第第頁小學一年級語文教學設計學校一班級語文教學設計1

教學目標：

1、了解課文內容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培育同學的想象力，激發喜愛大自然的思想感情。

2、能口齒清晰，聲音洪亮地讀課文，能讀準字音，不丟字，不加字，會背誦課文。

3、學會5個生字和由生字組成的新詞，認識一個新偏旁：舟字旁，學會一種筆畫，橫折彎。

教學重點：

指導正確地朗讀課文。

教學難點：

引導同學理解“彎彎的月兒小汴的船”的意思是“彎彎的月亮象小船”“小小的船”指的象月牙。

教學過程：

一、激趣導入

小伙伴們喜愛看晴的夜空嗎?(出示)圖上畫的是什么地方?這里有什么?月亮什么樣?我們這種外形的月亮叫做什么?(月牙)

夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手托著小臉蛋，仰著頭看天空(邊描述邊出示四肢皆能活動的硬紙板做成的小姑娘圖片)看呀看呀

連眼都不眨一下，這時，奇異的事發生了。小姑娘竟坐到了月亮上。這是怎么回事?小詩《小小的船》將告知你答案。

板書課題：2小小的船

教同學字：的、船

二、感知課文

1、初讀課文，自同學字。

獨立學習。

2、二讀課文、讀準字音。

小組學習。

3、三讀課文，聲音洪亮，口齒清晰，不丟字，不加字。

指名讀―――評議。

三、出示目標

1、口齒清晰，聲音洪亮地讀課文，不丟字，不加字，字音精確。

2、背誦課文

四、實施目標

(一)逐句講讀詩句。

1、彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

(1)提問：“彎彎的月兒”指的是什么?

追問：①月牙什么樣?像什么?

②“小小的船”是什么?

指名說

齊讀：彎彎的月兒像小小的船。

(2)比較：“彎彎的月兒”與“彎”的月心有什么不同：

指名說

師小結：

“彎彎”的月兒比“彎”的月兒更彎、更讓人喜歡。

(3)比較：“小小的船”與“小船”有什么不同。

指名說

師小結：

“小小”的般比“小”船更小、也更討人喜愛。

(4)指導朗讀

彎彎的月兒/小小的船。

小小的船兒/兩頭尖。

師：聽老師范讀，留意做到：

口齒清，聲音響，不丟，不加字，字音要精確。

范讀―――仿讀(齊讀―――男女生對讀―――指名讀―――評議)

2、我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

(1)過渡：

小姑娘托著可愛的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想著月亮真的變成了小船

自己真的坐到了月亮上(師生同做小姑娘托小臉出神望月亮的樣子;師同時將坐著的小姑娘紙板模型拿下來放到月亮上并添畫船槳，便圖與書中圖相同)

(2)提問：我坐在小船一樣的月亮上看到了什么呢?

(3)引導理解“閃閃的”

師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什么樣的星星?

師小結：

“閃閃的”就是“一閃一閃”的。

(4)引導理解“藍藍”的。

①提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什么?

指名說

②結合同學回答，引導理解“藍藍的”。

問：課文為什么不說“藍”的天空呢?

指名說

③師小結：

“藍藍的”意思是很藍很藍，讓我們覺得天空是那樣美。

(5)理解“只”

夜空是多么美呀!除報一閃一閃的星星和很藍的天空，竟然什么東西都吸引不了小姑娘!這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍天，別的都沒看見。

(6)指導朗讀

我/在小小的/船里(輕聲)坐。

只/看見/閃閃的星星/藍藍的天。

師范讀，生按前面所想的朗讀要求仿計。

齊讀―――自由讀―――指名讀―――評議

(7)初步了解什么是想象。

①問：月亮真的變成了，小船嗎?

小姑娘是不是真的坐到了月亮上?

師小結：

月亮并沒有真的變成小船，小姑娘也沒有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望著月亮想象出來的，并不是真的。

②問：現在知道小怎么會坐到月亮上去了嗎?

(二)朗讀全文

1、過渡：你喜愛這首詩嗎?請把你的喜歡之情讀出來，讀時要做到，(投影)：

(1)讀準字音，不丟字，不加字

(2)詞連讀，按老師教的方法停頓，留意重音。

2、自由練讀―――指名讀―――評議―――男子生輪讀―――齊讀。

(三)指導背誦

漂亮的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小伙伴，先不是?你情愿把這首描寫夜空的小讀背下來嗎?

自由練背―――部分背―――齊背―――指包背

(可配上輕緩精美的音樂背景)―――評議―――齊背

師按掛圖提示背誦。

五、課后練習

1、填空

彎彎的()，小小的()，小小的()兩頭尖。

我在小小的()里坐，只看見閃閃的()藍藍的()。

2、照樣子用線連起來。

小小的彎彎的藍藍的閃閃的

月兒船星星天

六、布置作業

背誦課文。

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一、導入(分鐘)

1、談話導入

2、認讀課題里的生字

3、歸納同學們，今日石老師想講件事給大家聽：有一天早上，有一個小妹妹經過我們班，一不當心摔倒了，假如你看見了會怎么做呢?你們真是一群樂于助人的好孩子。今日我們要學習的26課，里面的小男孩也是一個樂于助人的好孩子(投影課文插圖)，他看見小妹妹摔倒了就趕忙把她扶起來(貼課題：26妹妹摔倒我扶起)，誰能帶同學們把課題讀一次。課題里面有三個生字伙伴是今日我們要認識的(貼字卡：摔、倒、扶)，你認識哪個字?你能帶同學們讀一次嗎?你有什么好方法記住哪個字?老師總結：這三個字都可以用熟字加部首的方法來記住。你們看一看這幾個字有沒有相同的地方呢?(板書：摔、扶)，課文里面還有一個字是提手旁的，現在老師請同學們翻開語文書55頁，自由的把課文讀一讀，找一找是哪個字。

二、讀文、識字

1、自由讀是哪一個字呢?(貼字卡：拍)是拍，拍手的拍。這三個字為什么都是提手旁呢?請同桌做做動作理解一下;誰知道?提手旁的字表示跟手部動作有關;我們還學過哪些提手旁的字呢?指名說，老師板書：抓、捏、掛、找、把、扣、撿、抱、拼、掀，請同學們一起讀一讀這些字。(投影)

2、電腦、老師范讀課文現在老師請電腦姐姐讀兒歌給我們聽，請同學們仔細聽，特別要聽準你圈出的生字的讀音。還想再聽一次兒歌嗎?老師讀一次給你們聽，我請會讀的同學小聲的跟老師讀，還不會讀的同學再仔細的聽一次。

3、四人小組讀自己喜愛的內容。

A：同學們，這篇課文一共有幾句話呢?(投影課文)在每句話前標上序號。

B：請選擇你最喜愛的那句話讀給你的四人小組聽。讀完組員們要相互訂正讀音。

4、選自己喜愛的句子讀。誰有信心讀好哪句話?(投影課文)讀完組織同學評議。

5、提示字音剛才在讀書的過程中，你覺得哪些字的讀音要提示同學們留意的呢?(依據同學回答，出示小字卡，投影)(我要提示大家留意“摔”，摔倒的摔，不要讀成平舌音，請大家跟我讀一次，摔，摔倒的摔)

6、小組幫助個別同學讀現在我們來開展第二次小組讀書活動，老師請組長和組員們援助你們小組的一個同學讀好課文，讓這個同學代表你們小組參與全班的讀書競賽，爭取拿“讀書進步獎”。

7、后進生指名讀請每個小組的代表起立，你們開火車讀課文，每人讀一行，從課題讀起，其他同學仔細聽，聽一聽這些同學讀書比以前有哪些進步?評議。頒獎。(投影課文)

8、同桌互說課文大意

剛才同學們讀了課文，你知道了什么呢?請同學們用自己的話跟同桌說說課文的故事。(投影課文)

9、講課文大略內容，隨機出示字卡認讀、識記。(分鐘)

1、誰能用自己的話說說課文講的故事?依據同學回答出示字卡：

不留意

摔倒

相互扶起

拍掉

洗掉

援助

2、一開始我們學習了摔、倒、扶這三個字，你還認識上面的哪個生字?有什么好方法記住它?老師先請小組爭論一下。匯報。

3、現在小魔棒要挑戰你們了，仔細看，看誰的反應最快(認讀生字)。

10、依據字卡提示講故事。

現在誰能試著用黑板上的詞語再說說課文講得故事?講得好的，實時嘉獎。

11、課間休息這一節課同學們都很仔細，石老師很快樂，想和你們一起做運動，興奮一下，好嗎?(放音樂，請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。)

三、識字(分鐘)

1、同桌互考生字。剛才課文你們都會讀了，課文里面的生字伙伴你們都認識嗎?現在請同學們拿出字卡，同桌相互考一考。然后請同學們把自己不會的生字想方法去自學記住它。

2、指名說識字的方法;。在剛才同桌互學的過程中，你有沒有想方法學會這課書剩下的這四個生字?

(老師出示字卡：替、她、孩、心)指名說識記方法。開火車認讀生字。

3、字卡游戲，想玩游戲嗎?我們來玩聽音點字的游戲。

1、聽音點字。(我說扶，扶起的扶，我指扶，扶起的扶，請同桌對^答~`案。)

2、送信游戲。(鈴鈴鈴，小小郵員送信來，送的什么信，送的字卡信。詞語：摔倒、留意、相互、援助。)

3、四人小組打字牌，看誰認識的字最多，最快把牌出玩。

4、齊讀課文

同學們，生字伙伴你們都認識了，能不能把兒歌讀的更好呀?請全班同學整齊、精確、洪亮的把課文朗讀一次。

5、引申

今日我們一起學習了26課《妹妹摔倒我扶起》，你喜愛這個小男孩嗎?為什么?石老師盼望我們班的同學都是相互援助的好孩子，能做到嗎?

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一、導入新課

1、同學們，你們在平常文的時候，都遇到了一些什么困難?(指名2~3名同學說)

2、是呀，就連像法國聞名作家莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程，那么莫泊桑是怎樣拜師學習的呢?今日我們就來學習21課——讀題：莫泊桑拜師

點擊投影，介紹莫泊桑——指名讀二、檢查預習

1、課前老師要求同學們預習了課文，下面檢查同學們字詞的掌控狀況。(聽寫)孜孜不倦簡陋咖啡酷愛富麗堂皇烈日炎炎揣摩吆喝烙印滔滔不絕(同桌互改——齊讀)

2、溝通：通過預習，你知道課文主要寫了什么呢?(2~3個同學說)

3、那么是怎樣寫的呢?先寫了，接著寫了，最末寫了板書：起因、經過、結果

這樣一來課文層次就很清晰了，課文第1節為一段寫了拜師的起因，2~9節寫了拜師的經過，第10節寫拜師的結果，課文為第三段。三、賞析課文第一段

1、莫泊桑為什么要拜師呢?(點投影第一段文字)指名同學讀投影文字讀了這段文字你明白了什么?

(1)莫泊桑從小喜愛(從哪些詞語可以看出)

(2)作品平常，著急萬分述板書：作品平常，于是決斷去拜福樓拜為師板書：福樓拜

點擊多媒體：介紹福樓拜——指名讀

2、：這一段寫了莫泊桑拜師的緣由。

3、齊讀第一節四、賞析第二段

那么莫泊桑又是怎樣向福樓拜請教的呢?請同學們快速閱覽2~9節，看一看，課文講了莫泊桑一共向老師請教了幾次?(3次)

1、現在我們跟隨莫泊桑來體驗他的第一次拜師經受。

2、請同學們輕聲讀2~5節，思索：莫泊桑是帶著什么問題去請教福樓拜的?福樓拜教育的話中哪一句最關鍵?溝通板書：寫出來文章不生動——“是你的功夫還不到家”其實這句話就是針對(讀了許多書可寫出來的文章總感到不生動)來說的。那么怎么做功夫就到家呢?板書：肯吃苦勤練習：是啊，只有肯吃苦，勤于練習，長期地堅持下去，練就扎實的基本功，文章才能寫生動，寫詳細。分角色讀：女讀莫男讀福讀時要留意提示語，讀出人物說話時的神態。

3.聽了老師的教育，接下來莫泊桑是怎樣做的呢?

(1)指名同學說：第二天……可是一無所獲

(2)他放棄了嗎?(他又連續看了兩天，還是沒有發覺)

(3)假如是你，此時你們的心情會怎樣?(無奈，煩燥、不解)

(4)書中用了哪個詞?(萬般無奈)讀這個詞是什么意思?

(5)在萬般無奈的狀況下，莫泊桑再次來請教恩師，見到老師莫泊桑是怎么說的呢?齊讀莫泊桑說的話板書：沒有什么好寫的針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的呢?出示第7節投影，指名讀，你認為這些問句中哪句話最關鍵?(怎么能說沒有什么東西好寫呢?)這句話涌現了幾次?(事實上就是強調，應當有東西好寫)從福檔拜滔滔不絕的問話中你讀懂了什么?溝通，要想寫出文章來，平常需要要認真觀測板書：要認真觀測：福樓拜說得真有道理，這幾個問句，既含有福樓拜的一絲責備和訓斥()，更多的是對莫泊桑的諄諄教導()，讓我們一齊讀一下這一段文字。齊讀，點投影

4.(1)引讀，福樓拜的話像烙印一樣生生地印在莫泊桑的腦海中，傾聽了恩師的教導，莫泊桑接下來又是怎么做的呢?(從今，齊讀第8節)這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜?(第三次)

(2)大家想一想：第一次莫泊桑由于寫出來的文章不生動而著急萬分，第二次他由于不會觀測而萬般無奈，這一次，他又事帶著自己的新作品，去請老師指引，此時他的心情會怎樣呢?(興奮激昂期盼……)莫泊桑帶著自己的新作，帶著興奮……的心情第三次去請福樓拜指導，請同學們默讀第9節，你認為福樓拜的話語中哪些話最關鍵?溝通，你認為福樓拜的話中哪些話最關鍵，在確定成果的同時，福樓拜用一個“但“字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求：點投影(1)(2)

齊讀、理解這兩句話理解(1)時拓展：————是————的結果。板書：鍥而不舍

抓住事物特點

學校一班級語文教學設計4

教學目的

1.熟背成語，積累成語。

2.熟背古詩《鵝》，增加語言積累。

3.學寫鉛筆字，認識先上后下的筆順規章。

教具：掛圖、成語卡片

教學過程

一、教學成語

1.審題。

2.自讀成語，把成語中每個字的字音讀精確。

3.通過讀成語，你知道哪些成語的意思?師進行補充。

4.出示掛圖：圖上畫了誰?他們在干什么?

你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎?盡量用上我們才學的這四個成語。

⑴同座位互說。

⑵指名說，評議。

5.開火車讀成語，齊讀成語。

6.指導背誦。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，齊背。

二、教學古詩《鵝》

1.自己借助拼音把詩讀一讀。

2.出示掛圖：對比圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。

3.指名讀。

4.指說說詩句的意思。

5.寫得多么有趣!我們一起把這鵝的可愛讀出來。

6.指導背誦。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，評議。

⑶齊背。

三、教同學字

1.審題

2.認清3個生字，說說書寫順次。

3.這3個字在書寫順次上有什么相同之處?

4.老師范寫。

5.生仿寫，師巡察指導。

第三課時

教學目的：觀測圖畫，依據問題說幾句連貫的話，學會賠禮。

教具：掛圖

教學過程

一、審題

1.揭題。

2.同學借助拼音自讀要求。

二、指導第1幅圖

1.(出示掛圖)指導同學認真看圖，初步理解圖意。

⑴圖上有幾個?他們在干什么?他們會說些什么?

⑵指名說。

⑶再次看圖，分步細說。

2.分角色扮演第1幅圖的內容。

⑴指名上來表演。

⑵你們對表演的同學滿足嗎?怎樣說才會令人滿足?

⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。

3.小結。

通過爭論，同學們學會了如何賠禮，賠禮要實時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。

三、練習反饋

1.依照以上步驟，指導同學說另處三幅圖。

2.任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。

3.指名說，相互說。

學校一班級語文教學設計5

學習目標：

1、復習鞏固漢語拼音.

2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。

3、正確、流暢地朗讀課文;背誦課文。

4、觀測圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

課前預備：

生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片假設干。

第一課時

復習導入

1、復習六個復韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

2、激趣導入：開學到現在，小伙伴們在拼音王國里認識了很多“拼音伙伴”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音伙伴”的援助下，到識字王國去認識更多的“漢字伙伴”啦!老師真為你們興奮!現在，讓我們一起歡樂地向識字王國出發吧!

觀測圖畫，揭示課題

1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導同學邊觀測邊想像：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們在說什么?

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4、結合詳細實例，引導同學理解“里”。

圖文結合，初讀課文

1、老師范讀課文。

2、圖文結合，引導同學進一步說說圖上的小伙伴看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、老師放慢語速范讀，同學輕聲跟讀(兩遍)。

自讀課文，學習生字

1、同學自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班溝通：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?是怎么認識的?(表揚能自主識字的同學)

4、教同學字。

a、讀一讀。

出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導同學讀準“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

b、擺一擺。

人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

小組溝通：說說為什么這么擺。(“一”至

“十”是數字，“去”與“里”不是)

全班溝通。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小伙伴把12個“生字伙伴”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。

朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌相互讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

a、小山村的景色多美呀!誰來當當圖中的小伙伴，讀讀課