論漢語言文學的優化教學獲獎科研報告論文【摘要】隨著中國經濟實力的不斷提升，國家越來越重視民族文化內涵的建設。作為中華優秀文化的重要載體，漢語言文學在傳播中華文化，增強中華文化影響力方面具有重要作用和價值。本文從實際出發，運用文獻資料法和案例分析法，對當前我國漢語言文學教學中存在的問題進行闡述，并提出相應的應對策略，以期能夠促進漢語言文學的優化教學。

【關鍵詞】漢語言文學優化教學問題策略

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1.引言

1.1研究背景

中華文化博大精深，作為中華文化傳承與發展的重要物質載體與精神載體，漢語言文學在增強中華文化影響力方面具有重要地位。因而國家十分重視漢語言文學的教學工作。但是，就目前情況來看，我國漢語言文學的教學發展并不十分完善，還存在很多不足，主要包括教師方面存在的不足與學生方面存在的不足。另一方面，我國推行素質教育已有一段時間，漢語言文學的素質教學成效并不盡如人意，這就需要對漢語言文學的教學策略進行探究，為我國漢語言文學的教學發展提供理論指導。

1.2研究內容與方法

①研究內容

首先，本文對我國漢語言文學教學現狀進行了闡述，并就其中存在的問題進行了分析，進而依據問題提出相應的解決策略，以優化漢語言文學的教學，為漢語言文學的傳播與發展提供一定的建議。

②研究方法

本文主要運用文獻資料法收集整理有關漢語言文學教學的書籍、報刊、雜志及點子刊物等，為自己的研究提供前人的研究經驗與優秀理論依據；運用案例分析法，就我國漢語言文學教學中存在的問題以及相應的策略盡心分析闡述，使闡述更為具體化。

1.3文獻綜述

王曉云（2014）在《語文課堂的教學策略研究》中提出，語文作為各項學科的基礎需要引起教師以及學生的足夠重視，教師在語文課堂中應當體現人文關懷意識與情感，使自己的課堂充滿人情味；李華（2010）在《漢語言文學的發展趨勢》中指出，漢語言文學對于增強中華文化國際影響力具有重要意義，要推動漢語言文學發展的國際化。

2.我國漢語言文學教學現狀闡述

2.1教學模式僵化陳舊

我國的漢語言文學的課堂模式依舊是教師講、學生聽，教師念、學生記的模式，這種模式在漢語言教學發展的早期是具有很大的積極作用的，但隨著學生自主性的提高以及主動學習能力的增強，這種模式實際上束縛了學生思維廣度與寬度的擴展與延伸，并且限制了學生解決問題能力的發展。

2.2教學方法單一老套

傳統的漢語言文學教學課堂由于受客觀條件的限制，教學方法比較單一。但是隨著現代科學技術的飛速發展。現代科技為漢語言文學的教學提供了多樣的教輔工具與教學設備，例如多媒體、音頻文件、視頻文件等。然而很多教師依然沿襲傳統的教學方法，采用灌輸式教學方法，逼著學生背誦他們認為枯燥無味的東西。久而久之，不但不能提高學生對漢語言文學的掌握程度，甚至還會使學生產生厭學情緒，不利于學生對漢語言文學的可持續學習與理解。

2.3教學效果不理想

在上課之前，教師們往往會計劃本節課的教學內容以及課程結束后應當達到的效果，就實際情況來看，教師的教學預期與實際教學成果之間存在較大差距。主要表現在，當教師將本節課的重點與難點知識進行拆分講解之后，學生并不能掌握住重點知識，對于難點知識，很多學生連理解這一層面都做不到，更別說運用了。

3.漢語言文學的優化教學策略

3.1教師方面

教師要樹立終身學習的信念，根據社會發展的需求不斷豐富自身的知識儲備與實踐能力，全面提高自身的綜合素質，這樣才能在漢語言文學的教學過程中向學生展示自己的獨特魅力以及自己漢語言文學課堂的獨特魅力，進而讓學生愛上自己，愛上漢語言文學課堂。

教師應當學會使用先進的教輔工具以及教學儀器設備，豐富自己的課堂內容。例如在講述朱自清的散文時，可以先播放一段朱自清散文誦讀的音頻引起學生的注意，隨后通過播放一小段有關朱自清的視頻介紹來引入課程的學習，最后通過提問讓學生主動思考本篇散文的寫作手法與技巧。這樣一來，一節生動形象的漢語言文學課堂就呈現出來了。

3.2學生方面

作為學生，首先要重視漢語言文學的學習，因為漢語言文學承載著中華民族悠悠上千年的文化底蘊與內涵，對提升個人的文學素養與內在氣質具有重要作用；其次，在漢語言文學課堂上要積極配合教師的講課，課堂不只是教師的舞臺，更是學生的舞臺；課堂教學的成功需要教師與學生雙方的緊密配合。

4.結語

漢語言文