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文檔簡介

安塞腰鼓楊金儉生生不息激越澎湃

說課環節1.說教材2.說教法3.說學法4.說教學過程5.說作業6.說板書設計一、說教材

1、教材的地位和作用

《安塞腰鼓》是人教版七年級語文下冊第四單元的一篇精讀課文，本單元所選的幾篇課文都是與文化藝術有關的文章。

2、教學內容（1）品味作品傳達的生命激情（2）激發學生對人生的思考3、教學目標（1）知識目標：

學習排比、疊句手法感悟節奏美、詩意美（2）能力目標：

有感情地朗讀課文體味思想感情（3）情感目標：

感受生命力量中華民族深厚的文化底蘊4、教學重點與難點（1）重點：

感受安塞腰鼓所蘊含的生命力量。

（2）難點：

學習本文形神結合的語言，注重感悟安塞腰鼓的形象，領略其意境。二、說教法理念：教在導學學貴自主突出“導”和“自”目標：有序的課堂，生態的課堂，高效的課堂

方法：創設情景、誦讀指導、品味語句、討論合作主線：以聲感人思路：聲像體驗

朗讀品味感悟人生合作探究式三、說學法１、誦讀指導法——紙上得來終覺淺

批注、勾畫＋圈點

2、合作探究法——絕知此事要躬行

自主、合作＋探究

四、說教學過程第一步導入新課發狠了忘情了沒命了驟雨一樣旋風一樣亂蛙一樣斗虎一樣交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！請同學描繪一下剛才所聽到的安塞腰鼓的鼓聲、所看到的安塞腰鼓的表演，并讓學生暢談感受。第二步他從安塞腰鼓的舞姿和鼓聲中發現并攫出陜北人的元氣和神魄

作者簡介

—劉成章（5）大家從中體會到了什么？第三步

初讀課文整體感知（1）學生朗讀（2）播放WAV音頻朗讀（3）比較不同之處，指導朗讀方法（4）學生對安塞腰鼓進行概括評價：

好一個？？的安塞腰鼓（可以填詞、短語或句子）

閱讀是一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特地感受、體驗和理解。

——《語文新課程標準》第四步

精讀課文感悟探究問題探究：1.探究安塞腰鼓與當地地理環境的關系、安塞腰鼓與當地農民性格關系。2.探究本文語言美。3.探究本文主題思想。第五步品讀文章賞析表達

1.賞美圖，品佳句A.以聲襯靜，反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。B.雄雞啼叫預示著天亮，是西北高原希望與活力的象征。怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞啼”？2.說美點，品美韻

語言美思想美內容與形式完美統一文中為什么說：

“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓？”長虹臥波美哉江南思考一☆江南流水更多地表現柔媚的風格，安塞腰鼓需要承載的是原始粗獷的生命力量！思考二

西北現在好像成了貧窮落后的代名詞，作者為什么還這樣歌頌原始粗獷的西北漢子呢？

那里的人們并沒有因為生活的貧困和環境的閉塞而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突！第六步思考作業：1.探究題目：

調查本地民間藝術，寫一篇文章。2.體驗反思：

西北富裕后，那里的人們能否保持這種精神狀態？（可以舉行辯論會，深入討論）五、說板書設計鼓響前1-4腰鼓表演5-27鼓聲止28-30分水嶺的一句話：好一個安塞腰鼓！靜靜亢奮前后呼應

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