核舟記第2課時通過上節課的學習，我們已經對微雕藝術品“核舟”有了整體的認識，這節課我們繼續學習，更深入地解讀課文。1．罔不因勢象形，各具情態。沒有一件不是就著木頭原來的樣子模擬某些東西的形狀的，各有各的神情姿態。2．其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。他們緊靠著的兩膝，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。翻譯句子3．其人視端容寂，若聽茶聲然。

那個人的眼睛正看著（茶爐），神色平靜，好像在聽燒茶的聲音。4．而計其長曾不盈寸。可是計算它的長度竟不滿一寸。

1．朗讀課文第1段，找出能突出王叔遠雕刻技藝特點的詞語。思考：雕刻時“罔不因勢象形，各具情態”說明了什么？文本研讀奇巧說明了王叔遠的構思巧妙、技藝精湛，也只有因勢象形，才能保證藝術品源于自然而又超越自然。

2．朗讀課文第2段，試賞析“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”一句。文本研讀本句介紹“核舟”體積，作者抓住了長度和高度的特點，呈現空間立體感，“八分有奇”與“二黍許”準確而形象地點明了核舟的體積。

3．文章先介紹了核舟的體積，又寫了眾多小窗和對聯，作者意在表現什么？文本研讀以核舟“長約八分有奇，高可二黍許”的體積小跟船艙及小窗景物之多之細相對照，突出王叔遠雕刻技藝的“奇巧”“靈怪”。

4．閱讀第3段，思考：作者在說明船頭的三人時，著墨較多的是誰？為什么？文本研讀著墨較多的是蘇軾。三人中，蘇軾居中，作者起筆直寫其面，“峨冠而多髯”，因為刻得用心，刻得仔細，作者便說得真切細膩。核舟的雕刻主題是“大蘇泛赤壁”，這樣的說明才能與主題契合。

5．閱讀第4段，這一段描述“舟子”的表情和動作，渲染了一種什么氛圍？文本研讀兩位“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但都表現出一種愉悅輕松、悠閑自樂的氛圍。

6．閱讀第5段，哪些語句表現了雕刻者技藝高超這一中心？文本研讀細若蚊足，鉤畫了了。

7．閱讀第6段，作者為什么在文末再次對船上的事物進行說明？文本研讀強調了核舟的體積雖小，但所刻之物十分豐富，讓人對小小核舟嘆為觀止。此時，作者最后發出的“技亦靈怪矣哉”，也正是讀者的感嘆。合作探究作者為什么不按照船頭、中間、船尾的順序一一介紹？全文先總體介紹王叔遠的雕刻藝術，再具體介紹大蘇泛舟赤壁的核舟，最后對核舟雕刻做一個分類統計。具體介紹核舟主體時，又是按照事物的邏輯順序來介紹的。合作探究

這只核舟兩頭尖尖，中間部分較為厚實且有高度，以刻為船艙、船篷。所以首先介紹中間部分，這是這條船視覺上的“主體”。窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤璧賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優美環境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環境中的特殊氛圍。合作探究“主體”既明，船頭的三個人物的位置自然也就很清晰了。蘇、黃、佛印是主要人物，故此要先講。船尾舟子是陪襯人物，故而后說。作者這樣寫，一是為了表達方便，二是為了遵循事物內在的邏輯。基于以上原因，作者沒有按照船頭、中間、船尾這樣一般的順序進行介紹。分析下列句子，體會本文語言的簡潔、嚴密、生動。品味語言（1）明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。（2）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。（3）舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。（1）明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。

為了說明雕刻之能，先說尺寸之短，“徑寸之木”，而后再說“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”，然后再進一步總結說“罔不因勢象形，各具情態”。通過這樣的三個層次，就將王叔遠的“奇巧”充分介紹出來了。這樣既以綜述的筆觸說明王叔遠微雕藝術之高明，后文再以“嘗貽余核舟一”，自然引出對核舟的具體介紹。品味語言（2）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。這句話使用了列數字的說明方法，說明船體長度和高度，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，可見核舟確實很小；而且因未經準確測量，使用了表示約數的“約”“有奇”“可”“許”，可見作者用語很有分寸感。品味語言（3）舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分別介紹。居右者，呈現動態之美，因此先面部，后舉止，重點在舉止。居左者，呈現靜態之美，先舉止，后面容，重點在面容。一動一靜，動靜相宜，次序井然，神態畢出。品味語言寫法探究（1）以空間為序，層次井然。本文在寫作上有什么特點？結合本節課所學內容，總結概括出本文的寫作特色。本文以空間為序，先介紹核舟整體，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，一說長度，二說高度，突出這件雕刻品的體積之小。然后寫局部，正面反映雕刻者的藝術構思，是雕刻品的主體部分，放在前面，然后介紹背面的題名和篆章。從全文看，采用了“總—分—總”的結構，對核舟進行了具體的描繪和說明，詳略得當，層次井然。寫法探究（2）抓住細節，描寫生動。作者能深刻領會雕刻者的奇巧構思，抓住每一個易被忽視的細節。文章對核舟的整體和各部分人、物雕像的描述，都一一說明方位、數目、大小，竭力使讀者弄清局部和整體的比例關系。文章對人、物雕像的刻畫摹形傳神，細致入微。例如：“隱卷底衣褶中”的兩膝，足見頗為細致；寫船窗，“啟窗而觀，雕欄相望”，點明窗戶能自由開關。最為傳神的，還數對人物雕像的描摹。如蘇、黃的專注，佛印的閑適，舟子的“嘯呼”和聽茶聲的沉靜，都刻