第第頁人教版二年級數學第一單元教案例文人教版二班級數學第一單元教案最新例文1

教學內容：

使同學進一步掌控加、減法的筆算法那么，能比較嫻熟地進行加、減法的計算，提高計算技能。

教學過程：

一、揭示課題

我們已經學習了萬以內的加、減法，這節課練習加、減法的計算。

二、計算練習

1、口算

(1)用小黑板出示練習十四第9題。先指名同學說出口算過各和得數，再指名同學徑直口算得數。

(2)小結：口算加、減法，一般從高位算起，要用相同數位上的數相加、減，假如哪一位相加滿十，在前一位上增加1，假如哪一位不夠減，在前一位退1和本位上合起來再減。

2、筆算

(1)做練習十四第10題第一小題，指名一人板演，其余地做在課本上。

(2)提問：加法用豎式是怎樣算的?減法用豎式是怎樣算的?加、減法的筆算有什么相同的地主?有什么不同的地方?

(3)做練習十四第10題其余兩小題

(4)做練習十四第11題。做完后提問：用整千數去減，退位后個位上用幾減的?十位上百位上呢?所以，減數筆差的個位、十位、百位上的數有規律?為什么差和減數個位上相加是10，十位、百位上相加是9?

(5)誰能說一說這個規律說說1000減后面幾個數各得多少?誰能說說十位、百位上各用幾去減的?

(6)同學在練習本上做第13。

三、應用題練習

做練習十四第14、15題。

四、課堂作業：

練習十四第12題。

人教版二班級數學第一單元教案最新例文2

一、分析教材，把握目標。

1、教材簡析

《米的認識》是二班級上冊的內容。通過一班級上冊“比長短”的學習，同學已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，這一節課就是在此基礎上，利用同學對厘米的已有認識并能用同學尺量一些較短的物體的長度，通過觀測、操作、溝通等活動，明確1米的實際長度，發覺米和厘米這兩個單位之間的進率，讓同學在“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程中，不斷體驗，豐富感知，形成表象，建立概念。

2、教學目標及重難點

知識與技能：

(1)認識長度單位米，建立1米的長度概念。

(2)初步學會用刻度尺量物體的長度。

(3)培育同學的觀測、操作技能。

過程與方法：

經受長度單位形成的過程，建立米的長度表象。

情感立場與價值觀：

通過親身經受知識的制造過程，用自己的活動加深對已有數學知識的理解。

重點：認識米。

難點：形成米的`長度表象。

二、慎選教法，重視學法。

依據同學的年齡特點和教材內容，這節課采納“引導探究”的學習方法，老師將圍繞如何激發同學探求新知，全面提高同學素養這一指導思想，組織教學過程。動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式，轉變老師角色，給同學較大的空間，開展探究性學習。采用小組合作的學習方式，讓他們在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通、爭論，得到自己的思索途徑和學習成果。讓同學通過小組成員間的自由操作學具，在自然的情境中親身體會長度單位的產生。親身經受問題提出、問題解決的過程，體驗探究的勝利、學習的歡樂。依據指導同學的自主性原那么和滲透性原那么，在扶著同學認識1米之后，放手讓同學通過觀測、爭論認識2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之間的進率關系，援助同學初步學會用米和厘米組成的復名數表達測量的結果。即讓同學通過老師的“教”，實現同學的“學”，表達出老師寓學法于教法之中，即老師既教知識、又教方法。

三、優化流程，突出主體。

依據《數學課程標準》的基本理念：“同學是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合”，“動手實踐，自主探究與合作溝通是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我設計了如下教學程序：

(一)動手操作，導入新課。

數學是人類經過曲折的探究過程建構起來的，但它在呈現時，經常省略了產生進展的過程，以特別概括、嚴謹的形式呈現出來，而學校生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維技能還未形成，所以學習起來會感到困難。因此我依據同學學習數學的特點，在設計引出長度單位米時，從生活實際引入：假如用厘米作單位測量黑板長度或教室門的高度，你覺得有什么不方便?

創設的情境，選擇的教具、學具等都取材于生活的數學現實中，使同學感到親切、有趣，使數學活動更富有生氣和活力，更能使同學體驗數學來源于生活，應用于生活。

(二)引導探究，訓練技能。

設計了三個層次的活動體會1米。第一個層次是徑直感知1米，先看米尺，知道它的長度是1米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小伙伴肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實際長度。第二個層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學了兩個單位間的進率，還通過100個1厘米的長是1米，間接地體驗1米的長度。在完成“想想做做”第5題里的8米和8厘米比長短的時候，由于認數范圍還在100以內，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短，應當從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動作把對1米的感受表達出來;查找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應用于日常生活，進一步認識米。

(三)練習鞏固，實踐運用。

能不能在簡約的情境中正確運用米或厘米，反映出這兩個長度單位的觀念是不是清晰和堅固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進一步體會米和厘米在實際測量中的應用。在此基礎上，第4題為4個物體的長度選擇相宜的單位，如床長2()。可以先想一想家里的床，由此選擇米作單位。還要想一想假如用厘米作單位，那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎?引導同學開展這些形象思維，使米與厘米的長度觀念得到鞏固。

同時適當補充一些練習，讓不同層次的同學得到不同的進展。

(四)課堂小結，升華認識。

引導同學回憶總結：通過這節課的學習，你有什么收獲?它對你有什么援助?這節課你表現得怎樣?等等。這樣的小結有利于同學鞏固本節課的重點，大大培育了同學的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

四、久經磨課，追求卓越。

教學的勝利在于能夠發覺并制造適合每個同學學習方法的教學環節。我長期在低班級進行數學教學工作，對文本還是熟識的，但對環節的把握和對學情的分析還要下細功夫。努力做到：

1、研讀教本。把握內容核心，校準施教目標。

2、以學定教。反復比對教案，按班實施計劃。

3、情趣高效。設計多種活動，鼓舞人人參加。

總之在整個教學過程中我讓同學保持一種積極、活潑、興奮的狀態，始終著重讓同學經受探究與發覺的過程，讓同學在自己的空間去探究、合作、體驗、制造，完成各種教學活動，著重讓同學參加到知識的發覺和形成的過程，問題的設計始終關注每個同學，讓每個同學參加教學活動，讓每個同學都獲得積極的情感體驗。

人教版二班級數學第一單元教案最新例文3

(一)概述

【課時安排】本單元安排2課時課堂教學+課外克和千克體驗活動，其中課堂教學分新授課和練習課。

(二)《克和千克》課程規劃

【教材分析】

本單元的教學內容，是在二(下)班級將“克”和“千克”兩個內容集中學習。這部分內容主要學習克和千克兩個質量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎，雖然同學在生活中接觸過質量問題，但質量單位還是第一次接觸，還缺乏認識。而且質量單位不像長度單位那樣直觀、詳細，不能靠觀測得到，因此，使同學初步建立起質量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點。

教材首先通過呈現同學熟識的生活場景──在超市購物，引出質量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發同學的學習愛好，使同學感受數學與日常生活的親密聯系。

教材還留意從同學的已有閱歷出發，選擇同學身邊的事物，“從市場買回的蘋果、雞蛋和魚的質量”，讓同學提出有關的數學問題，使同學在生動、詳細的情境中理解數學知識的含義。給同學建立重量的初步觀念，使同學明白要知道物品的輕重不能單靠眼睛觀測，需要用手掂一掂或用秤稱一稱。

接著教材通過多種方式援助同學建立1克和1千克的觀念。克和千克是兩個基本的質量單位，假如同學對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮亮的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也簡單掌控單位間的進率。反過來，同學在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、詳細，不能靠眼睛觀測得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，援助同學建立1克和1千克的觀念，教材采用了這樣一些措施：

(1)通過活動援助同學建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓同學用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;讓同學說出大約重1千克的物體，援助同學建立1克和1千克的表象

(2)給同學提供測量實際物品的機會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹一些常用的秤，讓同學認識測量的工具。再如，讓同學稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數值，充盈實際測量的閱歷并鞏固重量觀念。

(3)培育估測意識。如，在同學建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓同學比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

教材提供的這些同學比較熟識的例子，著重援助同學建立克與千克的重量觀念。

【學情分析】

(一)同學基礎：

1、生活閱歷：克和千克是同學已有的生活閱歷，模糊的、直觀的、片面的。

2、技能基礎：同學所需要的觀測技能、動手操作技能，二班級同學都有點基礎了，但發覺問題，探究問題以及解決問題的技能還有待培育。

(二)學習動力源：

1、目的：同學通過預習可以明確本課知識學習目標，但通過此課要達到的技能目標還不甚理解，教學中，老師應有意滲透技能培育。

2、愛好：通過課堂內外的學習，讓同學參加調查、爭論、操作、比較、游戲等活動來學習知識，克和千克體驗活動可以進展同學技能，使同學愛好很濃。

(三)習慣和技能培育：

學習習慣和技能的培育對學校生是很重要的。二班級同學經過近兩年的學習已經具備了初級水平的學習技能，學習技能參差不齊是老師應當面對的實際問題，在教學實踐中老師應有意識的培育。

【單元教學目標】

教學目標：

1、知識與技能：

(1)在詳細生活情境中，使同學感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

(2)使同學知道簡約的用秤稱物體的方法。

2、過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱援助同學建立1克和1千克的表象。

3、情感立場與價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培育同學估量物體質量的意識。激發同學的學習愛好，使同學感受數學與日常生活的親密聯系。

【重點】

建立1克和1千克的質量觀念，掌控千克與克之間的進率。

【難點】

認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。

【課時安排】

本單元安排2課時課堂教學+課外克和千克體驗活動，其中課堂教學分新授課和練習課。

【教學策略】

教學重難點突破的關鍵：

利用主體實踐體驗活動，采納掂一掂、估一估、稱一稱、數一數、比一比、算一算等多種形式，充分調動同學的手、口、眼、耳、腦等多種感觀，讓同學全方位反復感知質量單位。

新課教學之后，學校開展“克和千克體驗活動”，直觀、立體式的把課內知識延伸到課外，讓數學再回來生活，這種濃濃的數學味大大提高了同學的數學學習愛好。

教法、學法設計：

教育家說：“學習數學正確的方法是讓同學進行再制造。”也就是由同學本人通過體驗活動，自己去感覺發覺，比知識灌輸更重要。所以“不要馬上吐露你的全部奧秘，讓同學在你說出來之前先去猜，盡量讓他們自己找出來。”因此，活動體驗教學法為主，知識灌輸為輔，寓教于樂，進行教學。這樣才更簡單掌控其中的內在規律、性質和聯系。運用“體驗—溝通—再體驗—類比—鞏固—應用”的學習方法，讓同學在活動中學知識、練技能、發思維、長技能、展特長，達到知識技能雙豐收。

人教版二班級數學第一單元教案最新例文4

教學目標：

1、使同學能從詳細的生活情境中發覺問題，掌控解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培育同學仔細觀測等良好的學習習慣，初步培育同學發覺問題、提出問題、解決問題的技能。

3、通過解決詳細問題，培育同學初步的應用意識和喜愛數學的良好情感。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經受從生活中發覺并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡約的實際問題，體驗數學與日常生活的親密聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中運用小括號。

教學難點：培育同學在實際生活中發覺問題、提出問題、解決問題的技能。

教學預備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發愛好

1、談話：小伙伴們你們去過游樂園嗎?你最喜愛玩什么?

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小伙伴們在做什么?”把同學的留意力吸引到畫面上來。

二、合作溝通，探究新知

1、觀測主題圖問：看到這個畫面，(你從這個畫面中能找到哪些數學信息，同學進行匯報)你想知道什么?同學自由發言。老師有選擇的板書：現在看戲的有多少人?

2、小組溝通爭論。

(1)應當怎樣計算現在看戲的有多少人?

(2)獨立思索后，把自己的想法在組內溝通。

(3)選派組內代表在班中溝通解決問題的方法。

4、把同學解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?同學嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6(2)22-6+13

溝通：你是怎么想的?

7、小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓同學說明圖意，明確計算的問題后，讓同學獨立列式解答。然后請幾名同學說一說解決問題的方法，給有困難的同學以啟發。

2、練習一的第4題，讓同學自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，老師結合題目的詳細內容，適當滲透思想教育。

四、課堂總結

通過今日這節課我們又學到了什么本事?你能把我們今日學會的知識解決我們生邊的問題嗎?

五、課堂作業

教學反思：同學能夠依據數學信息，提出相應的數學問題，并通過小組討論的方式解決問題。但是在將兩個分式寫成一個綜合算式時，不能掌控的很好。

人教版二班級數學第一單元教案最新例文5

教學內容：義務教育課程標準試驗教科書二班級下冊12～14頁內容。

教學目標：讓同學在日常生活閱歷和實際操作中建立“平均分”的概念并掌控“平均分”的方法。

教學重難點：讓同學在實際操作中經受“平均分”的過程。

教學預備：學具預備：分組預備各種食品、每人一張卡紙、圓片(18個)、作業紙。

教具預備：多媒體課件、桔子等貼片。

教學過程：

一、創設聯歡會情境，讓同學感受平均分

1、讓同學感受什么叫平均分。

(1)師：就要過年了，今日我們來開個聯歡會。請同學們看看老師給你們組預備了什么食品?(餅干、巧克力、糖果……)我們想把全班同學分成四大組，你們能幫我把這些食品分成四份嗎?

(2)讓同學分組分一分食品。