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人教部編版四年級上學期語文第4課《繁星》同步練習

一、基礎知識積累與運用

1．給劃線字選擇正確的讀音。

半明半昧（mèiwèi）搖搖欲墜（zuìzhuì）

懷（huáihái）抱靜寂（jìjìn）

沉（chénchéng）睡模（múmó）糊

2．查字典填上空。

我們要查“繁”字，按部首查字法應查部，再查畫；按音序查字法，應先查大寫字母，再查音序。

“繁”字在字典里的解釋：①復雜。②多。③興盛。④生物增生新個體，給下列詞語中的“繁”應該選第幾種解釋。

繁雜繁榮繁多生物增生新個體

3．多音字組詞。

覺juéjiào

數shǔshù

佛fúfó

4．寫出下列詞語的同義詞。

納涼——靜寂——深藍——

模糊——仿佛——清楚——

5．選詞填上空。

靜寂

安靜

①每晚我打開后門，都會看見一個的夜。

②同學們正在做作業，教室了極了。

景象景色

③中國自改革開放以來，經濟各方面呈現出一種繁榮昌盛的。

④公園的太美了，吸引了大量的游客。

6．根據意思寫詞語。

①形容極不穩固，就要倒下或墜落。

②形容非常安靜。

③又多又密（多指小東西）。

④抬頭看。

7．關于巴金的《繁星》下列說法有誤的一項是（）

A．通過“從前”、“三年前”、“如今”三個詞語實際記寫了三個人生階段。

B．“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。

C．“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。

D．“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。

8．按要求寫句子。

（1）從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。（縮句）

（2）星光在我們的肉眼里微小，它使我們覺得光明無處不在。（填關聯詞）

（3）海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（仿寫句子）

二、現代文閱讀

9．閱讀課文片段，回答問題。

如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟（shúshòu）了。我躺在艙面上，（仰望觀望）天空。深藍色的天空里，懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！（漸漸慢慢）地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢（yínyíng）火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。

（1）選出括號內合適的拼音和詞語。

很熟（shú

shòu）（仰望觀望）天空

（漸漸慢慢）地螢（yínyíng）火蟲

（2）寫出下列詞語的近義詞。

靜寂——

模糊——仿佛——

（3）課文使用了許多修辭手法，請舉出文中例句：

①比喻：。

②擬人：。

③排比：。

（4）結合課文回答下列問題。

①“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，請結合自己童年時代看星星的體會談談該句所表述的感情。

②“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，請說說該句所表述的的情感。

10．閱讀短文，回答問題。

夏夜繁星（節選）

從前有一種小楷筆，淺黃的竹管上，貼著細致的紅紙標簽，上面寫著“一天星斗（換煥）文章”。

真是絕佳的詩句！不知那些文雅的中國前輩是何處得來的靈感，“一天星斗”確實是文章的前奏。

________沒有那（署暑）氣全消、涼風漸起的夏夜，人們________不會有那么多機會細數那滿天的繁星，去為它們編故事、寫神話了。

夏天的夜色來得遲。黃昏拖著長長的裙裾，舒舒展展地踱步，把一天的（署暑）氣細心地收斂，然后才慢慢地隱去。

星星不等黃昏（退褪）盡，就開始在淡灰的天空中一個一個地出現。起初，你會說，上面只出了一個星。但你立刻看見不遠還有一個，而且另一邊還有一個。不止一個，而是三個。不止三個，而是很多個。

星星就是這么喜歡調笑的小精靈，閃著亮眼，躲在你明明看不見的地方，卻打賭說它早就在那里，是你沒有看見。使你不服氣，（辯辨）說它一定剛剛并沒有在那里。它卻只是對你頑皮地眨眼，不由你不對自己的注意力開始懷疑。

要說也是，我們對細碎的東西常常不會給予準確的注意，何況是星，那么一大把的被造物者任意一撒。它們除了平面上的，還有從深深遠遠的地方透過來的。在夏夜數過繁星的人都早已發現，天不是一張幕，它是一片廣遠的、深不可測的空間，那空間里，布滿著星群。

（1）從文章括號中選擇正確的字。

（換

煥）文章（署暑）氣

（退

褪）盡（辯辨）說

（2）下列對“一天星斗煥文章”的解釋不正確的一項是（）

A．滿天星斗都成為文章的點綴。

B．表示文章寫得好。

C．文章就像滿天的星斗那樣光亮、鮮明。

D．形容一個人的文章到了出神入化的地步。

（3）在文中橫線中填寫關聯詞，并用關聯詞造句。

沒有那（署暑）氣全消、涼風漸起的夏夜，人們不會有那么多機會細數那滿天的繁星，去為它們編故事、寫神話了。

造句：。

（4）文章第六自然段運用了什么修辭手法？為什么要用這種修辭手法來描寫星星？

（5）展開想象，試著用自己的語言描寫一下星空。

11．閱讀下文，回答問題。

我愛家鄉的秋夜

家鄉的秋夜素雅、幽靜。我對家鄉的秋夜有一種眷戀之情，我愛家鄉的秋夜。

家鄉的秋夜像一幅美麗的水墨畫。柔和的月光下，一望無際的田野是碧綠的翡翠，水稻的葉子挑起一粒粒的秋露，遠遠望去，好像珍珠撒在翡翠上，綠得逗你的眼，亮得閃你的目。

月光慢慢地從濃密的竹林里一絲一縷地透過來，撒在細密的竹葉上，撒在亭亭玉立的竹莖上，撒在濃黑的小草上。葉的碎影、枝的碎影、莖的碎影，重疊錯落，把竹的綠映照得深淺明暗，美麗極了。

柿子園里的景色更是迷人。走進柿子園，枝繁葉茂的柿子樹上，掛滿了沉甸甸的柿子。黃澄澄的柿子，晶瑩透明，令人垂涎欲滴。

家鄉的秋夜像一首美妙的交響曲。瑤寨的小伙子、大姑娘能歌善舞，每當夜幕降臨，他們就會載歌載舞，用山歌來表述對生活的贊美，用舞蹈道出豐收的喜悅。田野里的小藝術家們也不甘示弱：蟈蟈們歡快地哼著小夜曲；蛤蟆用粗大的喉嚨在彈奏大提琴；青蛙似男高音唱著那粗獷嘹亮的歌兒；蟋蟀們更是盡情地伴奏，構成了一首絕倫無比的交響曲。這聲音在空曠的山野間回蕩，如春蠶的咀嚼聲，似清風拂過楊柳，又似草原上的野馬在奔馳……

夜深了，人們睡了，大山睡了，湖也睡了，只有風兒還在神采奕奕地守護著。風兒把湖面吹醒，在月光的朗照下，湖面閃動著片片銀光。柳兒也不甘示弱地飛舞著，梳理著自己的秀發。在這深夜里，偶爾傳來幾聲汽車喇叭聲，那是家鄉的經濟命脈在流動。那響徹夜空的雞鳴聲，劃破了黑夜的幕布，預示著黎明即將到來，美好的一天又開始了。

（1）在橫線上填上恰當的修飾詞語。

的月光

的翡翠的交響曲

的山野

的柿子的水墨畫

（2）根據下列解釋，從文中找出相對應的詞語。

①不愿意顯得比別人差。

②饞得口水都快要流下來。形容非常饞或眼紅。

③指邊唱歌，邊跳舞。形容盡情歡樂。

④一眼望不到邊。形容十分遼闊。

（3）按要求從文中摘抄句子。（各一句）

①比喻句：

②擬人句：

③排比句：

（4）縮寫下面的句子。

柔和的月光下，一望無際的田野是碧綠的翡翠。

解析解答部分

1．mèi；zuì；huái；jì；chén；mó

拼音

此題考查學生辨析字音的能力,正確讀準字音，注意區別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調、韻母的區別，平時要多讀，多練。

故解析為：mèi、zuì、huái、jì、chén、mó

準確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音，關鍵在于把詞語的形音義結合起來，音隨形或義變。

2．糸；11；F；fan；①；③；②；④

字義；漢字查字典

此題考查漢語拼音、音序、漢字結構、偏旁部首、筆畫筆順、字義等方面的知識。因此，應全面扎實地掌握各方面的知識，同時在運用知識時，注意把握其不同的特點和要求。

故解析為：糸、11、F、fan、①、③、②、④

本題考查學生查字典的能力。對不認識的字用部首查字法，對不會寫的字用音序查字法，一字多義要結合語境來理解。

3．感覺；睡覺；數落；數學；仿佛；大佛

字義；詞形

本題主要考查對多音字的辨別能力。多音字，就是一個字有兩個或兩個以上的讀音，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同，當然組詞也不同。

故解析為：感覺、睡覺、數落、數學、仿佛、大佛

對于多音字，我們讀的時候，要根據詞語的意思來確定它的讀音。做到認真、細致，如果對某個字不大熟悉，一定要查字典弄明白。

4．乘涼；安靜；湛藍；迷糊；好像；明白

詞形；詞義

本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。解析合理即可，不唯一。

如：納涼：就是乘涼的意思,指為避熱而在陰涼處歇息。根據其意思，納涼的近義詞可以是“乘涼、避暑”中其中之一。其他依次類推。

故解析為：乘涼、安靜、湛藍、迷糊、好像、明白

主要測驗學生對近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。

5．靜寂；安靜；景象；景色

詞形；詞義

選詞填上空中的備選詞語大多數都是同義詞或近義詞，通過分析、比較，會發現它們之間會有細微差別。因此，選擇時我們必須結合語言環境，體會詞語的區別，認真選擇恰當的詞語。靜寂靜:一般形容環境，指環境十分安靜，一點聲音都沒有。

安靜:可以用來形容環境不吵雜，或者用來形容人不說話。

景色是一個具體的描述,你可以指具體的事物.

景象是一個抽象的描述,你可以指一個籠統概括的事物.

故解析為：①靜寂；②安靜；③景象；④景色

說話和寫作時要正確使用詞語，注意詞語的搭配和組合；正確理解詞語在具體語言環境中的意義；注意詞語使用過程中的感彩的變化；加強對教材解釋和課文后列出的字詞背誦積累等。

6．搖搖欲墜；靜寂；密密麻麻；仰望

詞形；詞義

此題是根據意思寫出相應的詞語。這就要求學生在學習課文的過程中熟練掌握詞語和意思。單就根據意思寫詞語來說會有很多近義詞，但結合課文內容來分析，詞語就鎖定在課文中了。

故解析為：①搖搖欲墜；②靜寂；③密密麻麻；④仰望

本題考查學生對課文中重點詞語的理解。可結合語境、課后解釋或查字典理解詞義。

7．C

課文內容理解

解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細回顧作品有關/閱讀短文內容，比較判斷正誤。A、B、D正確。C：是擬人但不是比喻。

故解析為：c

此題考查學生對短文內容的掌握的能力,平時一定要認真理解并加以識記。

8．（1）我愛看星星。

（2）雖然；然而

（3）略

句子排序、仿寫；擴寫、縮寫句子；句式銜接

（1）考查學生縮句的能力。縮句就是去掉句子中的修飾限制成分，保留句子的主干使它更簡潔即可。

（2）考查關聯詞的運用。解答時要先理解分句前后表示的是何種關系，再根據句子的意思來選擇恰當的關聯詞語填寫。此題分句之間是轉折關系。故選“雖然……然而……”；

（3）本題旨在考查學生表述能力，仿照題中所給的例句，仿寫一個句式相同或相似的句式，能做到語意連貫；內容設計合情合理，表述只要合理即可。

故解析為：（1）我愛看星星。

（2）雖然、然而

（3）天上的云是纏綿的,是沉默的,是飄渺的。

（1）主要測驗學生對縮句的方法掌握。認真閱讀原句，弄清原句中心。平時多做練習。

（2）本題考查學生對關聯詞語的使用。理解句子，分清分句前后之間的關系。然后再來選擇恰當的關聯詞語，使句子連貫。

（3）本題主要考查學生的模仿能力、口語表述能力。模仿時言之有理即可。

9．（1）shú；仰望；漸漸；yíng

（2）安靜；隱約；好像

（3）我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞；我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話；海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的

（4）略

語段閱讀

（1）此題考查學生辨析字音的能力,正確讀準字音，注意區別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調、韻母的區別，平時要多讀，多練。選詞填上空中的備選詞語大多數都是同義詞或近義詞，通過分析、比較，會發現它們之間會有細微差別。因此，選擇時我們必須結合語言環境，體會詞語的區別，認真選擇恰當的詞語。

（2）本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。解析合理即可，不唯一。

（3）此題意在明白擬人這一修辭手法以及其作用。所謂“擬人”，就是把“物”當作人來寫，使“物”具有人的情感與行為，從而達到化抽象為具體的目的。

（4）把握思想感情，解答本題應根據對課文內容的整體感知與理解，結合著具體語句分析作答。

故解析為：（1）shú、仰望、漸漸、yíng

（2）安靜、隱約、好像

（3）①我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。②我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。③海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

（4）略

（1）準確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音，關鍵在于把詞語的形音義結合起來，音隨形或義變。說話和寫作時要正確使用詞語，注意詞語的搭配和組合；正確理解詞語在具體語言環境中的意義；注意詞語使用過程中的感彩的變化；加強對教材解釋和課文后列出的字詞背誦積累等。

（2）主要測驗學生對近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。

（3）考查學生對比喻、擬人、排比修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

（4）本題考查鑒賞思想感情的能力。

10．（1）煥；暑；褪；辯

（2）C

（3）如果；就；如果不努力學習，就不會取得好的成績

（4）文章第六自然段運用了擬人的修辭手法。運用擬人的修辭手法便于抒發感情，同時讓讀者感到親切，易受感染。賦予了星星生命的活力，使星星活躍起來，對星星的描寫更加形象、生動。

（5）星星像頑皮的孩子，稚氣地注視著大地，仿佛用那明亮的眼睛講述著一個個動人的故事。

散文

（1）本題主要考查學生對形近字、同音字的辨析，通過比較部首、字義、組詞記憶生字。還有些形近字的讀音也是相近或相同的，需要平時學習積累的時候細心區分記憶。

（2）理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

（3）考查關聯詞的運用。解答時要先理解分句前后表示的是何種關系，再根據句子的意思來選擇恰當的關聯詞語填寫。此句分句之間是假設關系。故選“如果……就……”；

（4）把“星星”當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用是使具體事物人格化，語言生動形象。

（5）仿照課文發揮想象，言之有理即可。

故解析為：（1）煥、暑、褪、辯

（2）C

（3）如果、就；如果不努力學習，就不會取得好的成績。

（4）文章第六自然段運用了擬人的修辭手法。運用擬人的修辭手法便于抒發感情，同時讓讀者感到親切，易受感染。賦予了星星生命的活力，使星星活躍起來，對星星的描寫更加形象、生動。

（5）星星像頑皮的孩子，稚氣地注視著大地，仿佛用那明亮的眼睛講述著一個個動人的故事。

（1）主要測驗學生對形近字的掌握，從讀音、結構、字義三方面加以區別，通過比較組詞記憶生字。

（2）此題主要考查對句子的理解能力。

（3）本題考查學生對關聯詞語的使用。理解句子，分清分句前后之間的關系。然后再來選擇恰當的關聯詞語，使句子連貫。

（4）考查學生對擬人修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

（5）此題主要考查語言表述能力。

11．（1）柔和；碧綠；絕無倫比；空曠；沉甸甸；美麗

（2）不甘示弱；垂涎欲滴；載歌載舞；一望無際

（3）家鄉的秋夜像一幅美麗的水墨畫。；夜深了，人們睡了，大山睡了，湖也睡了，只有風兒還在神采奕奕地守護著。風兒把湖面吹醒，在月光的朗照下，湖面閃動著片片銀光。柳兒也不甘示弱地飛舞著，梳理著自己的秀發。；月光慢慢地從濃密的竹林里一絲一縷地透過來，撒在細密的竹葉上，撒在亭亭玉立的竹莖上，撒在濃黑的小草上。

（4）田野是翡翠。

散文

（1）詞語搭配就是修飾語和中心語搭配得當，能將意思表述得更好，更準確。這道題從結構上看是“形容詞（或限制詞）+的+名詞”，橫線上應填上形容詞（或限制詞），應按照語言習慣合理搭配即可。

（2）此題是根據意思寫出相應的詞語。這就要求學生在學習課文的過程中熟練掌握詞語和意思。單就根據意思寫詞語來說會有很多近義詞，但結合短文內容來分析，詞語就鎖定在短文中了。

（3）確定一個句子運用的修辭手法時，先要掌握修辭手法類型：比喻、擬人、反問、排比等。再細讀每句話，看符合哪種修辭手法的特點，然后作出判斷。

（4）考查學生縮句的能力。縮句就是去掉句子中的修飾限制成分，保留句子的主干使它更簡潔即可。

故解析為：（1）柔和、碧綠、絕無倫比、空曠、沉甸甸、美麗

（2）不甘示弱、垂涎欲滴、載歌載舞、一望無際

（3）①比喻句：家鄉的秋夜像一幅美麗的水墨畫。②擬人句：夜深了，人們睡了，大山睡了，湖也睡了，只有風兒還在神采奕奕地守護著。風兒把湖面吹醒，在月光的朗照下，湖面閃動著片片銀光。柳兒也不甘示弱地飛舞著，梳理著自己的秀發。③排比句：月光慢慢地從濃密的竹林里一絲一縷地透過來，撒在細密的竹葉上，撒在亭亭玉立的竹莖上，撒在濃黑的小草上。

（4）田野是翡翠。

（1）從給出的詞語中找規律，掌握詞語的結構，做題就容易了。平時在學習課文的過程中積累好詞好句。增加詞匯量。

（2）本題考查學生對短文中重點詞語的理解。可結合語境、課后解釋或查字典理解詞義。

（3）考查學生對比喻、擬人、排比修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

（4）主要測驗學生對縮句的方法掌握。認真閱讀原句，弄清原句中心。平時多做練習。

在線組卷平臺（zujuan.）自動生成1/1登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

人教部編版四年級上學期語文第4課《繁星》同步練習

一、基礎知識積累與運用

1．給劃線字選擇正確的讀音。

半明半昧（mèiwèi）搖搖欲墜（zuìzhuì）

懷（huáihái）抱靜寂（jìjìn）

沉（chénchéng）睡模（múmó）糊

mèi；zuì；huái；jì；chén；mó

拼音

此題考查學生辨析字音的能力,正確讀準字音，注意區別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調、韻母的區別，平時要多讀，多練。

故解析為：mèi、zuì、huái、jì、chén、mó

準確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音，關鍵在于把詞語的形音義結合起來，音隨形或義變。

2．查字典填上空。

我們要查“繁”字，按部首查字法應查部，再查畫；按音序查字法，應先查大寫字母，再查音序。

“繁”字在字典里的解釋：①復雜。②多。③興盛。④生物增生新個體，給下列詞語中的“繁”應該選第幾種解釋。

繁雜繁榮繁多生物增生新個體

糸；11；F；fan；①；③；②；④

字義；漢字查字典

此題考查漢語拼音、音序、漢字結構、偏旁部首、筆畫筆順、字義等方面的知識。因此，應全面扎實地掌握各方面的知識，同時在運用知識時，注意把握其不同的特點和要求。

故解析為：糸、11、F、fan、①、③、②、④

本題考查學生查字典的能力。對不認識的字用部首查字法，對不會寫的字用音序查字法，一字多義要結合語境來理解。

3．多音字組詞。

覺juéjiào

數shǔshù

佛fúfó

感覺；睡覺；數落；數學；仿佛；大佛

字義；詞形

本題主要考查對多音字的辨別能力。多音字，就是一個字有兩個或兩個以上的讀音，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同，當然組詞也不同。

故解析為：感覺、睡覺、數落、數學、仿佛、大佛

對于多音字，我們讀的時候，要根據詞語的意思來確定它的讀音。做到認真、細致，如果對某個字不大熟悉，一定要查字典弄明白。

4．寫出下列詞語的同義詞。

納涼——靜寂——深藍——

模糊——仿佛——清楚——

乘涼；安靜；湛藍；迷糊；好像；明白

詞形；詞義

本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。解析合理即可，不唯一。

如：納涼：就是乘涼的意思,指為避熱而在陰涼處歇息。根據其意思，納涼的近義詞可以是“乘涼、避暑”中其中之一。其他依次類推。

故解析為：乘涼、安靜、湛藍、迷糊、好像、明白

主要測驗學生對近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。

5．選詞填上空。

靜寂

安靜

①每晚我打開后門，都會看見一個的夜。

②同學們正在做作業，教室了極了。

景象景色

③中國自改革開放以來，經濟各方面呈現出一種繁榮昌盛的。

④公園的太美了，吸引了大量的游客。

靜寂；安靜；景象；景色

詞形；詞義

選詞填上空中的備選詞語大多數都是同義詞或近義詞，通過分析、比較，會發現它們之間會有細微差別。因此，選擇時我們必須結合語言環境，體會詞語的區別，認真選擇恰當的詞語。靜寂靜:一般形容環境，指環境十分安靜，一點聲音都沒有。

安靜:可以用來形容環境不吵雜，或者用來形容人不說話。

景色是一個具體的描述,你可以指具體的事物.

景象是一個抽象的描述,你可以指一個籠統概括的事物.

故解析為：①靜寂；②安靜；③景象；④景色

說話和寫作時要正確使用詞語，注意詞語的搭配和組合；正確理解詞語在具體語言環境中的意義；注意詞語使用過程中的感彩的變化；加強對教材解釋和課文后列出的字詞背誦積累等。

6．根據意思寫詞語。

①形容極不穩固，就要倒下或墜落。

②形容非常安靜。

③又多又密（多指小東西）。

④抬頭看。

搖搖欲墜；靜寂；密密麻麻；仰望

詞形；詞義

此題是根據意思寫出相應的詞語。這就要求學生在學習課文的過程中熟練掌握詞語和意思。單就根據意思寫詞語來說會有很多近義詞，但結合課文內容來分析，詞語就鎖定在課文中了。

故解析為：①搖搖欲墜；②靜寂；③密密麻麻；④仰望

本題考查學生對課文中重點詞語的理解。可結合語境、課后解釋或查字典理解詞義。

7．關于巴金的《繁星》下列說法有誤的一項是（）

A．通過“從前”、“三年前”、“如今”三個詞語實際記寫了三個人生階段。

B．“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。

C．“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。

D．“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。

C

課文內容理解

解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細回顧作品有關/閱讀短文內容，比較判斷正誤。A、B、D正確。C：是擬人但不是比喻。

故解析為：c

此題考查學生對短文內容的掌握的能力,平時一定要認真理解并加以識記。

8．按要求寫句子。

（1）從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。（縮句）

（2）星光在我們的肉眼里微小，它使我們覺得光明無處不在。（填關聯詞）

（3）海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（仿寫句子）

（1）我愛看星星。

（2）雖然；然而

（3）略

句子排序、仿寫；擴寫、縮寫句子；句式銜接

（1）考查學生縮句的能力。縮句就是去掉句子中的修飾限制成分，保留句子的主干使它更簡潔即可。

（2）考查關聯詞的運用。解答時要先理解分句前后表示的是何種關系，再根據句子的意思來選擇恰當的關聯詞語填寫。此題分句之間是轉折關系。故選“雖然……然而……”；

（3）本題旨在考查學生表述能力，仿照題中所給的例句，仿寫一個句式相同或相似的句式，能做到語意連貫；內容設計合情合理，表述只要合理即可。

故解析為：（1）我愛看星星。

（2）雖然、然而

（3）天上的云是纏綿的,是沉默的,是飄渺的。

（1）主要測驗學生對縮句的方法掌握。認真閱讀原句，弄清原句中心。平時多做練習。

（2）本題考查學生對關聯詞語的使用。理解句子，分清分句前后之間的關系。然后再來選擇恰當的關聯詞語，使句子連貫。

（3）本題主要考查學生的模仿能力、口語表述能力。模仿時言之有理即可。

二、現代文閱讀

9．閱讀課文片段，回答問題。

如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟（shúshòu）了。我躺在艙面上，（仰望觀望）天空。深藍色的天空里，懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！（漸漸慢慢）地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢（yínyíng）火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。

（1）選出括號內合適的拼音和詞語。

很熟（shú

shòu）（仰望觀望）天空

（漸漸慢慢）地螢（yínyíng）火蟲

（2）寫出下列詞語的近義詞。

靜寂——

模糊——仿佛——

（3）課文使用了許多修辭手法，請舉出文中例句：

①比喻：。

②擬人：。

③排比：。

（4）結合課文回答下列問題。

①“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，請結合自己童年時代看星星的體會談談該句所表述的感情。

②“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，請說說該句所表述的的情感。

（1）shú；仰望；漸漸；yíng

（2）安靜；隱約；好像

（3）我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞；我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話；海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的

（4）略

語段閱讀

（1）此題考查學生辨析字音的能力,正確讀準字音，注意區別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調、韻母的區別，平時要多讀，多練。選詞填上空中的備選詞語大多數都是同義詞或近義詞，通過分析、比較，會發現它們之間會有細微差別。因此，選擇時我們必須結合語言環境，體會詞語的區別，認真選擇恰當的詞語。

（2）本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。解析合理即可，不唯一。

（3）此題意在明白擬人這一修辭手法以及其作用。所謂“擬人”，就是把“物”當作人來寫，使“物”具有人的情感與行為，從而達到化抽象為具體的目的。

（4）把握思想感情，解答本題應根據對課文內容的整體感知與理解，結合著具體語句分析作答。

故解析為：（1）shú、仰望、漸漸、yíng

（2）安靜、隱約、好像

（3）①我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。②我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。③海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

（4）略

（1）準確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音，關鍵在于把詞語的形音義結合起來，音隨形或義變。說話和寫作時要正確使用詞語，注意詞語的搭配和組合；正確理解詞語在具體語言環境中的意義；注意詞語使用過程中的感彩的變化；加強對教材解釋和課文后列出的字詞背誦積累等。

（2）主要測驗學生對近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。

（3）考查學生對比喻、擬人、排比修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

（4）本題考查鑒賞思想感情的能力。

10．閱讀短文，回答問題。

夏夜繁星（節選）

從前有一種小楷筆，淺黃的竹管上，貼著細致的紅紙標簽，上面寫著“一天星斗（換煥）文章”。

真是絕佳的詩句！不知那些文雅的中國前輩是何處得來的靈感，“一天星斗”確實是文章的前奏。

________沒有那（署暑）氣全消、涼風漸起的夏夜，人們________不會有那么多機會細數那滿天的繁星，去為它們編故事、寫神話了。

夏天的夜色來得遲。黃昏拖著長長的裙裾，舒舒展展地踱步，把一天的（署暑）氣細心地收斂，然后才慢慢地隱去。

星星不等黃昏（退褪）盡，就開始在淡灰的天空中一個一個地出現。起初，你會說，上面只出了一個星。但你立刻看見不遠還有一個，而且另一邊還有一個。不止一個，而是三個。不止三個，而是很多個。

星星就是這么喜歡調笑的小精靈，閃著亮眼，躲在你明明看不見的地方，卻打賭說它早就在那里，是你沒有看見。使你不服氣，（辯辨）說它一定剛剛并沒有在那里。它卻只是對你頑皮地眨眼，不由你不對自己的注意力開始懷疑。

要說也是，我們對細碎的東西常常不會給予準確的注意，何況是星，那么一大把的被造物者任意一撒。它們除了平面上的，還有從深深遠遠的地方透過來的。在夏夜數過繁星的人都早已發現，天不是一張幕，它是一片廣遠的、深不可測的空間，那空間里，布滿著星群。

（1）從文章括號中選擇正確的字。

（換

煥）文章（署暑）氣

（退

褪）盡（辯辨）說

（2）下列對“一天星斗煥文章”的解釋不正確的一項是（）

A．滿天星斗都成為文章的點綴。

B．表示文章寫得好。

C．文章就像滿天的星斗那樣光亮、鮮明。

D．形容一個人的文章到了出神入化的地步。

（3）在文中橫線中填寫關聯詞，并用關聯詞造句。

沒有那（署暑）氣全消、涼風漸起的夏夜，人們不會有那么多機會細數那滿天的繁星，去為它們編故事、寫神話了。

造句：。

（4）文章第六自然段運用了什么修辭手法？為什么要用這種修辭手法來描寫星星？

（5）展開想象，試著用自己的語言描寫一下星空。

（1）煥；暑；褪；辯

（2）C

（3）如果；就；如果不努力學習，就不會取得好的成績

（4）文章第六自然段運用了擬人的修辭手法。運用擬人的修辭手法便于抒發感情，同時讓讀者感到親切，易受感染。賦予了星星生命的活力，使星星活躍起來，對星星的描寫更加形象、生動。

（5）星星像頑皮的孩子，稚氣地注視著大地，仿佛用那明亮的眼睛講述著一個個動人的故事。

散文

（1）本題主要考查學生對形近字、同音字的辨析，通過比較部首、字義、組詞記憶生字。還有些形近字的讀音也是相近或相同的，需要平時學習積累的時候細心區分記憶。

（2）理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

（3）考查關聯詞的運用。解答時要先理解分句前后表示的是何種關系，再根據句子的意思來選擇恰當的關聯詞語填寫。此句分句之間是假設關系。故選“如果……就……”；

（4）把“星星”當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用是使具體事物人格化，語言生動形象。

（5）仿照課文發揮想象，言之有理即可。

故解析為：（1）煥、暑、褪、辯

（2）C

（3）如果、就；如果不努力學習，就不會取得好的成績。

（4）文章第六自然段運用了擬人的修辭手法。運用擬人的修辭手法便于抒發感情，同時讓讀者感到親切，易受感染。賦予了星星生命的活力，使星星活躍起來，對星星的描寫更加形象、生動。

（5）星星像頑皮的孩子，稚氣地注視著大地，仿佛用那明亮的眼睛講述著一個個動人的故事。

（1）主要測驗學生對形近字的掌握，從讀音、結構、字義三方面加以區別，通過比較組詞記憶生字。

（2）此題主要考查對句子的理解能力。

（3）本題考查學生對關聯詞語的使用。理解句子，分清分句前后之間的關系。然后再來選擇恰當的關聯詞語，使句子連貫。

（4）考查學生對擬人修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

（5）此題主要考查語言表述能力。

11．閱讀下文，回答問題。

我愛家鄉的秋夜

家鄉的秋夜素雅、幽靜。我對家鄉的秋夜有一種眷戀之情，我愛家鄉的秋夜。

家鄉的秋夜像一幅美麗的水墨畫。柔和的月光下，一望無際的田野是碧綠的翡翠，水稻的葉子挑起一粒粒的秋露，遠遠望去，好像珍珠撒在翡翠上，綠得逗你的眼，亮得閃你的目。

月光慢慢地從濃密的竹林里一絲一縷地透過來，撒在細密的竹葉上，撒在亭亭玉立的竹莖上，撒在濃黑的小草上。葉的碎影、枝的碎影、莖的碎影，重疊錯落，把竹的綠映照得深淺明暗，美麗極了。

柿子園里的景色更是迷人。走進柿子園，枝繁葉茂的柿子樹上，掛滿了沉甸甸的柿子。黃澄澄的柿子，晶瑩透明，令人垂涎欲滴。

家鄉的秋夜像一首美妙的交響曲。瑤寨的小伙子、大姑娘能歌善舞，每當夜幕降臨，他們就會載歌載舞，用山歌來表述對生活的贊美，用舞蹈道出豐收的喜悅。田野里的小藝術家們也不甘示弱：蟈蟈們歡快地哼著小夜曲；蛤蟆用粗大的喉嚨在彈奏大提琴；青蛙似男高音唱著那粗獷嘹亮的歌兒；蟋蟀們更是盡情地伴奏，構成了一首絕倫無比的交響曲。這聲音在空曠的山野間回蕩，如春蠶的咀嚼聲，似清風拂過楊柳，又似草原上的野馬在奔馳……

夜深了，人們睡了，大山睡了，湖也睡了，只有風兒還在神采奕奕地守護著。風兒把湖面吹醒，在月光的朗