淺析大學生學習教育心理學的必要性“人心不同，各如其面”——有的人豁達開朗，有的人謹慎深沉；有的人反應迅速，有的人行動遲緩······人的心理現象絢麗多彩，被譽為“地球上最美麗的花朵”！感覺、直覺、記憶、思維、想象，它們緊緊聯系在一起共同承擔著我們對客觀世界的認識，教育心理學滲透到人類生活的各個方面。學習教育心理學對學生自身是一個學習提高的機會，可以準確的把握自己的心理，促進學習等工作的順利進行。教育心理學也可以運用科學語言對學生的行為進行定性和定量描繪，幫助教師準確把握學生的特點，有針對性地對學生施加影響以使其形成良好品質等。因此，大學生學習教育心理學對于自身的發展、對于以后工作的順利進行都很有必要。《中國大百科全書·心理學》（1999）對教育心理學的界定是：研究教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育教學影響下，受教育者的學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理學規律，研究形成品德的心理特點，以及教育和心理發展的關系。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用于設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。“教育心理學”和“學校心理學”這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。教育心理學關注學生如何學習與發展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童）。在我國，教育心理學是講授給將要從事或已經從事教育工作的人的一門理論知識，并指導教師的實踐。為適應教育不斷發展的需要，教育心理學的任務也不斷增加，研究對象的范圍逐漸擴充。教育心理學由初期偏重于學習心理的研究和學習律的討論，并且大多集中于智育方面的問題，隨著教育對人的全面發展的日益重視，越來越重視道德行為、道德情感以及審美情感的培養。近代科學的發展，特別是近代生物學、人類學、社會學、醫學及精神病學的發展都對教育心理學產生影響，促使它不斷更新內容，以適應社會發展的要求。中國把發展教育置于重要地位，教育心理學研究有著十分廣闊的前景。教育工作是一項復雜而又細致的培養人的工作，要切實有效而又迅速地實現教育目的，使學生在德、智、體幾方面都得到發展,成為符合社會要求的人,還需要借助于教育心理學的指導，以深入發現和掌握學生的生理、心理的變化和發展的規律；并為明確某一教育階段的培養目標，選取教育內容和方法，提供心理學的依據。所以，教育心理學既不是簡單地應用普通心理學的知識解釋或說明教育和教學的現象，也不是把教育和教學過程當作心理活動的一般過程，而是要揭示在教育和教學的影響下，學生的外部信息與內部信息的交換過程和交互作用中所引起的機能系統的變化與控制的規律。教育心理學研究的對象，是在教育和教學影響下學生的心理活動及其發展規律。如學生掌握知識技能、道德規范及其個性形成等心理規律。學生本身的體質和心理發展的關系,以及學生和教師、學生與學生之間相互影響的心理因素,也是教育心理學研究的對象。教育心理學是一門交叉學科。所以它既有教育學的性質任務，又會有心理學的性質任務，教育心理學具有雙重任務：首先，研究、揭示教育系統中學生學習的性質、特點及類型以及各種學習的過程及條件；從而使心理學科在教育領域中得以向縱深發展。其次，研究如何運用學生的學習及其規律，去設計教育、改革教育體制、優化教育系統，以提高教育效能、加速人才培養的心理學原則。我國則根據教育方針與教育目的、要求，著重研究學生的道德品質形成的心理過程及其規律；學習的性質、結構、模式及學習能力的培養；掌握知識和形成技能、技巧的心理過程；各門學科的特殊心理現象和現代化教學技術的心理問題；學生的體質與心理發展的相互關系；個別差異、個性發展、超常、低常及特殊才能的兒童心理特點；測量與評定的心理分析；教師心理等問題。隨著當今經濟的迅速發展，當代大學生數量的逐年增多，國家、社會、人們對于當代大學生的要求也越來越高，不管是道德方面還是心理、素質修養以及學識方面，人們的內心對大學生都有一個定位。所以，當今的大學生面臨著各方面的壓力，社會的期盼，人們的評價，就業的壓力······因此，當代大學生的心理越來越成為一個問題。隨著大學生這個社會群體的日益壯大，逐漸被定位為社會的弱勢群體，大學生的心理問題也日益凸顯