1.義務教育課程方案2022版培養目標是(有理2.義務教育課程包括(國家課程)、(地方課程)和(校本課程)三類。以(國家課程)為主體，奠定共同基礎；以(地方課程)和(校本課程)為拓展補充，兼顧差異。3.(國家課程)由國務院教育行政部門統一組織開發、設置。所有學生必須按規定修習。4.小學階段開設英語，起始年級為(三)年級；(科學)在一至九年級開設(初中階段可選擇分科開設物理、化學、生物學)。5.(地方課程)課程由省級教育行政部門規劃設置，原則上在部分年級開設。6.義務教育課程九年一貫設置，按(“六三”)學制或“五四”學制安排。7.一至二年級每周(26)課時，三至六年級每周 (30)課時，七至九年級每周(34)課時，九年新授總課時數為9522。小學每課時按(40)分鐘計算，初8.義務教育課程方案各科目安排及占九年總課時比例，國家課程占比中課時比重最高的是(語文)(20%~22%),其次是(數學)(13%~15%),再次是(體育與健康)(10%~11%)。9.學習經驗結構化有兩條路徑、三種策略。兩條路徑是指(橫向結構化)與(縱向結構化)。三種策構化-自下而上，組織者是已有的知識與技能：縱向結構化一自上而下，組織者是已學過的學科基本概念與原理。10.新評價有三條變革路徑：(紙筆考試)仍是選拔性考試的主要方式，(表現評價)是素養導向評價改革的著力點，(過程數據)是評價與技術融合新11.義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生(有理想)、(由本領)、(有擔當),培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。12.課程修訂就是為落實立德樹人描繪育人藍圖。俗話說，3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養。(2)策略：教育目的就是想得到的美麗、(課程標準)是看得到的風景、(教學目標)就是走得到的景點。13.課程核心素養是該課程育人價值的集中體現。指該課程在落實立德樹人根本任務中的獨特貢獻，是學生通過該課程學習之后而逐步養成的關鍵能力、必備品格與價值觀，核心素養具有(整體性)、(情境14.(學業質量)是學生完成課程階段性學習后的學業成就綜合表現。15.(學科核心素養),即用學科方法學習學科知1、簡述義務教育課程應遵循的基本原則?答：(1)堅持全面發展，育人為本；(2)面向全體學生，因材施教；(3)聚焦核心素養，面向未來；(4)加強課程綜合，注重關聯；(5)變革育人方式，突出實踐。2.簡述學習經驗結構化路徑和策略。(1)路徑：兩條路徑是指橫向結構化與縱向結構①橫向結構化，組織者是真實活動，如跨學科主題學習、科學課程中的“水火箭”的制作等；②縱向結構化一自下而上，組織者是已有的知識與技能，)如小學數學，從先整數后學小數、分數；③縱向結構化一自上而下，組織者是已學過的學科基本概念與原理，如先學“能的形式”再學什么(再學什么?)。3,如何理解大單元中的“大”?答：(1)首先是目標階位高，如，解決真實情境問題，以產品/作品為導向；(2)教學單位大，需要教師將多個課時合在一起來思考、操作；(3)課程建設顯，將目標、情境、知識點、課時、學習活動、教師指導、作業、展示、評估整合成一個相對獨立的微課程；(4)單元組織者，每個單元都有一個組織者作為“骨架”統攝所有學習活動。論述2022版課程標準的四大突破有哪些?答：(1)課程核心素養課程核心素養是該課程育人價值的集中體現，指該課程在落實立德樹人根本任務中的獨特貢獻，是學生通過該課程學習之后而逐步養成的關鍵能力、必備品格與價值觀念，核心素養具有整體性、情境性、反思性。(2)學業質量學業質量是學生完成課程階段性學習后的學業成就綜合表現；學業質量標準則是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就表現的總體刻畫；是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據。(3)課程內容結構化對課程內容的傳統理解兩種：學科知識和活動經驗，都在在倡導結構化，結果都不理想。現在需要尋求第三條路---作為課程內容的學習經驗及其結構化，(4)學科實踐此次提出的學科實