Word文檔數學教研活動總結怎么寫工作總結，以年終總結、半年總結和季度總結最為常見和多用。就其內容而言，工作總結就是把一個時光段的工作舉行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總討論，并分析成果的不足，從而得出引以為戒的閱歷。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作舉行理性的思量。總結與方案是相輔相成的，要以工作方案為依據，訂方案總是在總結閱歷的基礎上舉行的。其間有一條邏輯：方案——實踐——總結——再方案——再實踐——再總結。以下是工作總結頻道為你收拾的《數學教研活動總結怎么寫》，歡迎閱讀！

【篇一】

《數學課程標準》指出數學教學是數學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程。由此可以看出，課堂教學中客觀有效的交往，是實施新課程理念的基礎。也惟獨在教學活動中實現真正有效的互動交往，才干促進教學相長，促進課堂教學的動態生成，使同學在獲得數學的學問技能、過程與辦法的同時，時時閃現生命的靈性和活力，形成良好的態度價值觀。通過我們小學所進行的三三式教研活動，我學到了無數。比如什么是互動教學,以及如何建構多維互動的數學課堂。下面我談一談我的收獲。

所謂互動教學,是一種師生之間、生生之間多向交流的教學辦法,就是把教學活動看作是師生之間、生生之間舉行的一種誠摯、和睦的交往、交流,把教學過程看作是一個動態進展著的教與學統一的活動過程。在這個過程中,要求同學樂觀參加和制造,同學是教學過程的主體,老師是教學過程的規劃者,是同學的組織者,是問題和資料的編寫者、提供者,老師給同學提供自立思量、親身體驗的機會,使同學在親手實踐的過程中,體驗其中的樂趣與成就感。

通過優化教學互動的方式,即通過調整師生關系及其互相作用,形成和睦的師生互動、學生間互動、學習個體與教學中介的互動,強化人與社會環境的互相影響,以產生教學共振,達到提高教學效果的一種教學模式。

教導家蘇霍姆林斯基指出：課堂上一切困窘和失敗的根子，絕大多數場合下都在于老師淡忘了：上課，是老師和兒童的共同勞動，這種勞動的勝利，首先是由師生關系來確定的。教學就其本質來說，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與交流活動中共同制造的活動。這就要求我們在課堂教學中關注同學的共性化學習，加強師生、生生的互動，引導同學樂觀思維，促進課堂教學的動態生成，使我們的課堂教學彌漫人文性，從而培養同學的可持續進展的能力。

那么,應當如何建構多維互動的數學課堂呢?

一、掌握課堂心情，創設樂觀互動的課堂氛圍

贊可夫說：教學法一旦觸及同學的情感和意志領域，觸及同學的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。在師生、生生互動中，我們常常碰到的一個問題是師動生不動。這里面的緣由無數，但首要的緣由是老師沒有注重到互動首先是一種情感、心情的互動，老師沒有創設一種平安、和睦的課堂氣氛。無數名師在上課之前都十分注重與同學舉行課前幾分鐘的互動，建立和睦、平安、活躍的心理氣氛，為課堂互動教學奠定基礎。例如，孫宗芳教師與同學的親熱接觸，張華教師與同學課前幾分鐘的溝通。

教學是師生雙方感情和思想溝通的過程。要較好地實現情感互動，需要老師創設寬裕的課堂氣氛，師生關系融洽，同學的思維就簡單被激活，課堂教學效果就好。常言道：親其師，信其道。同學對教師的愛慕，可以激發同學對教師所教學科的愛慕，這也是取得良好教學效果的前提。反之，假如師生不能產生情感互動，同學就簡單產生逆反心理，也就根本談不上有效的教學，同學甚至放棄學習。

因此，老師必需要真正建立起平等的師生關系，實現平等對話，尤其要注重掌握課堂心情，創設樂觀的課堂氣氛。老師必需始終做到目中有人，確立同學主體的教學觀，老師要從心靈深處平等對待每一位同學，敬重同學，在囫圇師生互動過程中，要以一種商議?、商議的口吻舉行對話。

例如，你說得真好，教師想學學行嗎?這個問題，我是這樣認為的……你同意嗎?這樣的話語使孩子與老師的心拉近了：教師，我不同意這種意見，我認為……教師你說的我還是不理解，我還是覺得我有道理!這樣的樂觀互動，勢必能徹低調動全體同學參加教學活動的主動性和樂觀性，樂觀投入到學習探索中。

第二，創設樂觀互動的課堂氣氛要從同學的實際動身，按照同學的心理特點和認知邏輯，找準教學起點，堅持讓同學跳一跳夠得到的原則，樂觀創設故意義、現實的、具有挑戰性的學習內容和情景，激發同學的認知愛好，激活同學的思維，促使同學進入樂觀的思維狀態，從而培養同學探索的能力。

二、關注同學的差異，制造條件促進多向溝通

正如多元智力理論所指出的那樣，每個人的才智類型是不一樣的，有的人擅長形象思維，有的人長于規律推理，此外，每個同學的生活背景、家庭背景不同，從而導致在解決問題的過程中，不同的同學表現出不同的思量方式，不同的解題策略。因此，教學中首先應充分關注同學的共性差異，敬重同學的共性學習，獨特體驗，老師要給同學足夠的時光和空間，讓同學在研究、小組合作等多向溝通互動中互相促進、達成共識，實現共同進展。惟獨這樣，才干使同學在思維的碰撞中才智之光不斷閃現。

另外，老師要引導同學經受學問的發生進展過程，在互動中切實體驗學問的生成性，從而進展同學的能力，促進同學的進展。《數學課程標準》中指出要讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型并舉行解釋與應用的過程。給同學提供足夠的時光和空間，正確引導同學自立思量和合作溝通，激勵同學猜想、質疑、爭辯，形成樂觀、有效、高質的互動，在思維碰撞中得到不斷的飛躍。

例如長方形的面積公式是的，但推導公式的過程可以是開放的。六位執教教師在讓同學推導長方形面積公式時都立足于同學自主探究、自已發覺，如：讓同學動手操作擺一擺、量一量，同學在操作中手、腦并用，充分感知，形成表象，從而探究出面積公式。囫圇過程由同學自主、全程參加，結論由同學自立得出，給人的感覺是學習過程簡捷，學習結果水到渠成，令人耳目一新。

因此，同學的學習活動應是一個生動活潑、主動而富有共性的過程，惟獨形成自主探索和合作學習的能力，才干有效地促進多方面的溝通、交往以及互相作用，互相促進，從而使實現自身進展。達到有效創新的目的。

三、實時調控，促進課堂的有效互動

贊科夫說：凡是兒童自己能夠理解和感觸的一切，都讓他們自己去理解和感觸，最重要是老師知道應該朝哪個方向引導兒童。現代教學非常重視課堂的互動生成，但一味地強調生生互動就一定能夠達到教學效率和教學質量的提高嗎?高效互動的課堂教學，需要老師充分發揮參加者、組織者、指導者的作用，需要老師與同學的高效互動，老師要擅長按照課堂教學資源的生成，不斷調節互動的策略，惟獨這樣才干有效地促進課堂的有效教學。

首先是擅長聆聽，擅長捕獲課堂中生成的可利用的教學資源。老師要隨時實時注重引導，注重掌握師生互動的時機，老師要發揮參加和組織者的作用，使課堂朝著有利于同學的方向進展，我們的數學課堂也會因此而出色。

另外，老師在當好組織者的角色，在與個別同學溝通研究時，老師要組織其余同學一起來聆聽，擅長拋繡球，踢皮球使同學都參加到對話互動中來，擴大互動參加的面，提高互動的效益。

第二，師生互動需要深入提高，老師要發揮指導者的作用，引導同學發覺學問的內在邏輯和聯系，協助同學建立良好的認知結構，提升思維的層次，引導梳理，促進同學思維的有序化。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為工作在教學第一線的我們，要適應新的課程改革的需要，就必需更新觀念，不斷提高素養，同新課程一起成長。這次新理念的學習，重塑了我對教導的熟悉，也漸漸的更新了我的教學行為。

教無定法、學無止境，本次教研活動更多的是給我們老師提供了一個教學溝通、互動、學習的平臺，它留給老師的思量也是頗多的。愿我們龍山學校的老師能掌握機遇，以勤奮鉆研、勇于探究的精神在教學這個大舞臺上不斷彰顯自己的魅力，愿數學課堂成為師生溝通互動的樂園。

【篇二】

一、本期教研工作的基本狀況：

本期以幼兒園一日生活常規細則為主線，加強教研工作管理和幼兒園德育教材開發，營造一個樂觀讀書的氛圍，提高老師參加教研的樂觀性，加強理論學習，進一步深入教導觀念改變為教導行為，加強老師隊伍建設，參與小學的說課競賽、教學論文評比、讀書活動、辦學理念、一訓三風征選等活動，以教研活動促進老師專業化成長，培養學習型、討論型老師，幼兒園開展了青年老師獻課活動，家長開放活動，全面提升幼兒園的保教工作質量。

二、教研工作成效

(一)、加強理論學習

本期引領教研組用三次教研活動的時光，系統地學習了《幼兒教導學》中制造嬉戲部分的內容，理解了制造嬉戲的特點、教導作用以及指導辦法。

(二)、抓好常規工作

1、每位老師仔細設計活動計劃、仔細組織幼兒一日生活活動。

2、每周仔細開展星期五13：10開展教研活動;各班每周更換家園窗，每星期一八點以前上墻。

3、每月環境創設檢查一次：創設有特色幼兒教導環境，本期探討了怎樣創設科學、合理、美化幼兒園環境的辦法，并制定出環境創設的評比標準，由教研組長牽頭組織各班班進步行檢查評選。

4、全園老師獻課活動17節;外出觀摩學習13人次，參與校級說課競賽1次。

5、本期根據小學的新規定，每周教研組長和五年教齡以下的老師每周聽兩節教學活動，其他老師每周必需聽一節教學活動，并且每周五在郭遜教師那里記下在園特長簽字蓋章。

6、每周、每位老師撰寫200字的教學反思，每月撰寫500字的教學反思。

7、節日活動：開展了我愛祖國和喜迎新年的慶祝活動。

(三)、家園互動

1、今年在小班搞試點：為家長開放年級博客，深的家長的好評。

2、為家長提供教學觀摩活動16節，讓家長了解幼兒園的教學狀況。

3、新年到來之際，家長和孩子們一起做親子嬉戲，觀察孩子們的文藝表演，讓孩子們過了一個歡樂的新年。

(四)、特色園區：創建學習型的老師團隊

老師專業化進展是老師專業化素養不斷提高的一個過程，創建學習型團隊，是師資隊伍建設的重要途徑，建立書香校內，建設校內文化，營造和睦、健康向上的學習氛圍，本期教研組開展了讀書漂流活動。

1、在辦公室創設了讀書吧。在老師辦公室里創設讀書環境——為老師提供各種教導雜志，供老師閱覽，學習先進的教導理念，吸取新的教導信息和先進的育人閱歷，拓展老師視野。

2、走進名著的讀書活動。仔細閱讀小學每年提供的書籍，提高老師自身的文化素質。每年老師自覺閱讀1—2本名著，擴展讀書的范圍。

3、好文章大家讀。在老師辦公室的墻上創設好書大家讀的張貼欄，由園務領導和老師日常學習中，讀到的好文章，推舉張貼在好書推舉欄里。

4、讀書溝通活動。每兩月舉行一次讀書溝通活動，并以文字的形式展現：讀書筆記、讀書心得體味、經典段落名句等張貼在讀書網的欄目中。

(五)科研工作

1、進一步深化地討論幼兒園早期閱讀的指導辦法和實施策略。

2、樂觀參加區級自立課題《中華傳統美德校本教材開發》的討論工作，全園老師在幼兒園日常教導工作中仔細落試驗證幼兒園板塊的教材開發狀況。

(六)獲獎狀況

1、xx年暑假論文評比活動中，呂xx獲一定獎;劉xx獲二等獎;賈xx、殷xx獲三等獎。

2、劉xx在其次屆校級說課競賽中《我