初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第17課屈原（節(jié)選）（第1課時(shí)）班級(jí)_________姓名_________學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解劇本的主要特點(diǎn)，理解對(duì)話或獨(dú)白的作用。2．有感情地朗誦屈原的獨(dú)白，理解這段獨(dú)白的內(nèi)涵。課前學(xué)習(xí)任務(wù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文，搜集并整理話劇《屈原》的相關(guān)知識(shí)，與同桌交流。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)一、自主學(xué)習(xí)1．作者簡(jiǎn)介。郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。作家、詩(shī)人、考古學(xué)家、古文字學(xué)家。1921年8月，出版了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。他主要的戲劇作品有《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。2．寫(xiě)作背景。《屈原》寫(xiě)于1942年1月，此時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治。3．屈原簡(jiǎn)介。屈原（約前340—約前278），戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)詩(shī)人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見(jiàn)屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。4．劇本。劇本，是戲劇演出的文字依據(jù)。在戲劇實(shí)踐領(lǐng)域里，劇本是戲劇活動(dòng)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。劇本主要由劇中人物的對(duì)話、獨(dú)白、旁白和舞臺(tái)提示組成。對(duì)話、獨(dú)白、旁白等都采用代言體，而舞臺(tái)提示主要是以劇作者的口氣來(lái)寫(xiě)的敘述性的文字說(shuō)明，包括交代劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，對(duì)劇中人物的形象特征、形體動(dòng)作及內(nèi)心活動(dòng)的描述，對(duì)場(chǎng)景、氣氛的說(shuō)明，以及對(duì)布景、燈光、音響效果等方面的要求。5．戲劇的基本特點(diǎn)。（1）戲劇性。①動(dòng)作。戲劇用再現(xiàn)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)生活，表現(xiàn)生活中的人。戲劇的舞臺(tái)動(dòng)作富有目的性、集中性和一定強(qiáng)度。②沖突。戲劇利用明確、集中的沖突，幫助劇作家從人物雜亂的動(dòng)作中理出頭緒、確立主腦。（2）劇場(chǎng)性。①直觀。戲劇演出是由演員扮演角色面向廣大觀眾進(jìn)行表演的，能直接作用于人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，呈現(xiàn)直接可感的藝術(shù)形象。②有時(shí)間限制。既要有一個(gè)合適的長(zhǎng)度，又要保證舞臺(tái)上動(dòng)作時(shí)間和實(shí)際生活中所用時(shí)間大體相似。③有空間限制。由于演出和觀眾處于同一空間，因此不能頻繁地變換空間環(huán)境，必須把劇情壓縮在幾個(gè)場(chǎng)景之中。（3）綜合性。戲劇綜合了表演、導(dǎo)演、文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)，形成了一個(gè)以表演為中心的擁有多種表現(xiàn)手段的綜合藝術(shù)。（4）對(duì)話性。戲劇通過(guò)大量的舞臺(tái)對(duì)話和人物獨(dú)白等形式，展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達(dá)主題。6．《屈原》梗概。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。前四幕的劇情主要是：在七國(guó)紛爭(zhēng)、戰(zhàn)亂頻仍的時(shí)代，屈原看透了秦國(guó)侵吞六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，系念祖國(guó)和人民的命運(yùn)前途。孰料卻遭到張儀、南后之流卑鄙地陷害，橫加以“淫亂宮廷”的罪名。在含冤莫白的情形下，他仍然拳拳關(guān)注祖國(guó)和人民，把它們看得高于自身的利害得失。他“沉痛地”勸誡楚懷王，憤怒地斥責(zé)南后，恨她危害了祖國(guó)。但昏庸專橫的楚懷王不聽(tīng)屈原的一再忠告，粗暴地撕毀楚齊盟約，轉(zhuǎn)而依附秦國(guó)，走上妥協(xié)投降的道路，屈原也遭到囚禁。劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚國(guó)朝廷奸佞們之間尖銳的矛盾沖突，可分為兩場(chǎng)。第一場(chǎng)寫(xiě)看守衛(wèi)士從死檻里救出嬋娟。第二場(chǎng)可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。開(kāi)端。寫(xiě)靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。南后等人對(duì)屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要除之而后快，暴露了他們陷害忠良的兇殘和毒辣。發(fā)展和高潮。寫(xiě)屈原的內(nèi)心獨(dú)白。面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人呼風(fēng)喚雷，怒斥神癨，淋漓盡致地抒發(fā)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。結(jié)局。寫(xiě)嬋娟之死。這部分表現(xiàn)了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，這里突出展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義獻(xiàn)身的精神。課文節(jié)選的是第五幕第二場(chǎng)的前兩部分。這部分也是第五幕的高潮。7．朗讀課文，結(jié)合課下注釋，借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞和解釋詞語(yǔ)。雷霆（）污穢（）犀利（）國(guó)殤（）詭譎（）鞺鞳（）徘徊（）稽首（）睥睨（）詭譎：_____________________________嘩眾取寵：_____________________________睥睨：_____________________________稽首：_____________________________暗無(wú)天日：_____________________________拖泥帶水：_____________________________二、合作探究1．整體感知課文內(nèi)容。（1）閱讀課文，將課文劃分為兩部分，并概括每部分的主要內(nèi)容。（從本劇的情節(jié)及內(nèi)容來(lái)分析，思考課文結(jié)構(gòu)。）（2）屈原的獨(dú)白可以分為兩層，請(qǐng)概括每層的主要內(nèi)容。2．理解劇中獨(dú)白的含義和作用。（1）課文的主體是屈原的獨(dú)白，在這段獨(dú)白中，作者提到了哪些形象？分別象征了什么？（速讀課文第二部分，邊讀邊圈劃出文中出現(xiàn)的形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行思考。）（2）在屈原的獨(dú)白中，作者加入了許多具有深層含義的句子。請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。（圈畫(huà)出自己認(rèn)為具有蘊(yùn)含深層含義的句子，先自己分析，然后與同桌討論。如果還有不能理解的句子，可在全班提出，請(qǐng)老師或其他同學(xué)幫助解答。）（3）在屈原獨(dú)白的第二層，作者主要采用了第二人稱，這樣寫(xiě)有什么作用？（比較朗讀，引導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)采用第一人稱和第二人稱在表達(dá)情感上的不同之處。）（4）