..教誨處范文之小班化課堂教學改革施行規(guī)劃一、施行課堂教學改革的可行性分析我校現(xiàn)有學生161人，8個班級，在崗老師48人，師資力量根天性滿足小班化教育的要求。學校實驗室、微機室、語音室等專用教室齊備，圖書室藏書2萬余冊，2010年投資30萬元安裝交互式電子白板12塊，增設(shè)計算機43臺，新建電子備課室，教學設(shè)備根天性滿足小班化教育的要求。除此之外，我校在2010年3月就提出了小班化施行小班化教育的設(shè)想，開場小班化教育改革試點工作，并于2011年申報了省級科研課題《小班化教育教學有效性的研究》，在近幾年研究過程中，堅持改革創(chuàng)新，不斷實踐探究。制定和完善了各項規(guī)章制度，建立了具有小班化教育特色文化的班級，提升了老師的教育科研才能和水平，提高了學生的綜合素養(yǎng)和實踐才能，促進了學校的科學開展，這為小班化課堂教學改革積累了較為豐富的經(jīng)歷。二、指導(dǎo)思想以全面提高教育教學質(zhì)量為統(tǒng)領(lǐng)，以新課程的理念和思想方法為指導(dǎo)，積極探究施行素養(yǎng)教育的途徑和方式，堅持小班化教育改革創(chuàng)新，促進老師的專業(yè)化開展，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生歡樂學習、主動成長，讓每一個學生都有不同的開展，逐步構(gòu)成小班化教育辦學特色，不斷提高學校治理和教育教學水平。三、小班化教育理念的表述小班化教育指的是，以促進青青年學生既全面又有個性的開展為目的，在縮減班級學生規(guī)模的根底上，通過對包括教學內(nèi)容、教學方法、教學組織方式、教學施行過程、教學策略和教學方式等的改革而構(gòu)成的一種班級教學活動方式。我們對小班化教育內(nèi)涵作了如下提煉：“小班額”不等于“小班化”，“小班額”只是人數(shù)上的差異，而“小班化”是一種教育思想和策略，它的核心理念是“面向每一個”；前提是“小班額”配置（本校不超30人）；目的是“關(guān)注每一個”；方法是“習慣每一個”；主旨是“開展每一個”。由此看來，小班化教育是針對“每一個”的教育，這才是小班化教育的真理。學校根據(jù)這一內(nèi)涵，把小班化教育理念確立為“關(guān)注每一個，幸福每一個”，目的是“讓不同的小孩有不同的開展”。四、總體目的和根本目的：（一）總體目的：按照每個班級人數(shù)操縱在20——25人左右的情況下，配置現(xiàn)代化教學設(shè)備，讓學生充分享受現(xiàn)代化教育資源；改革傳統(tǒng)課堂方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，促進每一個學生全面而又個性地開展；通過小班化教育特色學校的創(chuàng)立，整體提升辦學水平，促進學校科學開展，全力打造小班化教育特色的優(yōu)質(zhì)課堂。（二）根本目的1、積極開展教育教學改革，通過采納科學有效的教學組織方式，提高課堂教學效率，構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系。2、加強老師的學習和培訓，使老師在小班化教學技能、教學藝術(shù)、教育科研才能等深層次領(lǐng)域方面有所建樹，打造一支自主獨立、講請教育心理、身心開展規(guī)律的小班化教育師資隊伍。3、加強“自主與合作”的學習指導(dǎo)，充分調(diào)動學生學習的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望。4、讓學生充分享受各種教育資源，培養(yǎng)不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習才能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，促進每一個學生全面而富有個性的開展。五、創(chuàng)立途徑和措施（一）加強領(lǐng)導(dǎo)、科學規(guī)劃。學校將小班化課堂教學改革納入學校開展規(guī)劃，認真制定《施行規(guī)劃》，確定工作目的，明確工作思路，采取各種措施，把課堂教學改革工程落到實處。1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組組長：孫洪敏副組長：潘霞組員：楊秀琴、周德全、各教研組長、各班主任2、加強組織保障。根據(jù)《施行規(guī)劃》的目的，開辟工作思路，創(chuàng)新措施和方法；定期檢查催促，確保課堂教學改革工作按時間和節(jié)點完成任務(wù)。3、加強迫度保障。在現(xiàn)有的小班化教育改革實踐的根底上，不斷完善各項規(guī)章制度，實現(xiàn)由他管向自管轉(zhuǎn)變，做到人人有事，事事有人，以“外控”引導(dǎo)“內(nèi)控”，從“他律”走向“自律”。4、加強經(jīng)費保障。把創(chuàng)立小班化特色學校工作納入學校年度預(yù)算，加大經(jīng)費的投入力度，加強硬件設(shè)備的投入，努力改善辦學條件，保障小班化教育改革運轉(zhuǎn)經(jīng)費的投入，同時爭取上級教育主管部門的政策、經(jīng)費等方面的支持，確保小班化教學改革順利進展。（二）堅持改革，不斷創(chuàng)新。1、構(gòu)建教育教學組織方式。教室是師生進展教育教學活動的場所，其空間構(gòu)造、組織方式、環(huán)境建立等方面直截了當妨礙著師生的教學方式，因而，我們必須進展改革和創(chuàng)新。一是每個班級的人數(shù)操縱在20——25人之間；二是教室增加辦公桌，要求老師與學生一起學習，打造溫馨、向上的班級文化，三是改變秧田式座位方式；四是多媒體教學設(shè)備進教室。2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂方式，打破傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學方式。逐步構(gòu)成小班化課堂教學“四六”方式。“四”即“四個百分百”，即在小班化課堂上，做到學生發(fā)言百分百、師生互動百分百、活動展示百分百、教學反應(yīng)百分百。“六”即“六字學習環(huán)節(jié)”：引（引出咨詢題）——探（合作）——展（展示交流）——評（多層評價）——點（老師點撥）——延（演練拓展）。合作、展示、評價是“四六”方式的骨架。以4——6人為一個合作小組，構(gòu)成一個學習共同體，合作互動，人人參與。在評價上，以小組評價為主，小組展示探究成果后，能夠小組互評、老師點評，每節(jié)課評出星級小組，點燃小組競學激情，也可學生互評，師生互評。3、加強老師培訓，為了習慣小班化教育教學改革，把老師隊伍培訓作為改革先行的關(guān)鍵，加強校本培訓，進一步促進老師的專業(yè)化成長，為小班化教育教學改革提供高素養(yǎng)的師資隊伍。4、深化教育科研，堅持以小班化教育的實踐與探究為契機，以處理小班化教學中的現(xiàn)實咨詢題為行動研究的出發(fā)點，通過反思性的實踐，促進學校治理提升和老師專業(yè)化開展。堅持對重點課題《小班化教育教學有效性》進一步研究與總結(jié)，鼓舞老師將課題研究與小班化教育教學實踐結(jié)合起來，重點加強對小班化教育方式下課堂教學的針對性研究，以提高課堂教學質(zhì)量。5、實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，所有班級和實驗室等教育教學場所裝備多媒體等現(xiàn)代化教學裝備，培養(yǎng)老師使用多媒體進展輔助教學，提高課堂教學效率。六、施行步驟（一）探究階段（2014年2月——2014年12月）1、制定小班化課堂教學改革三年規(guī)劃及年度施行方案，并根據(jù)規(guī)劃和方案開展探究性實驗。2、在“雙教研月”活動期間，結(jié)合學校的實際創(chuàng)新開展小班化教學研究和實踐活動。3、加強師資培訓，實在提高干部、老師對小班化課堂教學改革意義的認識，加強緊迫感、責任感和使命感，把課堂教學改革轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校、老師和學生的自覺行為。（二）施行階段（2015年2月——2015年12月）1、根據(jù)課堂教學改革三年規(guī)劃及課改實際情況制定課堂教學改革年度施行方案并根據(jù)此方案開展教學研究活動。2、組織開展“雙教研月”活動，不斷深化推進課堂教學改革的進