淺析初中語文教學(xué)中如何解讀魯迅作品【摘要】魯迅小說，是一個具有相對獨(dú)立性的文學(xué)系統(tǒng)；也是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。由于多年來左的積弊，在魯迅小說的解讀上存在著極大的誤區(qū)：那就是過份強(qiáng)調(diào)其政治思想意義導(dǎo)致的本文意義解讀結(jié)果的一元論，這給中學(xué)語文教學(xué)帶來了巨大的負(fù)面影響，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文魯迅作品教學(xué)策略

魯迅小說，作為共時態(tài)下的對象，在當(dāng)時的歷史條件下發(fā)揮巨大的社會歷史功用，中學(xué)語文教材里，魯迅作品出現(xiàn)的篇次最為頻密，這也直接印證了它的本體存在的意義。但是，毋庸置疑，在魯迅小學(xué)的教學(xué)中，有著重大的疏漏和誤區(qū)，這直接降低了它的思想價值和存在意義，在新的歷史條件下，在語文教育觀轉(zhuǎn)型時期，我們中學(xué)語文教學(xué)中，該如何進(jìn)行魯迅小學(xué)的教學(xué)呢？

一、親近魯迅讓當(dāng)代學(xué)生對魯迅加強(qiáng)認(rèn)識

在新課程背景下，要想搞好魯迅作品教學(xué)，首先必須打破陳舊的思想桎梏，從魯迅各個階段的實(shí)際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯迅的本真，還學(xué)生一個真實(shí)的魯迅。例如：《社戲》是魯迅的一篇小說，文中的平橋村就是現(xiàn)代版的“世外桃源”，那里山美，水美，人更美，尤其是一群淳樸、可愛的孩子，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情、友愛，具有未被宗法禮教束縛的個性和未經(jīng)封建思想毒化的人性。“夜航看戲”，“偷豆”等事件，寫出了兒童的天真純樸，這些作品充分繼承了傳統(tǒng)的寫人記事的長處，再現(xiàn)民俗，重溫人情，呼喚童真，把握好這一點(diǎn)，讓學(xué)生接近魯迅是完全可能的，這也能讓學(xué)生感到魯迅并不神秘，人們之間的思想感情，生活經(jīng)歷應(yīng)該說是可以引起共鳴的，進(jìn)而對魯迅作品產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。打破神秘感特別對初一剛?cè)雽W(xué)接觸魯迅作品的學(xué)生尤為重要。其次，在教學(xué)魯迅作品時，還要把魯迅融入現(xiàn)代人們的思想意識和文化意識中。教師可以通過多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)方式，再現(xiàn)魯迅生活的時代和生活的環(huán)境，便于學(xué)生理解魯迅及其作品，特別要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對魯迅與當(dāng)代文化和思想的思考。教師可以利用多媒體教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生暢游魯迅故居，通過江南水鄉(xiāng)的民俗旅游，認(rèn)識江南水鄉(xiāng)的旅游文化，等等，讓學(xué)生在暢游優(yōu)美的如詩如畫的江南水鄉(xiāng)的同時，感受到魯迅作品不朽的藝術(shù)魅力，從而激起學(xué)生對魯迅及作品的親近與興趣。

二、理解、研究魯迅的作品

教學(xué)魯迅作品，要求教師自己具有扎實(shí)的中外歷史知識，要了解魯迅的生平、思想及創(chuàng)作道路，還要有一定的中國古代文化和外國文學(xué)的基礎(chǔ)知識。講學(xué)魯迅作品，不能就事論事，孤立地分析一篇文章，要看到有關(guān)文章與課文的聯(lián)系，看到時代的意義，要多閱讀一些與課文有關(guān)的寫作日期相近的、思想內(nèi)容相似的魯迅作品和有關(guān)的書信、日記、回憶錄等。說到底要提高魯迅作品教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵還是教師自己先要讀懂魯迅的作品，并且有自己的理解和把握。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，對培養(yǎng)學(xué)生的思維是大有禪益的。理解魯迅，學(xué)其對問題的觀察、思維方法，對提高思辨能力很有益處。子堅(jiān)持反動立場、對革命青年的流血犧牲漠然視之或者心懷成見的報刊，在他們看來，革命青年慘遭殺害是咎由自取，所以“不屑”刊載。這句話很有份量，其中蘊(yùn)涵的言外之意、弦外之音頗值得讀者的深思。

事實(shí)說明，即使在建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)的今天，魯迅先生的“立人”思想也并非過時。經(jīng)過近一個世紀(jì)的風(fēng)雨和坎坷之后，盡管我們已付出的深重的代價和巨大的犧牲，魯迅先生所理想的“立人”境界離我們