巧用多媒體 優化英語課近年來，多媒體在英語教學中的應用越來越多地受到教師的重視，它為形象直觀生動活潑地表現教學內容創造了條件，使整個教學過程豐富多彩起來。教學中常用的電教媒體有：幻燈、投影、錄像、語音室、計算機等。這些電教設備為英語教學提供了廣闊的空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內，掌握更多的知識，使學生由被動的接受轉為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學任務，大大提高了教學效果。下面，我僅從錄音、幻燈和微機這三種方式，闡述一下它們是如何在堂上發揮作用的：一、利用電教媒體，激發學生學習英語的興趣。我在平時教學過程中，使用最多的就是錄音機，因為它操作簡單，容易控制，又能取得實效。能為學生營造出良好的學習氛圍。例如：現行的英語教材中，內容豐富新穎，有英文歌曲。這些趣味性很強的知識，如果強加給學生，勢必會造成“填鴨式”的錯覺，增加學生的負擔，相反，要是利用錄音機，播放英文歌曲，讓學生邊聽邊唱邊表演，或隨著優雅的樂曲來欣賞這些英語的寓言，小詩等，就立即會為教學增色不少。在教學時，如能自己配上生動的畫面，優美的朗讀，抑揚的語調，就更能感染學生。英語課里，有一首歌叫“Happyteacher’sday”（教師節快樂）。我在教這首歌時，恰恰就選擇了9月10日這一天，為了印象深刻，我在教完歌詞后，播放錄音，聽到錄音機里面輕松，愉快的樂曲，很自然地把學生引入到歌曲的氣氛中來，并且跟著學唱，唱完后，可以讓他們一邊欣賞，一邊畫畫，畫出教師節你想為老師做點兒什么？這樣就能把單純的語言教學用多樣的形式展示于學生面前，更利于學生接受，激發了他們學習英語的興趣。另外，錄音機教學還能為鍛煉學生的口語，提供一個真實的語言環境，眾所周知，學習英語遇到最大的困難就是無法感受它們的使用環境，尤其對于鍛煉口語方面，這是非常不利的。而錄音機恰恰能最大限度地解決這一問題，把外教或原版的英文磁帶放給學生聽，讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流，讓學行進行模仿，極大地培養了學生的聽說能力。還可以讓學生回家錄磁帶，然后在全班播放，共同批改，取長補短，都能使學生趣味盎然地學習英語。二、利用多媒體，發展學生思維幻燈機媒體的特點是能為學生展示直觀的畫面，教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發，誘導和講解。通過畫面和聲音有機結合，激發學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識，同時在利用幻燈創設情境時，還可以對燈片進行改制，例如：把燈片做成覆蓋式，可根據實際情況，對燈片內容進行增減，逐一分步展示教學內容。如：在講授句型“What''sthatinthepicture?”時，利用幻燈，先出示“thepicture”讓學生說出意思。然后加入介詞“in”，講明“inthepicture”是在圖片里的意思，最后加入問句“Who''sthat?”這樣學生便能清楚地看清句型的變化過程，幫助學生在逼真的表象基礎上充分地發揮想象力和創造性思維。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識，不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。所以，任何學科都不能忽視對學生思維的訓練，往往有些人認為英語就是讓學生機械地模仿，用嘴說就行了，根本用不著去思考、去思維。其實不然，中學階段正是學生思維的重要階段，一定程度上依賴于思維的展開性和壓縮性，這兩種思維訓練要融于課堂當中，從而培養學生思維的敏捷性，把知識的獲得，鞏固、拓展緊密結合起來，優化課堂教學。其次，依據學生的心理、生理特點看，他們的思維方式主要是從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維。即使到了高年級，他們形成概念，理解教材，進行判斷推理也常常離不開直觀的教具和手段。因此運用幻燈片等多媒體教學，幫助學生掌握大量內容豐富，印象深刻的感性知識，這是加強學生抽象邏輯思維必不可少的條件。三、利用電教多媒體，提高學習效率語音室是為每個學生專門建造的學習空間，這同一般教室相比，更加獨立更加安靜，在語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設置倆倆對話，四人小組或任意編組等方式讓學生進行討論交流，教師通過監聽進行個別輔導，檢查反饋，又不影響其他學生聽練或進行交流，收到在教室里所做不到的效果，大大提高了學習效率。由于語音室自身的學習環境，學生在自己的學習臺上，能獨立操作機鍵，并且在話筒中，更能清晰地聽到教師的發音，以便于學生進行模仿和互相交流。譬如；在英語課unit3中有這樣一段對話whereisyourhand?Hereitis.Whereisyourmouth?It’shere.如果在語音室授課，就可以通過設置同桌對話，讓學生戴上耳機，進行倆倆交流，教師進行監聽及個別輔導，同時還不影響其他同學進行練習。使教師能夠更具體、全面地掌握整個班級的學習情況。在語音室上課，還可以培養學生的良好習慣，使學生更能專心聽講。不隨便講話，不做小動作，集中注意力。在教師的指點下注意單詞的重音，句子的節奏以及語音、語調，積極大膽地開口講英語。通過話筒的傳遞，同學們發言聲音顯得更為洪亮，清楚。養成正確的拼讀習慣。加上教師的正確指導，提高學生的學習效率和英語的教學質量。四、利用電教媒體，優化教學過程。中學英語課中，必須培養學生主動、自主學習的能力，并提供有效的方法和途徑。記得有一句話說“未來的文盲不是不識字的人，而是不知道該怎樣學習的人”。為此，我們著力于多媒體信息技術的開發和利用。微機輔助英語教學為學生提供了個別輔導的優越環境。在班級授課制條件下，學生的英語水平與能力的差異是客觀存在的，解決因材施教比較困難，把微機引入課堂，就能為不同層次的學生提供必要的材料和條件，使學生在共同的學習時間里，有不同的學習狀態，有各自發揮的天地。從不同層次上對這些學生進行個別輔導，在原有的基礎上有所進步。設計對話時，我們在校微機老師的幫助下，把書中現成的場景用掃描儀、Authorware和Flash等工具軟件進行處理，讓靜止的畫面動起來，同時出現和顯示人物對話的聲音和文字材料，給學生一個完整的視聽感受。這樣多媒體的文字、聲音、動畫和圖象的一體化得到展現。為學生提供了豐富的信息刺激。在文字材料的處理上，我們還設置了一些用紅色表示的熱區。當點擊這一紅色區域時，便顯示該頁的內容，便于學生自學使用，這就增添了課件的個別會話學習功能。另外，利用微機的隨機性，充分鞏固新知識。是課堂教學中重要環節，教師應重視學生個性發展，應該讓每個學生能以自己的實際出發，進行獨立自由的思考，教師的主導作用必須體現在能針對學生的實際有的放矢的指導上，但目前教學中常用的教學媒體，如：錄像、錄音、投影等，往往不能很有針對性的解決學生學習中隨時出現的問題，利用微機的隨時性則能夠解決這一問題。如：在學生理解了本節課的內容后，用微機給出一套聽力練習題。像玩電腦游戲一樣，學生要根據電腦給出的聲音材料，把標有數字的小球用鼠標裝入相應的括號里。如果填對了，電腦程序會說：“Good(真棒)如錯了，電腦會說：“Tryagain.(再試一下)。同時小球“砰”的一聲彈回原位。這樣的聽力訓練比原來錄音機播放，學生拿筆填空的形式要生動有趣得多。像英語教材中有許多歌曲，也能通過微機學習。歌曲的設置采用了與歌詞內容相關的活潑、跳躍的背景材料，然后把歌詞裝進去，配以歌詞的朗誦和歌曲的聲音材料，并設有重復、跟讀、跟唱等功能，讓學生戴上耳機輕松自如地像唱卡拉OK一樣學唱歌曲。歌曲中的生詞、生句也設置了熱區，有專門的解釋。綜上所述，多媒體信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據個人的興