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文檔簡介

《秋天的雨》教學反思息縣栗慧本次教學為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時，圍繞三個教學目標展開：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。3、運用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如“五彩繽紛”、“你擠我碰”、“頻頻”。在本次教學中做得比較好的地方有：一、教學環節清晰，層次突出。從引入到結束，循序漸進，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最終又升華回到課文開頭，真正讓學生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點。在教學2、3、4自然段的時候，在每個段落的最終都像學生滲透了”秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，讓學生更加深入地體會了文章所要表達的情感。二、規范句式去感受句子的美。在引導學生感受課文中的優美句子的時候，我首先給了學生一個這樣的句式“我喜歡這個句子，因為它……，讓我感受到……。剛剛進入三年級，學生在感受句子的美這方面比較薄弱，經過這樣的句式訓練，不僅僅規范了學生的回答，并且也有利于學生學會表達對句子的感受。三、讓學生用多種方法去理解文中的詞語。在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候，不僅僅引導學生聯系上下文理解“五彩繽紛”是指顏色多的意思，并且引導學生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色十分鮮艷絢麗。在此基礎上，進一步追問學生還有沒有其它的辦法能夠理解，有學生答到聯系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞能夠是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解“頻頻”的時候，先讓學生做動作理解，然后再用“連連”來換詞進行理解。在理解“你擠我碰”時也讓學生經過同桌做動作來理解。四、以學生為主體整堂課都是以學生為主體，教師為主導，由學生練習、想象和交流。在本次教學中還需改善的地方：一、朗讀指導訓練不夠可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導學生讀出句子應有的感情。大部分時候都在齊讀，沒有給學生更多的個人朗讀的機會，也就沒有讓學生讀出他們的個體情感。未來在這方面，自我還要不斷提升。二、句式仿寫造成思維局限在引導學生對課文中的一個句式進行仿寫的時候，我擔心學生可能說不出來，所以我提前自我先舉了一個例子，造成后面有好幾個學生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學生的思維受到了限制。其實在那里，多做一個引導就行了，先讓學生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學生思路之后再讓學生進行仿寫，可能效果會更好。三、“你擠我碰”的理解方式不夠恰當在讓學生理解“你擠我碰”的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是期望讓學生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作，學生很難想到這個詞語是為了突出樹上結的果子多。能夠讓學生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候，進一步引導學生說那里寫橘

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