朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁以下簡答題僅供參考。各位學生在答題中要學會自主分析題目，歸納要點，靈便運用。1.課程基本理念①增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心，培養學生終身學習的意識和能力。②為每一個學生提供平等的學習機會，使學生能夠具備適應未來生存和發展所必須的科學素質，同時又注重使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展。③注重從學生已有的經驗出發，讓學生在認識的生活情景和社會實踐中感觸化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些容易的實際問題。④讓學生有更多的機會主動地體驗科學探索的過程，培養學生的創新精神和實踐能力。⑤為學生創設體現化學、技術、社會、環境（STSE）互相關系的學習情境。⑥為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式，既要考核學生控制知識、技能的程度，又要注重評價學生的科學探索能力和實踐能力，還要重視考查學生在情感、態度、價值觀方面的發展。2.提高課堂教學的有效性①努力創設真切而存心義的學習情境②靈便運用多樣化的教學方式和手段③有效開展復習和習題教學④不斷提高教學反思能力3.教材編寫建議①按照課程標準選取核心知識，重視化學基本觀念的形成。②從學生的生活經驗和社會發展的現實中取材。③提供多樣化的實驗內容，注重學生實踐能力的培養。④習題類型要多樣化，應增強展開題和實踐題的比例。⑤根據學生的心理特點和學習邏輯，合理組織和編排教材內容。⑥采用生動多樣的展示方式，發揮教材的多種教誨功能。補充：化學教材設置多樣化的欄目，其功能有哪些？教科書設置各種模塊的主要目的是改進教師的教學主意和促進學生學習方式的改變。①靈便多樣的欄目設計，加強教科書與學生的互動性。②圖文并茂闡釋教學內容，增強教科書的趣味性和可讀性。③分層次地概括總結，增強學習過程的系統性。4.化學史有怎樣的教誨價值/如何利用化學史舉行教學？①利用化學史，提高學生學習化學的興趣，促進知識與技能目標的實現。②利用化學史，創設化學教學情境，為學生發明一個自主的學習空間，從而在歷史的情境中實現過程與主意目標。③利用化學史，向學生展示化學家們揭開化學現象背后的邏輯所舉行的思維活動和所采用的科學主意，以及他們所具備的科學精神，開啟學生智慧，控制科學研究主意。④利用化學史，培養學生的科學素質和人文素質。⑤利用化學史中具有愛國情懷的素材，在教學中對學生舉行愛國主義教誨，培養學生的愛國主義思想。5.（1）化學學習的三大領域（又叫三重表征）常結合詳細例子考查①可看見現象的宏觀世界；②分子、原子和離子微粒構成的微觀世界；③化學式、化學方程式和元素符號構成的符號世界。（2）三重表征在教學中的詳細開展或作用①以化學實驗強化宏觀水平②以微觀模擬強化微觀水平③發揮化學符號的橋梁作用化學學科的特點決定了在化學學習中，必須從宏觀、微觀和符號水平對物質及其變化舉行認知。讓學生學會從微觀水平分析宏觀現象，根據宏觀現象揭示微觀本質，并用化學符號語言舉行表述，實現宏觀、微觀、符號認知水平的自由轉換，培養學生自主學習化學的能力，形成化學學科特有的思維方式，從而實現提高學生科學素質的課程宗旨。6.請列舉幾種常見的化學基本觀念（1）元素觀：元素觀是人們對物質的基本組成成分所持有的看法，反映了人們從物質的化學組成方面來認識常見物質的性質和變化邏輯的思維傾向。（2）微粒觀：微粒觀就是人們對物質微粒性的基本看法，表現為自覺在原子、分子、離子的水平上認識常見物質的組成、結構、性質、用途和變化邏輯的思維傾向。（3）分類觀：分類觀是指在學習和研究化學物質過程中，遵照物質變化的邏輯對研究對象的特點舉行系統性、邏輯性的思維導向。科學的物質分類觀包含如下內容：①要有一種自覺的分類意識，只要面向復雜多樣的事物，就會首先想到對其分類；②按不同的分類原則去分類會得到不同的結果。（4）守恒觀：在化學學習和研究中常常涉及守恒的思想。化學中常見的守恒有質量守恒、電子得失守恒、電荷守恒、原子（數目或物質的量）守恒等。上述各種守恒的存在，是因為物質發生化學變化的過程是粒子（原子、電子）重組的過程，化學變化前后粒子沒有憑空出現或增強。7.化學教學的普通原則有以下幾個方面。①理論聯系實際原則。②師生協同互動原則。③啟發、探索與創新原則。④按照學生的特點決定內容深、廣度，因材施教原則。⑤符合學生認知發展邏輯，循序漸進原則。⑥充足結合化學實驗，借助多媒體等教學手段，增強直觀性原則。8.運用研究法應注重①教師要挑選有吸引力的研究題目，做好充足決定；②教師要善于在研究中啟發、引導學生，圍繞中央議題發言，切勿偏離主題；分組研究③研究結束后教師要做好研究小結，概括總結準確觀點和系統知識，糾正錯誤、片面或含糊的認識，絕對學生各種意見的價值。9.新課程背景下的課堂教學常用的教學策略（提高課堂參加度的教學策略）①多元互動策略②問題情景策略③信息運用策略④合作探索策略補充：提高學生參加度的意義。①提高學生的課堂參加度，可最大限度地激發學生的學習熱烈，調動學生學習的主動性，使學生全身心地參加到課堂中來，改變學習方式，大大提高學習效率。②提高學生的課堂參加度，師生之間的交流增多，師生在互相交流反饋中找到最佳策略，提高課堂教學效率。③提高學生的課堂參加度，變“要學生學”為“學生要學”，學生在樂趣中控制知識，從而提高教學質量。④提高學生的課堂參加度，他們可以利用知識解決生產生活中的實際問題，從而增強了使命感與責任感。⑤提高學生的課堂參加度還可以體現學生的自我價值，培養他們的創新精神和實踐能力。⑥提高學生的課堂參加度不是針對部分學生，而是針對全體學生，給每一個學生平等的學習機會，能夠使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展。10.教學策略和主意的挑選根據①根據教學目標和任務的要求；②根據教學內容的性質和特點；③根據教學對象的特點；④考慮小學的教學條件；⑤考慮教師自身的條件；⑥考慮教學時光和效率的要求。11.探索式教學策略①深入發掘問題，創設問題情境，提高學生學習化學的興趣；②提供探索活動的時光和空間，優化探索環節；③重視化學實驗在探索式教學中的地位，并適時、適度賦予引導；④及時舉行探索活動的總結、評價，以培養創新精神和實踐能力為重點。12.教學情境的功能①激發學習情感，殘破實現三維目標。②促進知識遷移。③發展探索能力。④培養合作意識。⑤提升科學素質。13.怎樣提高學生合作學習效果？①科學組建合作學習小組。②明確“小組合作學習”的目標和責任分工。③培養小組成員團隊意識和合作技能。④建立合理的“小組合作學習”評價機制。最后，要想使“小組合作學習”發揮最大效果，還需教師的全程監控和指導，學習過程才干有效地舉行下去。補充：課堂教學中開展合作探索活動的意義。①賦予學生更多展示自我的機會。學生是探索的主體，在教學中教師應該以啟發引導為主，少講精講，讓學生擁有更多可以自行安頓、自立思量的時光與空間，讓學生有更多自主挑選的權利，為每一位學生發揮自我、展示自我提供機會。②提高學生學習的積極性和主動性。通過合作探索活動讓囫圇課堂具有濃郁的探索氛圍，每個成員都有明確的分工，飾演著不可忽略的角色，充足調動學生的學習熱烈，也有利于短時光內集思廣益、發散思維。③培養團隊精神與合作能力。采取合作性的學習方式，小組成員之間圍繞共同的目標，既相對分工，又互相配合，共同對問題舉行探索與研究，既能充足調動每一位學生參加學習的積極性，又能有效地培養他們的團隊精神和合作能力，形成社會交往技能。合作，使學習更寬裕成效，也為每一位學生發明了發揮自我、適應社會的空間，從而使教學滿意不同水平學生的發展需要。14.化學基礎理論性知識在化學學習中所起的作用①化學理論性知識是對物質及其變化的本質和邏輯的反映，它具有高度的概括性，直接影響學生對化學事實、現象的看見和理解。②化學理論性知識的學習有助于培養學生的思維能力。③化學理論性知識的形成過程體現著豐盛的科學觀念、科學主意和科學態度，是對學生舉行科學主意訓練和情感教誨的良好教材。15.概念同化策略的主要環節。①尋找并激活認知結構中與新概念學習相關的已有概念。②將新概念與原有概念舉行確切類比。③將相關的概念融會貫通，使新概念以適當的方式納入認知結構之中，形成系統的概念網絡體系，便于記憶和運用。補充：實現概念同化策略的條件。①擁有使用概念同化策略學習的意識。②能夠找到與新概念相關的已有概念。③對已有概念有一定的理解和控制。④善于使用“比較”的科學思維方式，能夠找到新舊概念間的相同點和不同點。⑤善于總結，能夠將新概念以適當的方式納入認知結構。⑥教師在學生實現概念同化過程中要加以引導。16.良好實驗看見能力主要體現在哪幾方面？①看見的客觀性。即實事求是地記錄、描述看見結果。②看見的目的性。看見目的明確，突出重點和中央。③看見的系統性。綜合運用多種感官，有序地舉行看見，多側面地獲取化學現象信息，從而形成整體的印象。④看見的敏銳性。能夠抓住化學變化中稍縱即逝的現象。⑤看見的理解性，即思維性。能夠積極開動腦筋，使看見更深刻、全面。⑥看見的審美性。能夠用審美、鑒賞的眼光和情趣去看見實驗室和大天然中物質及其變化的神奇現象。補充：與科學研究中的實驗看見相比，學生實驗看見具有怎樣的異常性？①在學生實驗中，要求實驗現象必須顯然、易于看見，顯然的實驗現象能給學生以深刻的印象。②在學生實驗中，學生不僅會看見實驗現象，也會看見教師的實驗操作。因此，教師在舉行操作時，一定要注重自身的操作規范，言傳身教。③在學生實驗中，要注重看見與思量相結合。顯然的實驗現象能給學生以生動的直觀印象，但惟獨通過思量才干完成認識上的飛躍，教師要引導學生在看見現象的基礎上積極思量，透過現象看本質。④在學生實驗中，應調動學生多種感官舉行實驗看見。教師盡可能地調動學生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官從多方面舉行看見，加強對實驗現象的認識。⑤在學生實驗中，要強調看見的安全性。教師在組織學生開展實驗看見的時候一定要注重強調看見的位置角度，注重實驗安全。17.演示實驗教學要求①決定充足，確保勝利。②現象顯然，易于看見。③操作規范，注重示范。④演、講結合，啟迪思維。⑤簡易迅速，按時完成。⑥保護環境，注重安全。補充：化學實驗改進應堅持的原則①緊扣化學課程標準，充足理解教材編寫者的設計意圖；②體現探索和展開，全面提高學生的科學素質；③實驗的改進應考慮課堂教學的實際需要；④力求裝置容易、藥品節約、現象顯然；⑤提高實驗勝利率，縮短實驗時光；⑥確保實驗安全，防止環境污染。補充：學生實驗操作技能形成的三個階段①操作定向階段：在這一階段，學生對所學習的動作技能及其操作結構要素形成初步的認識，在頭腦中形成整體認知，并以此來為所學的動作本身和結果定向。②操作模仿和整合階段：學生將頭腦中形成的整體認知以外顯的實際動作表現出來，并將各動作根據其內在聯系聯結、固定下來，使各動作成分互相結合，成為定型的、一體化的動作。③操作熟練階段：是操作技能控制的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完美化。18.探索實驗8個環節和要素①提出問題。②預測與假設。③制訂計劃。④舉行實驗。⑤收集證據。⑥解釋與結論。⑦反思與評價。⑧表達與交流。19.化學實驗教誨教學功能（1）化學教學實驗的認識論功能①化學教學實驗是提出化學教學認識問題的重要途徑之一；②化學教學實驗能為學習、認識化學科學知識提供化學實驗事實；③化學實驗能為學生檢驗化學理論、驗證化學假說提供化學實驗事實。（2）化學教學實驗的主意論功能（3）化學教學實驗的教學論功能①化學教學實驗能夠激發學生的化學實驗興趣②化學教學實驗是創設生動活潑的化學教學情境的重要形式③實驗探索是改變學生學習方式和發展實驗探索能力的重要途徑④化學教學實驗是落實“情感態度與價值觀”目標的重要手段20.化學教學中運用現代教誨信息技術的功能①運用微觀模擬，培養學生的形象思維②使用實驗錄像，培養學生的實驗能力③綜合信息網絡，創新教學模式④豐盛教學手段，提高學生的學習興趣21.新課程倡導的發展性評價的基本內涵①評價的目的在于促進發展。②與課程功能的改變相適應。③體現最新的教誨觀念和課程評價發展的趨勢。④評價內容綜合化。⑤評價方式多樣化。⑥評價主體多元化。⑦擔心發展過程。22.理解兩種不同的教材觀：“教教材”和“用教材教”“教教材”和“用教材教”是兩種不同的教材觀。“教教材”是指恪守教材，不做任何改動與調節，照本宣科。“用教材教”理念的提出和倡導，是提醒教師不要只信奉教材，把教材當“圣旨”，要按照“教”和“學”的實際調節教材，簡言之就是“活用教材”。23.化學課堂導入的基本要求①科學性原則②相關性原則③趣味性原則④啟發性原則⑤適度性原則補充：教學中設計的“先行組織者”具有哪些教學意義？①教師通過“先行組織者”策略可以有效地協助學生建立新舊知識間的聯系，引起學生的注重，促使學生舉行存心義的學習。②教師選用不同的相宜本節課的“先行組織者”，從而提高教學有效性和促進學生觀念的改變，切實協助學生學習。③教師應在化學課堂上積極有效地創設、捕捉、利用“先行組織者”策略的時機，促進學生主動地舉行存心義的學習，注重知識的橫向和縱向聯系，使之達到融會貫通，協助學生降低學習的難度，優化化學課堂教學，增強學生學習化學的積極性。24.模型建構教學的優點①模型