例談電子白板在小學數學課堂教學中的應用獲獎科研報告論文摘要：交互式電子白板的出現，改變了以往教學中單向傳遞信息的格局，進入了課堂教學中教師、學生、教學課件三方互動的新時代。“活用”電子白板筆，讓課堂更具交互性；“巧用”白板內置工具，讓課堂更具有效性。

關鍵詞：電子白板；交互性；有效性

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隨著教育技術的不斷發展，多媒體技術已經全面走進課堂。在PPT、Flash、Auth0rware、教學網頁等軟件盛行的時代，不少教師常常擔心這樣一個問題：課件是這樣做了，一旦學生出現與預設不一樣的情況，哪怕僅僅是順序上的偏差，該怎樣處理？交互式電子白板的出現，解除了這一擔憂。它改變了以往教學中單向傳遞信息的格局，進入了課堂教學中教師、學生、教學課件三方互動的新時代。

一、“活用”電子白板筆，讓課堂更具交互性

電子白板筆作為白板的配套工具，它是一支“電子粉筆”，可以用它任意在課件上書寫、擦除，還能運用“畫圖”功能現場快速制圖，擁有比傳統的黑板+粉筆更便捷的功能；它也可以是鼠標，根據學生的回答任意拖拽對象，滿足拼接、組合等教學需求。隨時輸入的課堂生成性資源，讓課堂更具交互性，這是白板有別于其他演示課件的重要特點。

1、運用書寫功能，現場書寫制圖

比如蘇教版小學數學四年級上冊的“條形統計圖”一課，主要內容一是認識并讀懂條形統計圖，了解一般條形統計圖的結構，二是會根據統計表畫出條形統計圖。

在讀圖并了解條形統計圖這一環節，傳統教學中教師一般會出示例題掛圖，指著統計圖上的各部分依次介紹名稱。這樣的口頭講解，單向刺激了學生的耳朵。如果能使信息雙向傳遞，并讓學生的耳朵和眼睛同時參與感知活動，效果定然更佳。筆者在教學這一內容時，運用電子筆的書寫功能幫助師生互動。先讓學生說說自己對這一統計圖的了解。教師再根據學生的回答適時地在白板上注解加以補充。教學手段發生了變化，學生注意力集中，留下的表象更為深刻。

在根據統計表畫出條形統計圖這一環節，不少老師都遇過這樣的問題：如果在黑板上現場制圖，必須要課前在黑板上畫好格子圖，課間短短10分鐘，準備起來比較倉促；如果使用PPT，格子圖的問題可以解決，但制作動畫來展現畫統計圖的過程就更費力了。筆者在教學時用白板完成統計圖，先將在電子課本中裁截出的格子圖插入白板頁面中，再選擇白板中的畫直線的功能，師生互動現場制圖。這樣的教學，課堂更具交互性，學生主動參與學習活動，更易掌握繪制條形統計圖的方法，極大地提高了課堂效率。

2、運用拖拽功能，任意拼接組圖

比如蘇教版小學數學四年級下冊的“三角形內角和”一課，教學重難點是探索得出任意三角形的內角和是180°。根據“一副三角板的內角和都是180°”這一現象學生首先提出猜想：是不是所有三角形的內角和都是180°？其次是獨立操作驗證，最后集體交流驗證的方法。學生一般會通過三種方法進行驗證：算一算（量出三角形三個角的度數，再相加計算）、拼一拼（把三角形三個角剪下來拼在一起，發現是一個平角）、折一折（通過把三角形三個角折拼在一起，發現是一個平角）。

面對多樣的驗證方法，怎樣交流展示呢？傳統課堂上教師一般請驗證成功的學生介紹方法，學生高舉著手中的紙片講解，由于視覺角度和空間想象能力的差異，效果并不理想。也有教師會運用實物展臺，將學生的作品直接投影到屏幕上，但這僅展示了驗證的結果，學生看不到過程。筆者在教學這一內容時，選擇一位學生的作品投影出來問：你知道這位同學是怎樣驗證的？學生根據投影想象驗證的過程。這時筆者從白板的資源庫中拖出事先準備好的三角形，再根據學生的回答適時地拖拽，把三角形的三個角拼接成一個平角。

教學的關鍵處被白板巧妙放大，教學過程形象、生動，讓在傳統課堂中手工操作難以達到的效果形象地呈現在學生面前，學生的認知活動更加清晰。課堂上根據學生的回答進行對象的拖拽，讓課堂的推進更具交互性。

二、“巧用”白板內置工具，讓課堂更具有效性

電子白板自帶了一些內置工具——量角器、刻度尺、圓規、數字時鐘、計算器等，這些電子教學工具除了具有與傳統工具相同的教學功能外，它最大的特點就是能在大屏幕上操作，使學生看得更加清晰，盡可能地掃除學生學習的外在障礙，提高課堂的有效性。

比如蘇教版小學數學四年級上冊的“角的度量”一課，教學目標之一就是初步學會用量角器量角并準確讀數。在傳統的課堂教學中，教師教學量角時使用較大的木質量角器，其弊端有很多：其一，盡管教具比學具大很多，但教具上面刻度太多，臺下的學生根本看不清刻度數字，學習讀刻度也就“霧里看花”了；其二，木質的量角器不透明，一旦黑板上所畫角的兩邊較短，就無法直接看到角的一邊與0刻度線重合，必須要把角的邊延長，無形中降低了課堂效率。

筆者在教學這一內容時，巧用了白板中的內置工具——電子量角器，電子量角器能在屏幕上放大，上面的刻度能清晰地展現在學生面前。再結合電子筆的書寫功能，把讀數的方法簡潔地表達出來。圖文結合，留給學生的印象就更為深刻。更重要的是，透明的量角器可以清楚地體現出“角的頂點與量角器的中心重合”、“角的一條邊與0刻度線重合”、“角的另一條邊所對的刻度就是角的度數”等量角注意事項。這樣的教學，掃除了學生學習量角讀數的外在障礙，“撥開云霧見真理”，這樣的課堂更具有效性。

結束語

課堂注入了電子白板這一“新動力”，告別了以往教學中學生被教師牽著走，教師被課件牽著走的尷尬局面；教師有了電子白板做依托，課堂教學更具交互性和有效性。為學生創造了一個主動、高效的學習氛圍