淺談轉化待進步學生的幾點體會有一位哲人曾說過，“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”尤其對學習成績差、行為習慣不好的待進步學生傾注愛，使他們改掉缺點、明辨是非、健康成長更是不容易的，作為一名職業高中的教育工作者，面對經省市重點、普通高中、私立學校幾番篩選淘汰下來的學生，如何從實際出發，運用現代教育學、心理學、情感理論做指導，用嚴格的教育規范學生的言行，用無私的愛融解、凈化學生的心靈，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，使其成為對社會有用的合格人材是我們永遠追求的主題。一、了解、接近待進步學生，加強師生情感互動

要教育好待進步生，首先要全面正確地了解、認識待進步學生。我們的學生之所以成為“待進步生”，往往是不良的生活環境（家庭的、社會的）影響和錯誤的教育方式（如寵愛、打罵等）造成的后果。要轉變待進步學生，教師必須摘掉有色眼鏡，真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，了解他們靈魂深處的秘密，形成一個師生交往、積極互動、共同發展的合力。但是，待進步學生往往都有自卑性心理和戒備性心理，不愿意接近教師，尤其同教師交往，把自己的內心世界展示給教師。因為在他們身上都有不盡人意的地方，身后都有不為人知的故事，經常處在“冷”環境和氛圍中的他們在班里感到抬不起頭，直不起腰，老是不如別人。所以他們常常逃避同學、老師來封閉自己。為此作為教師，特別是班主任更應采取主動方式去接近學生，平等地甚至偏心地接近和關心他們，在一種理解、雙向的人與人的交往中進行教育，在交往中要特別強調學生的自主性，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。使待進步學生由逃避、討厭、拒絕，轉而樂意接近、喜歡和接受老師，繼而通過師生之間的信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，達到共識、共享、共進。

二、“愛”字當頭，信任學生

中國近代教育家夏丐尊說：“教育不能沒有愛，……沒有愛就沒有教育”，俄羅斯有句俗語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛”，所謂“難看”的孩子就是指待進步學生。教師熱愛學生是教育學生的基礎，要特別關愛待進步學生，才能有教育轉化他們的基礎。常言道：“親其師，信其道”，當一個待進步學生在接受教育過程中，觀察和體驗到教師對自己無微不至的關懷和諄諄教導，完全是為了自己健康成長的時候，就會由尊重教師，到對教師產生感情，并轉化到樂意聽從教師講道理，努力把教師的要求化為自己的行動。教育就是信任，教師在教育轉化待進步學生的實踐中對他們表現出來的信任感，是激勵待進學生上進的精神力量。它有助于學生克服缺點，進行自我教育。特別是毛病比較多的學生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發生根本性的改變。如，有這樣一個學生，他言辭漂亮，卻不能約束自己；為此，我信任他，讓他做學校的值周生，他由于得到老師的信任，充分地發揮自己的特長，常常以自己是檢查者的形象嚴格要求自己，并努力協助班主任老師把自己班級的紀律衛生工作做得有聲有色，在學校檢查值周工作中表現突出，同時也成為了一個腳踏實地、勤奮好學的好學生。

三、動之以情，曉之以理，持之以恒

待進步學生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，他們在轉變階段往往要經歷多次反復，這要求教師在教育學生的整個過程中，具有耐心的教育藝術，動之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導，啟發自覺，只有把一個行動播種下去收獲到的將是一個習慣；把一個習慣播種下去收獲到的將是一個性格；把一個性格播種