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文檔簡介

例談電子白板在小學數學課堂教學中的應用獲獎科研報告論文摘要:交互式電子白板的出現,改變了以往教學中單向傳遞信息的格局,進入了課堂教學中教師、學生、教學課件三方互動的新時代。“活用”電子白板筆,讓課堂更具交互性;“巧用”白板內置工具,讓課堂更具有效性。

關鍵詞:電子白板;交互性;有效性

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隨著教育技術的不斷發展,多媒體技術已經全面走進課堂。在PPT、Flash、Auth0rware、教學網頁等軟件盛行的時代,不少教師常常擔心這樣一個問題:課件是這樣做了,一旦學生出現與預設不一樣的情況,哪怕僅僅是順序上的偏差,該怎樣處理?交互式電子白板的出現,解除了這一擔憂。它改變了以往教學中單向傳遞信息的格局,進入了課堂教學中教師、學生、教學課件三方互動的新時代。

一、“活用”電子白板筆,讓課堂更具交互性

電子白板筆作為白板的配套工具,它是一支“電子粉筆”,可以用它任意在課件上書寫、擦除,還能運用“畫圖”功能現場快速制圖,擁有比傳統的黑板+粉筆更便捷的功能;它也可以是鼠標,根據學生的回答任意拖拽對象,滿足拼接、組合等教學需求。隨時輸入的課堂生成性資源,讓課堂更具交互性,這是白板有別于其他演示課件的重要特點。

1、運用書寫功能,現場書寫制圖

比如蘇教版小學數學四年級上冊的“條形統計圖”一課,主要內容一是認識并讀懂條形統計圖,了解一般條形統計圖的結構,二是會根據統計表畫出條形統計圖。

在讀圖并了解條形統計圖這一環節,傳統教學中教師一般會出示例題掛圖,指著統計圖上的各部分依次介紹名稱。這樣的口頭講解,單向刺激了學生的耳朵。如果能使信息雙向傳遞,并讓學生的耳朵和眼睛同時參與感知活動,效果定然更佳。筆者在教學這一內容時,運用電子筆的書寫功能幫助師生互動。先讓學生說說自己對這一統計圖的了解。教師再根據學生的回答適時地在白板上注解加以補充。教學手段發生了變化,學生注意力集中,留下的表象更為深刻。

在根據統計表畫出條形統計圖這一環節,不少老師都遇過這樣的問題:如果在黑板上現場制圖,必須要課前在黑板上畫好格子圖,課間短短10分鐘,準備起來比較倉促;如果使用PPT,格子圖的問題可以解決,但制作動畫來展現畫統計圖的過程就更費力了。筆者在教學時用白板完成統計圖,先將在電子課本中裁截出的格子圖插入白板頁面中,再選擇白板中的畫直線的功能,師生互動現場制圖。這樣的教學,課堂更具交互性,學生主動參與學習活動,更易掌握繪制條形統計圖的方法,極大地提高了課堂效率。

2、運用拖拽功能,任意拼接組圖

比如蘇教版小學數學四年級下冊的“三角形內角和”一課,教學重難點是探索得出任意三角形的內角和是180°。根據“一副三角板的內角和都是180°”這一現象學生首先提出猜想:是不是所有三角形的內角和都是180°?其次是獨立操作驗證,最后集體交流驗證的方法。學生一般會通過三種方法進行驗證:算一算(量出三角形三個角的度數,再相加計算)、拼一拼(把三角形三個角剪下來拼在一起,發現是一個平角)、折一折(通過把三角形三個角折拼在一起,發現是一個平角)。

面對多樣的驗證方法,怎樣交流展示呢?傳統課堂上教師一般請驗證成功的學生介紹方法,學生高舉著手中的紙片講解,由于視覺角度和空間想象能力的差異,效果并不理想。也有教師會運用實物展臺,將學生的作品直接投影到屏幕上,但這僅展示了驗證的結果,學生看不到過程。筆者在教學這一內容時,選擇一位學生的作品投影出來問:你知道這位同學是怎樣驗證的?學生根據投影想象驗證的過程。這時筆者從白板的資源庫中拖出事先準備好的三角形,再根據學生的回答適時地拖拽,把三角形的三個角拼接成一個平角。

教學的關鍵處被白板巧妙放大,教學過程形象、生動,讓在傳統課堂中手工操作難以達到的效果形象地呈現在學生面前,學生的認知活動更加清晰。課堂上根據學生的回答進行對象的拖拽,讓課堂的推進更具交互性。

二、“巧用”白板內置工具,讓課堂更具有效性

電子白板自帶了一些內置工具——量角器、刻度尺、圓規、數字時鐘、計算器等,這些電子教學工具除了具有與傳統工具相同的教學功能外,它最大的特點就是能在大屏幕上操作,使學生看得更加清晰,盡可能地掃除學生學習的外在障礙,提高課堂的有效性。

比如蘇教版小學數學四年級上冊的“角的度量”一課,教學目標之一就是初步學會用量角器量角并準確讀數。在傳統的課堂教學中,教師教學量角時使用較大的木質量角器,其弊端有很多:其一,盡管教具比學具大很多,但教具上面刻度太多,臺下的學生根本看不清刻度數字,學習讀刻度也就“霧里看花”了;其二,木質的量角器不透明,一旦黑板上所畫角的兩邊較短,就無法直接看到角的一邊與0刻度線重合,必須要把角的邊延長,無形中降低了課堂效率。

筆者在教學這一內容時,巧用了白板中的內置工具——電子量角器,電子量角器能在屏幕上放大,上面的刻度能清晰地展現在學生面前。再結合電子筆的書寫功能,把讀數的方法簡潔地表達出來。圖文結合,留給學生的印象就更為深刻。更重要的是,透明的量角器可以清楚地體現出“角的頂點與量角器的中心重合”、“角的一條邊與0刻度線重合”、“角的另一條邊所對的刻度就是角的度數”等量角注意事項。這樣的教學,掃除了學生學習量角讀數的外在障礙,“撥開云霧見真理”,這樣的課堂更具有效性。

結束語

課堂注入了電子白板這一“新動力”,告別了以往教學中學生被教師牽著走,教師被課件牽著走的尷尬局面;教師有了電子白板做依托,課堂教學更具交互性和有效性。為學生創造了一個主動、高效的學習氛圍

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