新課標人教版六年級下冊語文全冊教案

一、學情分析

本班學生基礎知識掌握比較牢固，比如字詞，尤其是在認字方面，學生課外認識的字很多，這一點在本學期應繼續常抓不懈。但本班學生對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內容的能力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。

二、教材簡析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋、想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然界。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。

每組包括１課“識字”、４—５篇課文和１個“語文園地”，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。

本冊漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表（一）列出了全冊要求認識的字，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。九年義務教育課標版六年級下冊語文作文教案教學教案2009-01-1417:38:40閱讀215評論0字號：大中小作文題目文章體裁寫作時間課時安排《難忘的‘第一次》記敘文

二課時寫

作

指

導

審題

1．圍繞“難忘的‘第一次’”為題寫一篇習作，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

3.尊重學生的獨特感受,在習作中要寫清楚事情的經過或事物的特點,讓學生充分表達自己的真切感悟.

如何搜集整理材料

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。

寫

作

指

導一、談話導入，明確要求

二、自選內容，分組交流1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

四、再次明確習作要求，學生習作1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。3．學生各自習作。4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。5．謄寫習作。

作文題目文章體裁寫作時間課時安排記敘文

二課時1.

從自選內容中選擇一題寫一篇習作,自擬題目,練習寫作.

2.

喚起學生的寫作興趣,激發學生的傾吐欲望,培養學生在活中通過材料精心構思,充分擬稿的寫作習慣.

3.

在習作中要寫清楚事情的經過或事物的特點,內容具體,感情真摯,充分表達真切感受.

4.讓學生在習作訓練中體驗寫作的快樂.(學生明確寫作要求)

1.要介紹的民俗是什么?2.民俗的主要特點是什么?你準備從幾方面來寫清楚民俗的特點?3.哪一部分作為重點將進行具體介紹.4.根據其特點,你打算擬寫什么題目?5.采取了哪些方法來介紹民風民俗?一、確定習作對象，形成初步設想。

二、交流構思。

三、書寫草稿。

四、初步修改。

1。自讀和小組評，認真修改。

2。全班評議。

五、佳作欣賞。

文章體裁寫作時間課時安排體裁不定

二課時1．在口語交際的基礎上，以＂我的理想＂為題進行習作訓練，表達自己內心的真實情感和體驗，激發學生的寫作興趣．

２．在習作訓練中，表達的內容要具體，感情要真實并運用前后照應的寫法進行寫作，提高學生靈活運用評議技能的能力．３．培養學生精心構思，組織評議充分擬稿的寫作習慣，并能針對自己的習作進行修改評議與欣賞．１．引導學生針對＂我的理想＂是什么？＂我為什么有這樣的理想＂和＂我準備怎樣實現自己的理想＂這三個方面的內容，在小組中進行交流談談各自的習作設想與結構提綱．２．老師巡視參與各小組的的討論，給予及時的指導與糾正，并讓其他同學得到借鑒．

３．重點要啟發學生運用前后照應的寫法進行寫作，使學生的初步設想更加完善．寫

作

指

導一、激發興趣。

二、認真構思。

三、交流構思。

四、書寫草稿。

五、全班評改。

六、抄寫習作。作文題目文章體裁寫作時間課時安排《學會生存》題材不定

二課時寫

作

指

導

審題

1、以“學會生存”為主題進行訓練，進一步增強學生自我保護的意識，激發學生樹立珍愛生命的思想。

2、習作中雖然兩種體裁不同，但是都是一個主題就是講“學生生存”要引導學生重在聯系自己的生活實際，避免表決心式的感想。

3、啟發學生要將自己的真情初三表達出來，要讓學生在精心構思、組織語言、充分擬稿的前提下，進一步針對自己的進行評議，修改與完善，體驗寫作的快樂，提高寫作的能力與水平。

如何搜集整理材料

1、瀏覽本單元課文，說說你的感受。

2、深入體會課文蘊含著的知識與智慧的力量。

3、人你們的經歷的或從其他渠道了解到的有關自我保護的事情，或寫一篇〈魯濱孫漂流記〉讀后感。

4、一定要把握好主題。寫

作

指

導一、激發興趣。

二、打開思路，認真構思。

三、交流構思，相互借鑒。

四、書寫草稿，自我修改。

五、全班評改。

六、抄寫習作。作文題目文章體裁寫作時間課時安排自擬題材不定

二課時寫

作

指

導

審題

1、任選一個題目進行習作訓練，表達出真情初三和體驗，激發學生的寫作興趣。

2、在習作訓練中，表達的內容要具體，感情要真實并運用前后照應的寫法進行寫作，提高學生靈活運用語文技能的能力。

3、培養學生精心構思、組織語言、充分擬稿的寫作習慣，并能針對自己的習作進行、評議與欣賞、提高學生的寫作水平，使學生在習作訓練中體驗寫作的快樂。

如何搜集整理材料

1、本次習作不出題目，也不限制內容范圍。

2、可以寫最感興趣的人、事、景、物，可以寫想象作文，也可以寫自己想寫的其他內容。寫

作

指

導一、激發興趣。

二、認真構思。

三、交流構思。

四、書寫草稿。

五、全班評議。

六、抄寫習作。作文題目文章體裁寫作時間課時安排

寫

作

指

導

審題

如何搜集整理材料

寫

作

指

導

作文題目講評時間評講方法課時安排

師生互評一課時寫

作

指

導字詞句

文

章

結

構

課

后

反

思

作文題目講評時間評講方法課時安排

師生互評一課時寫

作

指

導字詞句

文

章

結

構

課

后

反

思

作文題目講評時間評講方法課時安排

師生互評一課時寫

作

指

導字詞句

文

章

結

構

課

后

反

思

作文題目講評時間評講方法課時安排

師生互評一課時寫

作

指

導字詞句

文

章

結

構

課

后

反

思

作文題目講評時間評講方法課時安排

師生互評一課時寫

作

指

導字詞句

文

章

結

構

課

后

反

思

作文題目講評時間評講方法課時安排

師生互評一課時寫

作

指

導字詞句

文

章

結

構

課

后

反

思

范

文

難忘的第一次

在每個人的一生中，都會有這許許多多的第一次。也許在這其中有著心酸，但更多的是甘甜。自從生命誕生的那一刻起，你每做過的一件事都曾有過第一次。每經歷過第一次的你就會變得成熟，成熟的你也就意味你已經踏入成功大門的第一步。在這眾多的第一次中，有的是你親身經歷，有的卻是與你擦肩而過。親身經歷的，我們深的體會：有我們自己的感觸、思想；擦肩而過的，我們更是不忘：有過遺憾、傷心。但不管怎么說，第一次的你無論是成功還是失敗，在這第一次中我們學到了很多。這是我們第一次的嘗試，敢于嘗試是成功的第一步。怎樣的人做怎樣的事總有第一次：我，第一次學會了感恩。那是一個仲夏的黃昏，我閑來無事走在大街上。只聽“滴答滴答……”，我不經意的抬頭，雨滴落到我的臉上。我只好躲進附近的電話亭里避雨，雨漸漸的下大了。我隔著玻璃窗遠望路邊的那顆飽經滄桑老槐樹，再經過風吹雨打后枝葉已經有些枯萎。而在枝頭吐露出的幼葉，像是雨后春筍煥發著生機。“啪”一片葉子又落到了地上，看著地面上的這些樹葉讓人想起這里就是它們的生存的一席之地。這就是“落葉歸根”的說法吧，根莖葉互相合作，共同生存的道理。這，也許就是感恩吧。“慈母手中線，游子身上衣。……誰言寸草心，報得三春暉。”不經意的走到一家小攤前，只見一位母親正在教孩子背詩。這首《游子吟》講的就是做兒女的應該怎樣回報父母恩情的一首詩，父母把自己一切的希望都寄托在兒女身上。希望孩子從小要有遠大的理想，將來回報社會，為國家盡自己最大的努力。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”，老師亦是如此。老師，是美的耕耘者，美的播種者。是她用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。老師將自己畢生所學都傳授給學生，教我們做人的道理。老師與父母的出發點都是一樣的，他們給我們很多第一次，我們也就是在這很多第一次的過程中無意識學到了很多。我認為感恩是一種美好的責任，這是我們每個人應盡的義務。從中教育我們要學會寬容、大度，做事不圖報酬，也讓我們懂得知恩圖報的道理。它更是教會我們，心靈的寄托要始終如一，不管在什么時候都不要讓貪婪和虛榮占據我們的心靈，“美”要始終如一。每當在靜若無人時，我便想到了哪些為社會和諧而默默奉獻的人。清潔工、工人……這些人并不比總統、秘書差，雖然他們的職位雖不能相并論。但沒有這些人，一個國家也不會強大。他們此時此刻都在默默無聞地奉獻，奉獻自己微薄的力量，用自己的雙手、自己的勞動為社會和諧盡一份力、用一份心。從而，使自己的生活變得更加充實、快樂、高尚，不斷提升自己的人生價值。我認為這樣的人，才是最值得我們尊敬和感恩的人。“感恩的心，感謝有你伴我一生，讓我有勇氣作我自己；感恩的心，感謝命運花開花落，我一樣會珍惜”。我，第一次學會了感恩。感恩的心，會伴你一生范

文桃

花

源桃花源上接五強溪，下連武陵，相傳是古代秦人躲逃連年戰亂和苛捐兵役的避難之所。他們在這與世隔絕的地方自勞自食，繁衍子孫，獨成一方風水。至今這里古撲的民風民俗，仍展示著她作為洞天福地的往日的情愫。桃花源有秦人洞，秦人洞里有一村莊名三合村。三合村有數十戶人家，他們大都姓秦，因此該村也叫秦人村。這些姓秦的村民是否是進洞避亂的古代秦人的后裔?沒有誰去做具體的考證，反正一個“秦”字貫古今，他們的衣食住行習俗確實與當今現代社會風尚有許多不同。

衣:以前這里人們的衣料全為家織土布。各家備有紡車、織機，自產棉花，自紡自織，織成的土布再用植物染料染成或青或蘭或灰或紫的顏色。衣裳多為自家制做，將染色的土布裁成片，再一針一線用手工連綴。也有上門做衣的裁縫，一個灰包，幾根針，幾絡線，一雙形似當今帶把小鋁鍋的生鐵熨斗就是他們的全部工具。衣服的式樣是男為封襟衣。女為大件衣，一色的布扣襻，褲子全為大折襠褲，4尺大的褲腰，在肚前一抄一折，再系上布帶。如今，村里年輕人的服式與洞外人的幾乎沒什么兩樣，但不少老年人仍穿著對襟衣，大件衣，折襠褲。不過老年人衣服的布料再也不是土紡土織的了，而是去市面上挑選。去村里走走，仍可尋見木制的紡車和織機。雖然這些都閑置不再用，但也展示著歷史。即使在普遍使用縫紉機的今天，村里仍有提火熨斗拿灰包的土裁縫。

食：當然是主食大米，與洞外的村民幾乎沒什么兩樣。這里所指的“食”，是專指加工大米的工具。秦入村里的村民們以前加工大米的工具是碟子、石碓、風車。碟子圓形，有上下兩扇。下扇固定在木架上，中間有一硬木軸，上扇繞木軸在下扇上轉動。上下兩扇磨擦的面有規則地嵌有許多硬木片以為齒，齒縫間用黃土夯緊將齒固定。碟子的作用是將殼肅去粗殼。用碟子加工時將稻殼堆在上扇盛殼的容斗內，以人力推動上扇轉動，稻殼通過木齒磨擦，從上下礧面的縫隙間灑下去了粗殼的糙米。糙米再經過石碓加工便成為熟米。如今村民食用的大米大都是機器加工的，但村里仍有作坊可為村民用古法加工大米。確實有的村民原來作坊里用礧子、石堆加工大米，他們（特別是老年人）認為，這比機器加工大米味更香質更柔。

住：以前村民的住房全是清一色的竹籬茅屋。茅屋傍山而建，各自獨立，確是“雞犬兩相聞”。屋內存設簡陋，石板木塊是凳，木板相拼為床，葫蘆（俗稱蘆瓜）剖開成瓢，磚頭砌壘即竈。如今茅屋為木屋所代替。木屋又全是小青瓦、白粉墻，仍具古代遺風。家家戶戶雖然有了電視機、電冰箱，那剖開的蘆瓜瓢卻一脈相沿。

行：秦人村雖緊臨國道，但村里不通公路，在田園上縱橫交織的是阡陌交通田園上的這些阡陌并非說優于水泥路、柏油路，但的確也有它的優點。它透著芳草的青味和泥土垢濕氣，赤腳踩在上面使人感到溫乎乎的舒坦，更使人感受大地脈膊的跳動。

范

文我

的

理

想從出生到現在，我有過許多美麗的夢想，這些夢想曾時刻激勵著我奮發學習，不斷進步。我的理想是什么呢？你聽我給你一一道來。

記得在幼兒園的時候，我不太愛說話。老師曾問我們，“你們的理想是什么呀？”當時老師只是隨便問問，想活躍一下課堂氣氛，可是，小朋友們竟沒有一人舉手發言，無奈之下，老師發給我們每人一張紙，讓我們描繪出自己的理想，我拿著筆思索了不足一分鐘，便寫下了當時的理想：我想當校長！為什么想當校長呢？“因為當校長就不用上課、不用寫作業了、老師和學生都要聽他的……當校長的好處太多了，說都說不盡”。后來老師當著同學面，說出了我的理想時，課堂上一片哄笑聲，然而我仍沉浸在自己美麗的理想之夢中……后來，我上了學前班。那時我才知道了當校長的任務有多重，既要管理老師和學生，又要寫文章，迎接上級檢查，還要分配各個年級的教學任務……，其實并沒有我想象的那么容易，我感到自己擔當不起了，校長這個職位的魅力對我來說已經不打大了，于是，我把當校長這個理想放到了一邊。

上一年級的時候，我是班里數學組長，那時，班里已經有了班長這個職位，對于這個職位我即陌生又向往，于是，便有了一種迫切感，“我想當班長”。如今，我已是六年級的學生了，班長這個職位我已當了四年半的時間，小時候向往的理想已經實現。我新的理想是什么呢？前段時間我的班主任又問起了那個我熟悉的問題，“你的理想是什么？”，面對這個問題，我開始搜索著我的記憶，我首先想到了我喜歡的英語，我的英語在我們班是比較出色的，其次是語文，我愛看的一些悲歡離合的感人故事，很喜歡寫作，所以，我現在的理想是要當個英語翻譯或作家。我下定決心要為這個目標努力、努力、再努力。人生不在于有多少個理想，而在于有沒有為這個理想而努力奮斗。無論你成功與否，你拼搏的經歷終將成為人生的美好回憶。

范

文生

存從最早開始,便習慣了,哭泣,那是情緒發泄的一種,但卻不常有,因為我學會了堅強,這種東西真的很難學習,我們不須學會面對,那是一種痛苦修煉,偽裝是一種堅硬的鎧甲,披上它,我們會有安全感,舒心.

安慰,是我后天的特長,我們總是安慰別人,陽光總在風雨后,一切都會好起來,堅強一些,挺過去.但是我們時常忘記自己,也需要安慰.安慰是一種奇妙的東西,雖然它是我的特長,但是我并不了解它,奇怪.

受傷,是我學會自立,像一切動物一樣學會自我了傷,常常帶著滿身由于爭斗的傷口,努力尋找下一個棲息地,慢慢的傷口愈合,很快的忘掉了疼痛,去迎接下一個心傷.

饑餓,讓我難以忍受,我不斷的尋找,一點可以上我肚子滿足的東西,可憐,在這種環境下,是的不到同情的,我們不需學會戰爭,雖然我們生下來時是和平使者,卻不得不違背上帝的旨意,有時,甚至傷害同類,但是大自然是殘忍的,也許,我們現在是朋友,也許在下一刻,我們將會成為互相撕殺敵人,生存,讓我別無選擇.

選擇,是我們重要的一刻,也許我們有了好的選擇,就會有好的以后,但是選擇的權利,大多是掌握在我們手中的,是的,我們開始選擇,是要做天使,還是惡魔.天使,也許我們,將注定要挨餓,因為我們把吃飽的機會讓給了別人.惡魔,我們添飽了肚子,卻親手殺死了朝夕相處的伙伴,使我們變的殘忍.我們時常想選擇兩個,既是天使,可以愛護伙伴,又是惡魔,可以添飽肚子,但是上天不會有這般優厚,在天使和惡魔中必須殘忍的選擇.

拋棄,是我們最不忍的選擇,也許它是我們最重要的東西,而我們必須拋棄,最殘忍的是,我們并不知道拋棄它是好還是壞,如果是好,我們便會慶幸的祝賀,但是我們并不是每次都可以選擇正確,但是我們卻不須堅強面對.

這便是生存.

后記:

很殘忍,但是就是這樣,我們不可以讓環境適應我們,所以我們必須去努力適應環境,這樣才可以生存!!

范

文帶走的和留下的

真是流星歲月呀，來得那么快，也去得那么快。轉眼間，時間與我擦肩而過，短暫的小學生活就要結束了。

六年了，我在這個學校生活六年了，我不但對同學們有了感情，對校園里那一草一木也有了感情，校園里的一切一切，都是那么的熟悉。在校園里我沐浴著陽光，茁壯成長：老師的循