.::;教導處范文之怎么樣寫好聽課記錄

一、聽課記錄的根本內容

聽課記錄的根本內容包括兩個方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的表達，左邊是實錄，右邊是評點。

〔一〕教學實錄

教學實錄包括聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法〔多以記板書為主〕；各個教學環節的時間布置；學生活動情況；教學效果等。

教學實錄記到什么水平，要按照每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種方式：〔1〕簡錄：簡要記錄教學過程、方法戰略、板書設計等。

〔2〕詳錄：比較詳細地把教學過程、方法戰略、板書設計等都記下來，甚至教師的重點提咨詢、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。

〔3〕實錄：把教師從開始講課到下課完畢的整個教學環節、內容、時間、師生雙邊活動等一點不落的如實記錄下來。

〔二〕教學評點

教學評點是指聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處置與教學思路、目的；教學重點、難點、關鍵；教學構造設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學根本功；教學思想等等。

寫教學評點可以采取兩種方式：

〔1〕簡評：把師生雙邊活動后所產生的反響感應，隨時記錄下來。

〔2〕總評：確實是對簡評綜合分析后所構成的意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長補短。

好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好教學評點往往比實錄更重要。

二、好的聽課記錄應關注的幾個咨詢題

一堂課教學設計的內容特別豐富，要特別詳細地記錄每一細節，是特別難辦到的，因此，應該有選擇地做好記錄。

〔一〕要關注教學環節設計

關注情境創設、新課的導入、新知的探究、新知的穩固、應用與拓展等教學環節設計。看是否可以做到隨機應變，靈敏調整，調控教學，到達激活教學的目的；各環節如何支配時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要留意考慮，教師為什么如此布置教學教學環節，大的環節內又是如何布置小的環節，怎么樣使教學構造符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環節之間怎么樣布置得是否有條不紊，一環緊扣一環的，什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展現，什么時候反響評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理布置、科學調配，充沛發揮每一分鐘時間的效能。

〔二〕要關注重點突出、難點突破

聽課時要關注教師是怎么樣充沛、靈敏、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯絡；是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式協助學生突破重點難點，理解掌握新知；處置咨詢題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必需認真細心揣摩。

〔三〕要關注教學方法與學習方法

聽課時要關注教師是怎么樣在教學過程中與學生積極互動、共同開展；怎么樣從教師的“教〞為中心，向以學生的“學〞為中心轉移，怎么樣處置好傳授知識與培養才干之間的關系；如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習才干；怎么樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、推斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、爭辯與爭論等。

〔四〕要關注輔助手段的應用與板書設計

聽課時，還要認真揣摩教師如何把信息技術與學科教學整合，充沛發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習興趣，進步教學教學實效。還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次清楚，脈絡明晰，重點突出，提綱挈領。

〔五〕要關注練習設計與知識拓展

既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，到達穩固新知，培養才干的目的，又要關注練習方式是否多樣，是否應用所學知識處置日常生活實際咨詢題，進步學生處置實際咨詢題的才干。

〔六〕關注教師的身體語言

教師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進展強化，如一個眼神，一個會意或鼓舞的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講臺上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學進程的一局部。所以，并不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當局部。

〔七〕關注聽課者即時的考慮和評價

聽課時產生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產生阻礙，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環節的優化、教學語言的特點、教學思想的表達等的考慮和評價都應及時記錄下來，以利于課后評價。

三、做好聽課記錄要留意以下幾點

應該按照聽課的目的和要求，有所偏重地將聽、看、記、思的內容有乖巧敏地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以考慮為主等。

〔一〕聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把留意力集中在聽和考慮上。考慮什么、怎么樣考慮？①教師為什么要如此處置教材，換個角度行不行、好不好；②對教師的勝利、缺乏或錯誤，要考慮緣故，并預測對學生所產生的相關性阻礙；③假設是自己來上這節課，應怎么樣上，進展換位考慮；④假設我是學生，我是否掌握和理解了教學內容；⑤課程建立的新理念、方法、要求如何表達在日常教學中，并內化為教師自覺的教學行為；⑥這節課是否是反映教師實際水平，假設沒有聽課者，教師是否也會如此上等。

〔二〕記錄要有突出重點。一般來說，記錄要詳略得當，簡明扼要，對內容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的咨詢題和缺乏等可以詳細地記錄，對一些咨詢題的考慮或見解也可詳細記錄，以免遺忘。

〔三〕聽課后要及時反響，研討和交換意見。反響時要堅持實事求是，抱著謙虛、誠懇的態度，熱情主動地與教師交談，以平等商量的語氣，指出勝利和缺乏或改進的地點。對經歷缺乏的青年教師，不要把咨詢題講得太多，應有重點地指出突出的咨詢題，并以建議的方式提出，多談優點和經歷，盡可能挖掘他們的閃光點，讓他們在歡樂勝利中成熟；對有經歷的教師，要實事求是地指出存在的咨詢題和需要改進的地點，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地點和進步的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。

〔四〕對聽課記錄評議要進展整