在實踐教學中實施創新教育教研課題論文開題結題中期研究報告（反思經驗交流）在素質教育向縱深發展的今天，培養學生的創新能力，已成為教育的根本任務。創新能力是一種積極發現問題，探索問題的趨向和能力，是社會進步和發展的需要和動力。那么如何在實踐教學中實施創新教育？這里，談幾點粗淺的認識。

一、不斷改進教法，為學生創造一個平等、友好、和諧的創新教育氛圍

教學活動是師生的雙向活動，要達到良好的教學效果，必須使教與學統一。這就要求教師要改變教學方法，努力創造一個平等、友好、和諧的教學氛圍。這樣，才有利于學生以一種積極的心態，在原有知識和經驗的基礎上，認識新問題，提出新問題。因此，在課堂教學中教師要徹底改變教學觀念，誠心誠意地把學生當作學習的主人。認識到學生是學習的主體，他們都是活生生的、有感情的人，都需要信任、關心、理解、幫助，都有極大的可塑性，都隱藏著極大的創新能力。教師要善于用關切的眼神、細微的動作、和諧的態度、熱情的贊許，為學生營造一個最佳的課堂學習氛圍，調動學生的學習積極性，使全體學生都能主動地參與教學，各抒已見，取得最佳的教學效果。很難想象，在一種沉悶的學習環境下，教師一味的滔滔不絕地講授知識，學生則像一架接受儲存知識的機器，不間斷地接受記憶知識，這樣的學生又從何談起創造力呢？

在教學環境中，用愛心建立平等的師生關系和活躍的教學氛圍。學生在和藹可親的老師面前，在愉悅、平等的氛圍中，有足夠的表現自我的機會，積極思考、自由探索，勇于創新。有一次，我給學生出了一道應用題：“一根繩子長18米，每2米截成一根跳繩，截了6根后，還剩多少米？”全班同學看完題后，都爭著舉手回答。連平時不愛舉手發言的小波同學也舉了手。我請他回答，他剛開了個頭：“18/2”就立刻引起了同學們的哄笑。我劍住微笑，冷靜地對同學們說：“大家不要笑，小波同學沒有說錯，只是沒有說完?！比缓螅覇l小波順著他的思路往下想、說，不一會兒一種極富創造性的思路呈現在大家面前：2*（18/2－6），我當即給這種解法命名為“小波解法”，并帶頭鼓掌致以祝賀，同時趁熱打鐵：“創新，絕不是少數人的專利，但機遇總是偏愛那些善于動腦的人。今天，小波同學給我們做出了榜樣。相信，我們班會出現更多種獨特解法?！睆拇耍嗤瑢W的創新欲望空前高漲，創造“成果”一個接著一個。學生創新能力的培養與創造性思維的發展，總是與創新活動密不可分的，教師給學生創設一個有利于創新的客觀環境是極為重要的。

二、在課堂教學中，把學習的主動權教給學生，教師做學生的引導者、合作者和共同研究者

從課堂環境來說，教師應該為學生提供創造思維的機會。在教學討論中，師生可以競相參與，體現“教為主導，學為主體”的教學原則。這樣勢必帶來教學效果的優化。它可以通過思維的互相碰撞，并發出更多的新思想、新觀點、新看法，還會使課堂氣氛活躍，師生的情感、心靈與整個教學程序達到和諧。創設良好的課堂環境，如組織模擬記者招待會，模擬性辯論會，開展各種智力競賽和社會調查等都是有利于學生創造性思維發展的好形式。在實踐中，打破定式，大膽放手，真正使課堂由過去教師唱主角的“講堂”變為學生學習活動的“學堂”。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要更為強烈?！痹诮虒W中，教師要正確引導學生敢于思考、敢于鉆研、勇于嘗試和實踐，去探索知識的奧秘。因此在教學中，面對疑難問題時，必須適度掌握，不要急于把答案告訴學生，要鼓勵學生去積極探索研究獨立思考，大膽發言，加以適當的啟發、引導，激發學生的好奇心和求知欲。有一次，我在教學《稱象》一課時，針對低年級學生的思維特點，要求學生反復朗讀第4自然段：曹操的兒子曹沖才7歲，站起來說：“我有個辦法……”然后我讓學生圍繞“我有個辦法”思考。第一節課沒有同學提出問題，到了第二節課，有個同學問老師：“曹沖稱象的辦法是怎樣想出來的？”顯然“我有個辦法”是個極好的，也是蘊含極深的創新教育因素。曹沖稱象的這個辦法本來就是創新思維的表現。在課堂教學中，尊重學生課堂學習的主動權，塑造一個令學生信賴與尊重的形象，從而產生一種無形的人格力量，最大限度地調動學生學習的主動性，發揮他們的創造性，出現一個生動活潑的課堂教學新局面。

三、開展豐富多彩的課外活動，在實踐中提高學生的創新素質

實施素質教育要從轉變觀念做起。樹立新的教學觀，積極探索和采取靈活多樣的現代化教學手段，進一步推行“愉快教育”、“成功教育”、“嘗試教育”、“和諧教育”等行之有效的方法，把教學活動真正變成活躍學生思維。啟發學生思考，引導學生創造的過程。做到三個提倡：（1）提倡學生上講臺。（2）提倡學生七嘴八舌。（3）提倡學生標新立異，基礎教育應以培養全面發展和個性鮮明的創造型人才為核心目標。有名人說過：授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受益。滿筐金子也不如擁有“點金之術”，都說的是能力的重極的方式，做“教練”做“導演”，讓學生充分動口、動腦、動手，以提高能力作為訓練的重點，這樣教學，才能使創造型人才脫穎而出。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生性格也因人而異。這就需要課內外互補，開展豐富多彩的課外活動，開闊學生視野，擴大知識面，提高動手能力，使學生的個性特長充分發展。如開設小制作、小發明等創造活動課。

活動課上，在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氣氛中，學生感到很新鮮、很刺激，從而就會以良好的心境主動地