語言學概論教學大綱課程名稱及代碼：語言學概論，01011138課程學分與學時：3學分/48學時（課堂講授學時32，實驗實踐學時0，自主學習學時0）先修課程：現代漢語、古代漢語、英語適用專業：漢語言文學一、課程性質、目的和任務1.課程性質語言學概論課是高等學校漢語言文學專業的一門必修專業基礎理論課。本課程將授予學生有關語言的基本理論和基礎知識，為今后從事語文教學和語言研究工作打下理論基礎。2.目的和任務（1）要求學生初步樹立科學的語言觀，掌握語言學的基本概念，初步具備運用語言學的科學方法分析語言現象的能力。（2）向學生適量介紹國內外語言學的新進展。（3）注意同現代漢語和古代漢語等基礎語言課程分工合作，相互配合；在講解語言學的基本概念時，多從漢語的情況出發，兼顧其他語言。（4）本課以講演課為主，輔以適量的練習，以鞏固學生學到的知識并培養學生分析語言現象的能力。二、教學內容及學時分配引言（2學時）[教學目的]引言部分，主要闡述本門學科的性質、學習方法，以及這門學科的發展歷程，與我們的專業之間的關聯等。重點強調學習方法。一、語言學的對象和學科性質。二、語言學在學科體系中的地位。三、語言學的分類。四、語言學的主要流派。五、語言學的應用價值。第一章語言的功能（4學時）[教學目的]從宏觀的角度，對語言的本質構成進行剖析，讓學生明白語言的本質，以及語言的主要結構之間的相互關系和運轉情況。第一節語言的社會功能一、語言的信息傳遞功能二、語言的人際互動功能第二節語言的思維功能一、語言與思維的關系二、語言思維功能的生理基礎三、兒童語言習得與思維的發展四、關于聾啞人的思維五、思維能力的普遍性和思維方式的特殊性第二章語言是符號系統（4學時）[教學目的]從宏觀的角度，對語言的本質構成進行剖析，讓學生明白語言的本質，以及語言的主要結構之間的相互關系和運轉情況。第一節語言的符號性質一、什么是符號？二、語言與言語三、語言與符號四、語言符號的性質第二節語言符號的系統性一、語言符號的任意性和線條性二、語言的層級體系三、組合關系和聚合關系第三節語言符號系統是人類特有的人類語言符號和其他動物“語言”的根本區別語言是其他動物和人類之間無法逾越的鴻溝語音和音系（8學時）[教學目的]從語音學和音系學兩個學科的不同角度出發，分析語音現象，重點讓學生掌握漢語普通話和英語中常見語音的發音原理，并在此基礎上，學會對相鄰或相似語音的系統分析，基本上能夠掌握自己分析客觀現實生活中特殊語音現象的能力。同時，系統講解語音的演變現象，并要求學生能通過既有的演變規律，分析方言中存在的一些特殊語音狀況。第一節語音和音系的區別和聯系一、語音學和音系學二、語音和音系的最小線性單位——音素與音位三、國際音標第二節從聲學看語音語音四要素1.音高2.音強3.音長4.音質第三節從發音生理看語音一、發音器官二、兩類音素：元音和輔音三、元音四、輔音第四節音位與音系一、對立和互補二、音位和音位變體三、音質音位和非音質音位第五節音位的聚合一、區別特征的含義二、如何確認區別特征三、音位的聚合群第六節音位的組合一、音節二、語流音變第七節語音的演變（實際教材的第九章第一節）一、何以知道語音的演變二、語音演變的規律性和演變機制三、語音對應關系和歷史比較法第四章語法（8學時）[教學目的]重點闡述基本語法單位的定義以及彼此之間的本質區別，要求學生能準確分析語法單位的層次，并能通過語法分析，自覺地指導對語言的運用。同時，結合漢語言文學的專業特色，重視對句子進行語法分析的能力的培養，為學生以后走上講臺當老師，打下堅實的知識儲備。第一節語法和語法單位語言結構是有規則的語法的組合規則和聚合規則語法單位第二節組合規則一、語素組合成詞的規則二、詞組組成詞組的句子的規則三、組合的層次性四、組合的遞歸性和開放性第三節聚合規則一、詞類二、形態三、語法范疇1.常見的語法范疇2.語法范疇的特點第四節變換一、變換和句型二、變換和句法同義三、變換和句法多義第五節語言的結構類型和普遍特征一、語言的結構類型二、語法結構不能分優劣三、語言結構的普遍現象第六節語法的演變（原第九章第二節）一、組合規則的演變二、聚合類的演變三、類推四、語法化第五章語義和語用（6學時）[教學目的]闡明詞匯意義的類型以及詞義之間的各種關系，同時理論聯系實際，通過對具體語言現象的分析，讓學生認識到語義表達的準確性與靈活性，從而提升自己的語言表達能力。第一節詞匯和詞義一、詞和詞匯二、詞的詞匯意義三、詞義的概括性第二節詞義的各種關系一、詞義的各種關系1.一義多義2.同義關系3.反義關系4.詞的上下位關系5.詞的語義特征和語義場第三節句義一、詞語的搭配和詞義在句義中的體現二、語義范疇和語法角色三、句子的真值和句義的蘊涵、預設關系第四節語用一、語境和語境義二、話題和說明三、焦點和預設四、言內意外五、言語行為第五節詞匯和詞義的演變（原第九章第三節）一、新詞產生、舊詞消亡和詞語替換二、詞匯演變和語言系統三、詞義的演變第六章文字（4學時）[教學目的]主要說明文字產生的歷程以及文字演變過程中的大致規律，讓學生正確認識文字的演變和國家的文字政策。第一節文字和語言一、文字的作用二、文字的基本性質三、漢字和漢語第二節文字的基本性質與文字的產生一、實物記事二、圖畫記事三、刻劃符號四、原始圖畫文字第三節共時文字系統的特點及分類一、從文字的次小單位看文字的共性和分類二、從文字的最小單位看文字的不同類型第四節文字的發展與傳播一、早期的自源文字：不完善的意音文字自源文字的發展他源文字的創新與文字的換用文字適應語言和文字的相對獨立性漢字與漢語拼音第五節書面語一、口語和書面語二、書面語的保守性和書面語的改革三、書面語的規范第七章語言演變與語言分化（6學時）[教學目的]主要講解語言演變和分化的原因及結果，讓學生正確認識語言的演變，能夠客觀地對一些語言現象進行評析。第一節語言演變的原因和特點一、社會、人際交流是語言演變的基本條件二、語言中各因素的相互影響和語言的演變三、語言演變的特點第二節語言的分化一、語言隨著社會的分化而分化二、社會方言三、地域方言四、親屬語言和語言的譜系分類第八章語言的接觸（6學時）[教學目的]本章主要講解語言接觸的一些常見現象，增加學生對語言發展的一些認識。由于都是一些結論性質的知識，不需要過多地闡述。第一節社會接觸與語言的接觸第二節不成系統的詞匯借用一、借詞借詞與社會第三節語言聯盟與系統感染一、語言聯盟與社會二、系統感染第四節語言的替換和底層一、語言替換二、語言替換的原因三、自愿替換和被迫替換四、語言替換的過程五、語言換用與底層遺留第五節通用書面語、民族/國家共同語進入方言或民族語的層次一、通用書面語與地方語二、文白異讀與漢語方言中的通用語層次三、外族書面語的層次四、共同語第六節語言接觸的特殊形式——混合語一、洋涇浜二、混合語三、我國境內的土漢語和混合語四、世界語三、教學方法與手段這是一門純理論的課程，但同時又與客觀的語言現象緊密聯系，因此，我們主要用講授法，以充分講解基本概念與理論為主，輔以對現代漢語、古代漢語、英語等學生比較熟悉的既有知識的舉例論證，再加上方言這一特殊材料，教會學生運用語言學理論去分析客觀的語言現象。同時以布置作業的方式，讓學生閱讀相關的語言學著作，對課堂教學給以一定的補充。為了避免理論枯燥性帶來的厭學情緒，盡量用生動的例子來闡述相關的理論。推介專業軟件《音路歷程》，促進學生自主學習的能力。四、課程考核方式采用平時成績和期末成績相結合的方式評定學生成績。其中，平時成績包括出勤、作業，占30%。期末采用兩小時閉卷考試形式，成績占70%。五、其他（一）作業每期布置2次課后作業，作業應具有一定難度同時又具有一定的靈活性、趣味性，且需要學生經過一定程度的閱讀和思考才能完成，作業成績占課程成績的20%，教師全批全改作業以后要做出認真的記載和講評。（二）課程資源（1）建議教材：《語言學綱要》，葉蜚聲徐通鏘著，王洪君、李娟修訂，北京大學出版社，2010年。（2）主要參考書：《普通語言學教程》，索緒爾，北京：商務印書館，1980年。《語言學概要》，劉伶等編，北京：北京師范大學，1984年。《語言學概要》，高名凱石安石主編，北京：中華書局，1987年。《語言論》，高名凱，北京：商務印書館，1999年。《語言論》，薩丕爾，北京：商務印書館，2005年。《簡明漢語史》，向熹，北京：高等教育出版社，1993年《近代漢語音韻研究》，蔣冀騁，長沙：湖南師范大學出版社，1997年《漢語史稿》，王力，北京：中華書局，1980年《近代漢語綱要》，蔣冀騁，長沙：湖南教育出版社，1997年《古代漢語綱要》，周秉鈞，長沙：湖南教育出版社，1981年《中國