漸進式教學模式在實驗課程思政教學中的實踐與探討——以有機化學實驗“阿司匹林的合成”為例

摘要:本文以有機化學實驗“阿司匹林的合成”為例，探討了漸進式教學模式在實驗課程思政教學中的實踐。漸進式教學模式結合了教學內容和思政教育的要求，通過引導學生主動參與、體驗和思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)了學生對科學的興趣和追求。

關鍵詞:漸進式教學模式；實驗課程；思政教育；有機化學；阿司匹林的合成

引言

實驗課程是大學教育的重要組成部分，具有開放性和實踐性，可以提高學生的實驗技能和科學素養(yǎng)。同時，思政教育是培養(yǎng)學生核心價值觀和社會責任感的重要途徑。將思政教育融入實驗課程中，不僅可以提升學生的思想品質，還可以增強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。本文以有機化學實驗“阿司匹林的合成”為例，探討了漸進式教學模式在實驗課程思政教學中的實踐與探索。

一、漸進式教學模式的理論基礎

漸進式教學模式是一種基于學生主體性和參與性的教學模式，它強調學生的主動參與和思考，以學生為中心，促進學習的重構和創(chuàng)新。漸進式教學模式具有三個基本特點：逐步引導，啟發(fā)式教學和獨立完成。

逐步引導是指教師在教學過程中，通過合理的問題和任務設置，逐步引導學生深入學習。在實驗課程中，可以通過提問、討論和檢查等方式，讓學生逐漸了解實驗目的、原理和方法，明確實驗過程中的關鍵環(huán)節(jié)和要求。

啟發(fā)式教學是指教師通過啟發(fā)學生的思維，促使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。在實驗課程中，可以通過引導學生分析實驗現(xiàn)象、探究實驗原理和合理解釋實驗結果等方式，激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新潛力。

獨立完成是指學生能夠獨立地完成實驗任務，并能夠運用所學知識和技能進行綜合分析和評價。在實驗課程中，可以通過組織學生進行小組合作、自主設計實驗方案和撰寫實驗報告等方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和科研素養(yǎng)。

二、有機化學實驗“阿司匹林的合成”中的思政教育內容

有機化學實驗“阿司匹林的合成”是一種常見的實驗內容，通過該實驗可以使學生了解有機化學合成原理和方法，培養(yǎng)學生的實驗技能和操作能力。在這個實驗中，還可以結合思政教育的要求，引導學生思考和討論一些與社會相關的問題。

首先，實驗過程中的安全問題是思政教育的重要內容之一。在實驗開始前，教師應向學生詳細介紹實驗的安全注意事項和應急措施，并要求學生嚴格按照操作規(guī)程進行實驗。通過這個過程，可以培養(yǎng)學生的安全意識和責任心。

其次，實驗中的環(huán)保問題也是思政教育的重要內容之一。在實驗中使用的化學試劑和廢液應當妥善處理，不能隨意傾倒或排放。教師可以引導學生了解化學廢物的危害和環(huán)境污染的影響，倡導學生從事綠色化學合成。

再次，實驗中的實際應用問題是思政教育的重要內容之一。阿司匹林是一種重要的藥物，廣泛應用于臨床。教師可以引導學生了解阿司匹林的藥理作用和醫(yī)療價值，讓學生認識到化學知識與人類健康的關聯(lián)。

最后，實驗結果的分析和評價，以及實驗報告的撰寫是思政教育的重要內容之一。學生需要通過對實驗結果的分析和評價，得出結論，并將實驗過程和結果以科學的形式呈現(xiàn)。教師可以引導學生了解科學嚴謹性和學術誠信的重要性，培養(yǎng)學生的實踐能力和科研素養(yǎng)。

三、漸進式教學模式在有機化學實驗“阿司匹林的合成”中的應用與實踐

漸進式教學模式在有機化學實驗“阿司匹林的合成”中的應用與實踐主要包括以下幾個方面。

首先，通過逐步引導，教師可以引導學生逐步了解實驗的目的、原理和操作方法。例如，在實驗開始前，教師可以通過提問的方式引導學生思考和回答一些問題，如阿司匹林的結構特點、合成的原理和具體操作步驟等。通過引導學生逐步了解實驗內容，可以培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力。

其次，通過啟發(fā)式教學，教師可以引導學生主動參與實驗過程，并啟發(fā)學生思考和討論與實驗相關的問題。例如，在實驗過程中，教師可以引導學生觀察和分析實驗現(xiàn)象，讓學生思考和解釋實驗結果的原因，促進學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新。

再次，通過獨立完成實驗任務，教師可以培養(yǎng)學生的實踐能力和科研素養(yǎng)。例如，學生可以自主設計實驗方案、進行實驗操作并記錄實驗結果，通過對實驗結果的分析和評價，得出結論，并將實驗過程和結果以科學的形式呈現(xiàn)。通過這個過程，可以培養(yǎng)學生的實驗能力和科學精神。

最后，通過實驗報告的撰寫，教師可以評價學生對實驗內容的理解和掌握程度，并提供及時反饋。通過教師的評價和反饋，學生可以了解自己的不足之處，并加以改進。同時，通過實驗報告的撰寫，學生還可以提升自己的科學寫作能力和學術誠信意識。

結論

漸進式教學模式在有機化學實驗“阿司匹林的合成”中的應用與實踐，既可以培養(yǎng)學生的實驗技能和操作能力，又可以促進學生的創(chuàng)新思維和通過漸進式教學模式在有機化學實驗“阿司匹林的合成”中的應用與實踐，可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力。通過引導學生逐步了解實驗內容，學生能夠更好地理解阿司匹林的結構特點、合成的原理和具體操作步驟。啟發(fā)式教學能夠促使學生主動參與實驗過程，引導學生思考和討論與實驗相關的問題，從而促進學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新。獨立完成實驗任務能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和科研素養(yǎng)，學生能夠自主設計實驗方案、進行實驗操作并記錄實驗結果，并通過對實驗結果的分析和評價得出結論。實驗報告的撰寫能夠評價學生對實驗內容的理解和掌握程度，并提