Unit4Whenistheartshow?BReadandwrite教學(xué)設(shè)計教材分析本課是讀寫課，選自PEP教材五年級下冊第四單元Whenistheartshow?的B部分。本課內(nèi)容是Sarah的日記，主要描述小貓的成長過程，記錄生活中特殊的日子和有意義的事情，滲透愛護動物情感教育。四篇日記的文本結(jié)構(gòu)為“Theyare.../Theyhave.../Theycan.../Theycan’t...”主句型加“關(guān)鍵信息”，整體上簡潔而明晰。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握日記的格式，培養(yǎng)閱讀策略和表達(dá)能力。學(xué)生會讀，能讀，讀懂之后，將“讀”過渡到“說”再到“寫”，記錄特殊的日子，享受日常的生活。一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：（1）能夠聽、說、讀、理解kitten,diary,fur,still和makenoises等生詞；（2）能讀懂并理解日記，按意群正確地朗讀日記；（3）能掌握日記的格式及表達(dá)方式，記錄小動物的成長過程。2.能力目標(biāo)：（1）能觀察圖片，拓寬閱讀渠道；（2）能初步掌握提取關(guān)鍵信息的閱讀能力；（3）能逐漸形成合作和交流的能力。3.情感目標(biāo)：理解小貓的成長過程，進而了解更多小動物，培養(yǎng)愛好動物的意識。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：（1）能讀懂Sarah的日記，理解小貓的成長過程；（2）培養(yǎng)提取關(guān)鍵信息的閱讀策略，提高相應(yīng)的表達(dá)能力。突破方法：采用圖片環(huán)游的方式教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)述課文。教學(xué)難點：1.了解其他小動物的成長過程，明白小動物在不同階段的顯著特征。2.能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群、有感情地朗讀文本，并嘗試復(fù)述課文。突破方法：采用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組交流中練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)音頻、單詞卡片、圖片、學(xué)習(xí)單。四、教學(xué)過程：Step1Preparation1.Greetings.2.Watchavideo.教師提問兩個問題（1）What’smyfavouriteseason?（2）Whenismybirthday?讓學(xué)生回答時并提問學(xué)生What’syourfavouriteseason?Why?Whenisyourbirthday?(設(shè)計意圖:與學(xué)生互動,預(yù)熱課堂,消除學(xué)生的緊張情緒，拉進師生的距離,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,復(fù)習(xí)第二、三單元所學(xué)內(nèi)容。)Step2Prereading1.教師通過之前視頻介紹自己喜歡動物，課件呈現(xiàn)Sarah也喜歡動物Hercathastwonewkittens.引入單詞kitten,聽音跟讀，教師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等方式進行操練。2.教師呈現(xiàn)小貓的四幅圖片，讓學(xué)生體會小貓的可愛。并依次板書。3.Readquicklyandanswer（1）What’sthetextabout?A.MothercatB.Kittens（2）Whattypeisthetext?A.Invitation（邀請函）B.Diary(（日記）課件呈現(xiàn)日記圖片，教師教學(xué)diary,教師領(lǐng)讀，男、女生讀，齊讀。課件呈現(xiàn)Sarah的日記，引出四個日期，教師板書。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過觀看小貓的四幅圖片，初步感受小貓的成長過程；通過呈現(xiàn)日期記住小貓成長過程中的重要日子。)Step3Inreading1.細(xì)讀文本T:Thekittensarecute.Doyouknowwhenarethekittensdiary?Let’sreadSarah’sfirstdiarycarefully.①第一段（自讀）T:Readthefirstdiarycarefullyandtrytofindouttheanswers.1.Whenarethekittens'birthday?2.Whatcolourarethekittens?3.Whyaretheypink?4.Cantheysee?（1）聽音跟讀。（2）嘗試復(fù)述。②第二段（小組讀）T:What’sthedate?Howoldarethekittens?T:Whatcolourarethey?Whatcantheydo?讓學(xué)生注意小貓的外貌和能力的變化。情感教育Let’sswear.③第三和第四段（小組讀）T:Whatwillhappenlater?Readnexttwodiariesanddiscussinyourgroups.T:OnApril26th,whatdotheylooklike?OnMay3rd,whatcantheydo?(設(shè)計意圖:這一部分是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下細(xì)細(xì)品味文本。全文四個段落,都是圍繞小貓的外形變化和能力變化來寫的。教師通過提問Whatdotheylooklike?Whatcantheydo?理清文章脈路。學(xué)生只要解決了這兩個問題,對于文章的理解也就自然水到渠成。)Step4Postreading1.Matchandwrite(設(shè)計意圖:完成課后習(xí)題,有助于學(xué)生更好地理解全文,同時,設(shè)計句子仿寫,有助于提升學(xué)生寫作水平。)2.Enjoythestory.(設(shè)計意圖:通過聽錄音,強調(diào)朗讀中的停頓和輕重音,培養(yǎng)學(xué)生意群朗讀的習(xí)慣)3.Readingroups.4.Showtime.5.Retellthediaries.(設(shè)計意圖:要求學(xué)生利用板書,復(fù)述小貓成長過程,加深對文本的理解掌握。活動F要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容仿寫一段小動物的成長過程,該活動對學(xué)生要求較高,只要求學(xué)生能適當(dāng)?shù)匕凑杖沼浉袷椒聦懸恍《卧捈纯伞?6.Trytowriteadiaryaboutyourfrog.(設(shè)計意圖:要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容完成小青蛙的成長過程的日記,該活動對學(xué)生要求較高,只要求學(xué)生會填空即可。)Step5Progress1.情感教育Keepdiaries，keepthetime!寫日記記錄美好時光！2.Summary鼓勵學(xué)生自己總結(jié)，教師點撥。Homework:☆Tellthediarytoyourparents.(把這篇日記講給父母聽。)☆☆Writedownadiaryaboutyourpetsorplants.（寫一篇關(guān)于你的寵物或植物的日記。）（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的實際，分層布置作業(yè)。）板書設(shè)計Unit4Whenistheartshow?BReadandwrite課后反思閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)中聽、說、讀、寫的一部分，是將外部語言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言的一個過程，也是發(fā)展其他語言技能的前提和基礎(chǔ)。因此閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)本次的縣講課比賽，做以下思考和總結(jié)。一、問題推進閱讀，巧用思維導(dǎo)圖五年級的學(xué)生對“Babyanimals”這一話題，有一定的知識儲備，也具備較高的興趣和討論熱度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維水平，教師基于閱讀文本的核心內(nèi)容，設(shè)置合理的問題鏈（Whenarethekittens’birthday?,Whatcolorarethey?Whatcan/can’ttheydo?）,設(shè)計引發(fā)學(xué)生積極思考的追問，進而培養(yǎng)學(xué)生的深層思維能力。在明確的問題導(dǎo)向下，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的關(guān)鍵信息，用思維導(dǎo)圖（魚骨圖）的方式展示文本的語言材料，幫助學(xué)生快速理清文本結(jié)構(gòu)，掃清閱讀障礙，為最終的文章復(fù)述和書寫打下基礎(chǔ)。二、板書高頻使用，倡導(dǎo)卷入式復(fù)述閱讀是學(xué)生獲取信息的手段，而在讀后的“說”則是對所獲取信息再處理的過程，是學(xué)生提升閱讀理解能力和語言表達(dá)能力的契機。在本次課堂中，教師活化教材設(shè)計，板書以魚骨圖的形式呈現(xiàn)文本的關(guān)鍵信息，建立快速直觀的信息通道，讓學(xué)生愛說、多說、巧說，以說來深化讀，以說來帶動寫。深化讀，以說來帶動寫。日記1的聽讀，教師利用板書上的魚骨圖，帶著學(xué)生復(fù)述文本。日記2的閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生利用板書上的圖表進行復(fù)述。日記3&4的閱讀，教師放手讓學(xué)生分小組復(fù)述。從“幫”，到“扶”，再到“放”，板書的高頻使用，可以使學(xué)生卷入式的復(fù)述，加快學(xué)生英語思維的速度，從而提高學(xué)生語言表達(dá)的流利度。三、巧搭語言支架，豐富語言輸出根據(jù)本課時的具體教學(xué)重難點和學(xué)生實際情況，教師層層疊加本課時的話輪，為學(xué)生提供目的語支架，實現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語用能力的整體提升。學(xué)生的語言輸出是其思維表達(dá)的工具，具有很強的創(chuàng)造性。學(xué)生在本堂課中解決閱讀問題、完善思維導(dǎo)圖、搭建語言支架、