件的變化而不斷變化。通過不斷調整，使環境保持適合幼兒發展的最佳狀態。7、幼兒園環境創設中怎樣維護孩子的主體性？答：1）環境創設應讓幼兒參與設計2）提供相適應的材料與作品，讓幼兒參與布置3）利用環境進行主動活動4）發展幼兒活動的自主性和創造性8、你認為良好的幼兒園環境有哪些標準？答：1）健康的物理環境；愉悅的心理環境；適宜的班級容量；富于變化的室內育人環境；5）積極的社會精神環境9、怎樣理解為幼兒創設愉悅的心理環境？答：幼兒園開放、寬松、積極、愉悅的活動氣氛，可以使幼兒的心理得到充分、健康的發展。心理環境主要是指幼兒園的一般的心理氣氛以及人際關系等。主要包括師幼互動、幼幼互動以及家園合作等方面。這些人與人之間的情感表達、語言交流、行為習慣等形成了幼兒園的園風氛圍，它雖然是無形的，但卻對幼兒的情感、交往行為和個性的發展有著直接的影響。10、結合實例，談談環境創設與幼兒身心發展的關系。答：良好的環境創設對幼兒的身心發展是有促進作用的：培養幼兒的審美能力；豐富幼兒的情感；培養幼兒的交往能力；4）塑造幼兒的人格。11、幼兒園區角環境創設的原則有哪些？答：設計者在進行區角環境創設時，應遵循以下五項原則：幼兒園區角環境的設計要有利于幼兒身心健康；設計區角時要結合園區的實際條件和幼兒的需要；區角環境的設計應該符合科學便捷的原則；區角環境的設計要方便做更新和調整；區角環境的設計應包涵地方文化特色和多元文化滲透。12、區角的空間設計要遵循哪些原則？答：在幼兒園區角的空間利用上，我們要遵循“和諧、寬松、童趣、多樣、舒適、特色”六項原則，根據班級人數、活動室空間狀況，以及幼兒年齡特點和發展需要，來創設活動區角。13、結合實例分析當前幼兒園區角設計中存在的誤區，并相應提出解決的辦法。答：常見的區角設計誤區：缺乏前期設計，區角規劃布局不合理；區角靜態環境設置上有差異；區角的設計忽視幼兒的年齡水平及特點；重視裝飾性，忽視教育性、探索性；更新意識欠缺，區角材料缺乏動態性。14、幼兒園中常見的區角環境分類及創設的要點是什么？答：區角可以分為以下幾大類：表演區、建構區、自然角、美工區、圖書區、角色區、科學區、益智區。表演區設計原則：堅持審美性與教育性的統一；正確處理好動、靜之間的關系；滿足多種表演的需要建構區設計原則：注重材料的教育價值；根據幼兒的實際需要投放材料；保障建構場地的寬敞、平整自然角創設原則：根據節氣特點設計不同的設計方案；充分發揮幼兒的主動性；就地取材、因地制宜；充分發揮自然物的教育作用；堅持發展性原則美工區設計原則：選擇合適的位置和空間；保障材料與工具有序性圖書區設計原則：創設舒適的讀書氛圍；創設安靜的讀書環境；選擇適宜幼兒身心發展要求的圖書；注重圖書區的日常維護角色區設計原則：生活是角色區創作的源泉；投放適宜幼兒需要的游戲材料；保障角色區的活動空間；注重培養幼兒的規則意識科學區設計原則：要充分發揮科學區域活動的教育潛能；投放適宜的材料；材料投放具有漸進性；將生活經驗與操作相結合；注重材料的教育價值益智區設計原則：創設和諧的心理環境；提供豐富多元的物質材料；注重激發幼兒的好奇心和求知欲；4.材料的設計要符合幼兒的審美需要。5.自己嘗試設計一個區角活動方案。幼兒園區角活動設計方案（小班）一、材料提供勺子（大、中、小）“躺著的”娃娃臉、托盤、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。二、操作層次建議a．用大勺勺紅棗、腰果。（娃娃口大）。b．用大、小勺勺白扁豆、赤豆（娃娃口中）。除小肌肉練習，還嘗試用大小勺哪一把更方便。c．用大、中、小勺勺米或小彩珠（娃娃口小）。除小肌肉練習外，還探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。三、提示觀察重點：幼兒能否手眼協調地操作，是否能控制手的穩定。b．哪些幼兒還無法熟練運用勺子，易灑落。指導建議：a．“躺著的”娃娃臉恰恰可以變為“站著的”娃娃臉，以增長距離，提高難度。b．還可以改用筷子、大小夾子：筷子也從夾有凸凹形狀的物體（如腰果）開始，從大到小，從粗糙到光滑。夾子也可探索大、中、小夾子，夾不同物體。15、幼兒園墻飾設計的基本原則有哪些？答：1）尊重兒童年齡特點，激發幼兒的興趣；讓幼兒參與其中，引導兒童主動探索；圍繞教育目標，充分發揮隱性教育功能；保持墻飾內容的新穎性，適時更新。16、簡述幼兒園中室內墻飾的設計要點？答：（1）教室墻面設計應注意：第一，根據教室內分區的情況對題墻飾做統一的劃分和安排，合理規劃不同墻飾。第二，適時更新墻飾走廊、樓梯設計。墻飾可以設置一些行為規范和生活小常識，以及一些安全警示語。有些幼兒園是是半通透的走廊，為了打破圍欄直線的單調感，可以在走廊墻身上裝飾一些圓形圖案，使這條走廊的造型簡單明快，又具有節奏和對比的美感。一些走廊寬敞、采光好的幼兒園可以在走廊的墻面上設置櫥窗、展示欄來展示教師和幼兒的藝術作品。也有的幼兒園的走廊墻壁被窗戶隔開，對此可以在窗戶和兩側的墻上布置相關聯的墻飾。（3）懸掛物、吊飾設計。懸掛物的位置要因地制宜，不能隨便亂掛，否則不但不能起到美觀的效果，還會造成視覺上的混亂，使空間顯得擁擠不堪。設計者還應根據不同的教育需要（例如，主題活動、區域活動等）及季節（例如，冬天要在室內掛暖色調的飾品，可以在視覺上感到溫暖）時令（例如，清明、端午、國慶、春節）來設計懸掛物，這就決定了懸掛物要定時定期更換。17、懸掛物的種類有哪些？答：幼兒園空間懸掛物的種類很多，例如風鈴、燈飾、毛絨玩偶、懸掛紗巾、彩帶彩紙、教具等。調查的幼兒園中大多數的懸掛物都是教師或幼兒親自制作的，既美觀又節省了資源，變廢為寶。自制懸掛物的材料很多，如皺紙、蠟光紙、彩色絲帶、涂上色彩的泡沫，以及一些一次性的生活用品（如飲料牛奶瓶子、一次性杯子、餅干盒、薯片盒、吸管、廢舊的小積木、碎布料等）。18、如何理解幼兒園環境評價的內涵？答：幼兒園環境評價是幼兒園教育評價中的一個重要組成