商務(wù)英語教師與技能大賽現(xiàn)狀調(diào)查

一、前言

職業(yè)技能大賽是高職院校人才培養(yǎng)的重要手段，技能大賽不

僅能充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”

的職業(yè)教育辦學(xué)思想，還能引導(dǎo)職業(yè)院校突出職業(yè)教育特色，加

強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入，加快技能型人才培

養(yǎng)。商務(wù)英語技能是從事涉外商務(wù)、經(jīng)貿(mào)不可或缺的重要技能。

開展商務(wù)英語專業(yè)技能大賽，既能夯實(shí)學(xué)生的英語語言技能，樹

立、強(qiáng)化商務(wù)思維和跨文化溝通能力，也能為社會(huì)輸送應(yīng)用性、

復(fù)合型的高技能人才，同時(shí)也能促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科交流與

建設(shè)，激發(fā)商務(wù)英語專業(yè)師生的教、學(xué)熱情，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新、

實(shí)踐氛圍。作為學(xué)校中執(zhí)行和承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)學(xué)生職業(yè)技能

培養(yǎng)工作的專任教師、實(shí)訓(xùn)教師，職業(yè)技能大賽對(duì)他們的影響力

是明顯的。本文主要通過分析商務(wù)英語教師對(duì)技能大賽的看法來

探討如何通過技能大賽來引導(dǎo)商務(wù)英語的專業(yè)建設(shè)。

二、商務(wù)英語教師與技能大賽現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查以天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院和天

津職業(yè)大學(xué)三所高職院校的商務(wù)英語專業(yè)教師共計(jì)136人為調(diào)

查對(duì)象，采納問卷調(diào)查、直接訪談等方式，對(duì)教師的基本情況、

指導(dǎo)大賽情況、指導(dǎo)大賽能力、指導(dǎo)大賽的意義以及對(duì)大賽的建

議及評(píng)價(jià)等5個(gè)方面對(duì)商務(wù)英語教師指導(dǎo)職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀

進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上，探討影響英語教師指導(dǎo)職業(yè)技

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能大賽的因素，進(jìn)而探究分析職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職商務(wù)英語專

業(yè)建設(shè)的實(shí)施途徑，本調(diào)查結(jié)果可為后續(xù)調(diào)查問卷及訪談的設(shè)計(jì)

與研究提供可靠依據(jù)。

1.教師基本信息教師的基本信息調(diào)查主要包括性別、年齡、

教齡、學(xué)歷、職稱、職務(wù)以及所教授的課程類別7個(gè)方面。調(diào)查

發(fā)現(xiàn)，教師中以女性教師為主體，占全部的83%,92%的教師為

40歲以下的教師，教齡在3年以上的達(dá)到87%,學(xué)歷為本科的占

36%,具備碩士學(xué)位的教師占64%,職稱為副教授的教師達(dá)到22%,

講師達(dá)到50%,助教達(dá)到28%。90%的英語教師為專職專業(yè)教師,

只有少數(shù)為教學(xué)兼行政人員，教授純理論課的英語教師占到43%,

47%的教師教授的為理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。從教師的基本信

息可以看出，三所高校英語教師隊(duì)伍以中青年教師為主，無論從

學(xué)歷還是教學(xué)資質(zhì)方面都具備指導(dǎo)大賽的能力。

2.指導(dǎo)大賽情況調(diào)查如表1所示，在對(duì)教師指導(dǎo)技能大賽基

本情況進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在問題9"您關(guān)注學(xué)生技能大賽嗎”中，

93.25%的教師都在關(guān)注技能大賽，并且92%的從未指導(dǎo)過技能大

賽的教師非常情愿去了解指導(dǎo)大賽。隨后Q10”您最近5年是否

承擔(dān)過學(xué)生技能大賽的指導(dǎo)任務(wù)”一題中，只有37%老師指導(dǎo)過，

而大多數(shù)的高職英語教師卻沒有機(jī)會(huì)去指導(dǎo)大賽，同關(guān)注度極高

的比例相比產(chǎn)生很大的反差。”指導(dǎo)過市級(jí)技能大賽的次數(shù)”一

題中6%的教師有一次機(jī)會(huì)，11%的教師指導(dǎo)過兩次，8%和12%的

教師分別指導(dǎo)過3次和4次及以上。可見，技能大賽的指導(dǎo)比例

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在高職英語教師中分配不均勻，很多老師沒有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)以及感

受技能大賽，無法滿足內(nèi)心參與對(duì)大賽及指導(dǎo)大賽的渴求。通過

對(duì)參與過技能大賽指導(dǎo)的教師進(jìn)行進(jìn)一步的相關(guān)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)

目前在天津高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所參與的技能大賽主要

有全國(guó)高職高專口語大賽、外研社杯全國(guó)高職高專寫作大賽、全

國(guó)外貿(mào)技能大賽。針對(duì)這幾項(xiàng)高職商務(wù)英語大賽，87%的指導(dǎo)教

師認(rèn)為能在大賽指導(dǎo)中完成培訓(xùn)任務(wù)。為學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)間也不相

同，25%老師為學(xué)生指導(dǎo)了10-30天以上，15%的指導(dǎo)時(shí)間為31-60

天，一般教師都是提前做好準(zhǔn)備，選拔學(xué)生，制定培訓(xùn)方案。多

數(shù)教師利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。

三、影響高職商務(wù)英語教師指導(dǎo)大賽的因素

1.學(xué)生參賽積極性不高調(diào)查表明，95%的老師認(rèn)為學(xué)生參加

英語技能大賽的積極性不高，主要是英語基礎(chǔ)差，課業(yè)繁忙，對(duì)

大賽的認(rèn)識(shí)不夠。平時(shí)課程與大賽賽項(xiàng)相關(guān)性不高，學(xué)生對(duì)于參

與大賽的動(dòng)機(jī)不夠明確。

2.學(xué)校的相關(guān)激勵(lì)政策不夠調(diào)查結(jié)果顯示，80%的高職院校

能在賽前賽后給與參賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)

勵(lì)。

20%的高職院校對(duì)大賽獲獎(jiǎng)后才給與物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。原因

是參賽不獲獎(jiǎng)，學(xué)生沒獲得相應(yīng)的榮譽(yù)，學(xué)生水平有待提高，指

導(dǎo)教師指導(dǎo)方法欠缺，有待提高。有的高職院校甚至賽后也沒有

任何獎(jiǎng)勵(lì)，只是在最終的年終考核中加分，如若未獲得榮譽(yù)，相

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關(guān)榮譽(yù)證書也沒有。指導(dǎo)教師并非為了獎(jiǎng)勵(lì)而去指導(dǎo)學(xué)生，但是

在本身的工作量之外去付出努力培養(yǎng)學(xué)生，還需要有一定的激勵(lì)

政策。

四、技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的途徑

技能大賽有利于學(xué)生知識(shí)技能的展示，可以提高其專業(yè)技能,

同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及心理素養(yǎng)，因此從專業(yè)建設(shè)

的角度，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以技能大賽為指導(dǎo)，以賽促教，以

賽促改，通過對(duì)技能大賽的研究從而制定適合商務(wù)英語專業(yè)人才

的培養(yǎng)方案。筆者認(rèn)為可以采取以下途徑：

1.建立校企合作人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能大賽一般是由相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)企業(yè)專家指導(dǎo)

的，由某高校承辦的，參照行業(yè)企業(yè)崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的比賽。

職業(yè)技能大賽的成功舉辦往往是行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和高校共同

努力的結(jié)果，是校企合作的產(chǎn)物。學(xué)校可以利用職業(yè)技能大賽的

平臺(tái)，建立緊密的校企合作關(guān)系，讓大賽成為“校企合作、工學(xué)

結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的助推器。

2.設(shè)置新型考核體系

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)課程考核方式只

注重學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適合職業(yè)教育課程的進(jìn)展。職業(yè)教

育課程評(píng)價(jià)應(yīng)該以提高學(xué)生技能為導(dǎo)向。技能大賽的考核方式是

按職業(yè)崗位的評(píng)價(jià)方式對(duì)參賽選手的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行評(píng)定的，并按

工作任務(wù)中的各知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則，是在企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

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的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很有價(jià)

值的。因此，我們要在教學(xué)中將大賽考核標(biāo)準(zhǔn)融進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系

之中，建立以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系，使職業(yè)教

育的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更合理，與職場(chǎng)的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)更趨于

一致，更能促進(jìn)職業(yè)教育課程改革的進(jìn)展。

3.提高教師的實(shí)踐能力和雙師素養(yǎng)

職業(yè)院校需要大量的雙師型教師，就在于職業(yè)院校教育培養(yǎng)

目標(biāo)是大量的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)進(jìn)展的技能型人才。教師只有專

業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須具有指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能提升的本領(lǐng)，所

以雙師型教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。職

業(yè)技能大賽對(duì)教師的要求越來越高。要在職業(yè)技能大賽中取得良

好的成績(jī)，教師不僅要有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，還要有創(chuàng)新性思

維。在比賽培訓(xùn)過程中，要敢于進(jìn)行嘗試研究，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐

中國(guó)同進(jìn)行研究與探究；同時(shí)要積極關(guān)注相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)展的

最新技術(shù)與動(dòng)態(tài)，將最新的技術(shù)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的

新思想、新方法給予積極的鼓舞與引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理念創(chuàng)

新到實(shí)踐探究的進(jìn)展過程。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的同時(shí)，教師

的創(chuàng)新能力也得以很好的提升，教師的制造性可以有效地提升學(xué)

生的創(chuàng)新素養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)通過技能大賽展現(xiàn)出來。隨著職

業(yè)教育的進(jìn)一步進(jìn)展，職業(yè)技能大賽對(duì)于職業(yè)教育的進(jìn)展所起的

作用也越來越大。職業(yè)技能大賽作為評(píng)價(jià)高職院校教育水平、人

才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要方式，引領(lǐng)著高職院校課程改革的方向。