第1課位置和運(yùn)動教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識1．能舉例說明物體的運(yùn)動和靜止需要依靠相對于參照物的位置是否變化來確定。2．能說出描述運(yùn)動物體在某一時刻的位置需要參照物、相對于參照物的方向和距離?？茖W(xué)探究1．能從生活中各種運(yùn)動與靜止的現(xiàn)象中提出探究性的問題。2．能通過觀察、比較等方式獲取有關(guān)物體位置與運(yùn)動狀態(tài)的科學(xué)事實。3．能運(yùn)用科學(xué)語言、記錄表等記錄整理信息。4．能用分析、比較等方法得出活動結(jié)論。5．能對探究活動的過程和結(jié)果做出評價?？茖W(xué)態(tài)度1．能對判斷物體的運(yùn)動與靜止表現(xiàn)出探究的興趣。2．能與他人合作完成探究任務(wù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）能說出確定運(yùn)動物體的位置在生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備孩子蕩秋千、人們乘坐熱氣球觀光的圖片或視頻，公共汽車行駛、飛機(jī)在空中加油、地球同步衛(wèi)星、航天飛船與國際空間站對接等視頻。學(xué)生準(zhǔn)備《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆。課時安排：建議安排2課時。第一課時完成活動1。第二課時完成活動2及“應(yīng)用與拓展”。第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．出示：孩子蕩秋千、人們乘坐熱氣球觀光的圖片或視頻。2．引導(dǎo)：蕩秋千和乘坐熱氣球的情景大家可能都體驗或見到過，你能判斷坐在秋千或熱氣球上的人是靜止還是運(yùn)動的嗎？3．提問：怎樣判斷物體是運(yùn)動還是靜止的？（二）觀察比較，獲取事實1．出示：操場上學(xué)生們踢足球的兩幅圖片。2．引導(dǎo)：觀察圖片，判斷哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體是靜止的，說一說判斷的理由。3．講解：判斷一個物體運(yùn)動或靜止時，總要選取另一個物體作為參照物。如果該物體相對于參照物的位置發(fā)生了改變，那么它就是運(yùn)動的，否則就是靜止的。比如，我們以球門作為參照物，房屋和樹木的位置沒有發(fā)生改變，我們說它們是靜止的；同學(xué)們和足球的位置發(fā)生了改變，我們說這些物體是運(yùn)動的。4．判斷：學(xué)生觀察判斷圖中哪些物體是運(yùn)動的，并將判斷結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第1頁中。（三）匯報交流，形成知識1．匯報：指定小組代表匯報判斷結(jié)果，并說明判斷的理由。2．小結(jié)：以球門為參照物，學(xué)生、足球與球門的位置發(fā)生了改變，我們說這些物體是運(yùn)動的。房屋、樹木與球門的位置沒有發(fā)生改變，我們說它們是靜止的。3．引導(dǎo)：剛才我們是以球門為參照物來判斷學(xué)生、足球、房屋和樹木的運(yùn)動狀態(tài)，如果我們換一個參照物，它們的運(yùn)動狀態(tài)還一樣嗎？學(xué)生分組交流。4．總結(jié)：判斷一個物體運(yùn)動或靜止時，總要選取另一個物體作為參照物；物體相對于參照物的位置隨時間發(fā)生改變時，物體是運(yùn)動的；位置隨時間沒有發(fā)生改變時，物體是靜止的；物體的運(yùn)動狀態(tài)是相對的。（四）運(yùn)用知識，拓展延伸1．引導(dǎo)：教室內(nèi)有很多物體，吊扇、黑板、桌椅等，判斷它們中哪些是運(yùn)動的，哪些是靜止的，說說判斷的理由。學(xué)生分組討論。2．播放：電視劇《西游記》中孫悟空騰云駕霧的視頻。3．討論：孫悟空騰云駕霧的視頻是如何拍攝出來的？4．小結(jié)：物體的運(yùn)動狀態(tài)具有相對性。我們坐在教室里，由于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，我們也是在運(yùn)動的。世界是運(yùn)動的，靜止是相對的。第二課時（一）提出問題1．引導(dǎo)：我們在二年級的學(xué)習(xí)中，知道了描述靜止物體的位置需要參照物、方向和距離三要素。如果我們要描述運(yùn)動物體的位置也需要這三要素嗎？2．提問：如何描述運(yùn)動物體的位置？（二）描述位置1．引導(dǎo)：（出示小明發(fā)課本的圖片）小明在發(fā)課本的時候，他是運(yùn)動的。我們該如何描述他在某一時刻的位置呢？描述他的位置需要哪些條件呢？如果小明從講臺出發(fā)給同學(xué)們發(fā)課本，講臺距離第1排課桌約3米，每排課桌之間的距離約2米，選取講臺或課桌等物體做參照物，請你用參照物、方向和距離描述小明在不同時刻的位置。2．判斷：以小組的形式，模擬發(fā)作業(yè)本的活動。判斷不同時刻發(fā)作業(yè)本同學(xué)的位置，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第1頁中。3．匯報：指定學(xué)生匯報活動結(jié)果。（可以用文字描述、數(shù)據(jù)描述、繪圖描述等方法。）4．小結(jié)：描述運(yùn)動物體的位置，需要用參照物、方向和距離來確定。（三）運(yùn)用知識1．引導(dǎo)：在公共汽車行駛的過程中，對于站臺上的人來說，汽車?yán)锍丝偷奈恢檬欠癜l(fā)生了改變？乘客是運(yùn)動的還是靜止的？對于汽車司機(jī)來說，乘客的位置是否發(fā)生了改變？乘客是運(yùn)動的還是靜止的？2．判斷：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行判斷，將結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第1頁中。3．講述：一切物體都在運(yùn)動，絕對不動的物體是沒有的，運(yùn)動是絕對的。我們平常說的物體的運(yùn)動和靜止都是相對于另一個物體（參照物）而言的，所以，對運(yùn)動的描述是相對的。請你根據(jù)本課所學(xué)的知識，課下通過查閱資料或詢問家長和老師等方式，解釋電視劇《西游記》中孫悟空騰云駕霧的視頻是如何拍攝出來的。2運(yùn)動的方式教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識1．能舉例說明生活中物體的直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動等。2．能舉例說明常見的運(yùn)動方式及其特征。3．能舉例說出某種物體的運(yùn)動包含幾種運(yùn)動方式?？茖W(xué)探究1．能從觀察到的運(yùn)動現(xiàn)象中提出探究性問題。2．能觀察各種物體的運(yùn)動形式及其特征。3．能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。4．能對自己的探究過程與結(jié)果進(jìn)行反思與評價?？茖W(xué)態(tài)度1．能對物體運(yùn)動的方式和特征表現(xiàn)出探究興趣。2．能與同學(xué)分工合作完成探究任務(wù)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）能運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識解釋生活中的運(yùn)動現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備物體運(yùn)動方式的視頻、小車、蘋果、紙風(fēng)車、秋千模型、彈簧玩具、皮球、乒乓球、竹蜻蜓、輪胎等。學(xué)生準(zhǔn)備《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。教學(xué)建議課時安排：建議安排2課時。第一課時完成活動1。第二課時完成活動2及“應(yīng)用與拓展”。第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．引導(dǎo)：人在跳，車在行，鳥在飛……我們生活在運(yùn)動的世界中。（出示人、動物、各種物體運(yùn)動的圖片或視頻。）觀察一下有哪些物體在運(yùn)動。2．提問：常見的運(yùn)動有什么特點？它們有哪些運(yùn)動方式？（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1．觀察物體的直線運(yùn)動。（1）引導(dǎo)：（出示平直軌道上行駛的火車、百米運(yùn)動員比賽、蘋果自由落體的視頻）火車、運(yùn)動員、蘋果的運(yùn)動有什么特點呢？讓我們通過活動來探究吧?。?）觀察：以小組為單位進(jìn)行活動，仔細(xì)觀察他（它）們的運(yùn)動路線，畫出物體運(yùn)動的軌跡。（建議用小車模擬火車沿平直軌道行駛；學(xué)生沿過道行走模擬百米運(yùn)動員比賽；讓蘋果從手中自由落地，觀察蘋果的運(yùn)動軌跡。）（3）討論：比較三種物體的運(yùn)動有什么相同點。（4）小結(jié)：通過大家的畫圖和描述，我們發(fā)現(xiàn)平直軌道上行駛的火車、百米賽跑的運(yùn)動員、從樹上落下的蘋果都在做直線運(yùn)動。2．觀察物體的曲線運(yùn)動。（1）引導(dǎo)：除了直線運(yùn)動，物體還有哪些運(yùn)動方式？（出示轉(zhuǎn)彎的火車、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、蕩秋千的小孩、投出的鉛球、顛簸的木馬等圖片。）這些物體是怎樣運(yùn)動的？有什么特點？讓我們通過活動進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)吧！（2）觀察：①觀察方法。A．讓軌道上的小火車（玩具車）、風(fēng)車、秋千模型、彈簧玩具運(yùn)動起來，觀察它們的運(yùn)動有什么特點，畫出它們運(yùn)動的路線。B．用手向外拋小球，觀察它是怎樣運(yùn)動的，畫出它的運(yùn)動路線。②溫馨提示。以小組為單位分工合作，活動中注意安全、安靜。③學(xué)生觀察，畫出各種物體的運(yùn)動路線，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第2頁中。（3）交流：指定小組代表展示物體運(yùn)動的路線圖，說說各種物體是怎樣運(yùn)動的。（4）討論：比較幾種物體的運(yùn)動有什么相同點。（曲線運(yùn)動）（5）總結(jié)：物體的運(yùn)動方式多種多樣，根據(jù)運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動可以分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。（三）實踐運(yùn)用，拓展延伸1．討論：請你找一找生活中還有哪些直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。2．匯報：指定學(xué)生代表匯報討論結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。3．評價：對本課學(xué)生的活動情況進(jìn)行評價。第二課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．引導(dǎo)：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了物體的直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，認(rèn)識了轉(zhuǎn)動、擺動、振動等主要的運(yùn)動方式。其實很多物體的運(yùn)動不單單是一種運(yùn)動方式，往往包含著幾種不同的運(yùn)動方式。2．提問：推輪胎的比賽中，沿跑道前進(jìn)的輪胎有幾種運(yùn)動方式？（二）獲取事實，形成知識1．觀察輪胎的運(yùn)動。（1）引導(dǎo)：推輪胎比賽是一項非常有趣的競賽活動，你知道前進(jìn)的輪胎有幾種運(yùn)動方式嗎？（2）觀察：以小組為單位進(jìn)行推輪胎比賽，觀察輪胎是怎樣運(yùn)動的。（3）討論：輪胎在運(yùn)動過程中有幾種運(yùn)動方式。（4）小結(jié)：輪胎的運(yùn)動包含轉(zhuǎn)動和直線運(yùn)動等運(yùn)動方式。2．判斷其他物體的運(yùn)動方式。（1）引導(dǎo)：（出示圖片）運(yùn)動員的腳、比賽中的乒乓球、直升飛機(jī)的螺旋槳，這些物體的運(yùn)動又包含幾種運(yùn)動方式呢？（2）觀察：播放物體運(yùn)動的視頻。讓學(xué)生觀察運(yùn)動員的腳、直升飛機(jī)的螺旋槳、比賽中的乒乓球是怎樣運(yùn)動的。（3）討論：分析腳的運(yùn)動、乒乓球的運(yùn)動、螺旋槳的運(yùn)動包含幾種運(yùn)動方式。學(xué)生討論，將討論結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第2頁中。（4）小結(jié)：運(yùn)動員的腳的運(yùn)動方式包含直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動等；直升飛機(jī)的螺旋槳既有轉(zhuǎn)動又有隨飛行路線進(jìn)行的直線運(yùn)動或曲線運(yùn)動等；乒乓球的運(yùn)動方式有轉(zhuǎn)動、向前的曲線運(yùn)動等。（三）實踐運(yùn)用，拓展延伸1．引導(dǎo)：我們在操場上進(jìn)行的跑步、跳遠(yuǎn)、踢毽子等體育運(yùn)動，它們各包含著幾種運(yùn)動方式呢？2．觀察：（播放操場上學(xué)生運(yùn)動的視頻）學(xué)生觀察運(yùn)動現(xiàn)象，判斷各種體育活動包含的運(yùn)動方式。3．匯報：指定小組代表匯報自己的判斷結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行評價。4．總結(jié)：各種體育活動中分別包含著一種或幾種不同的運(yùn)動方式。第3課運(yùn)動的快慢教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識1．能用速度的大小描述物體運(yùn)動的快慢。2．能說出自行車、火車、飛機(jī)等常見交通工具的速度范圍?？茖W(xué)探究1．能從具體的運(yùn)動現(xiàn)象中提出探究性問題。2．能通過計算等方法獲取列車運(yùn)動快慢的科學(xué)事實。3．能用圖表等方式記錄物體運(yùn)動經(jīng)過的路程和時間的數(shù)據(jù)。4．能運(yùn)用分析、比較、判斷等方法分析活動結(jié)果，得出活動結(jié)論。5．能對自己的探究過程和結(jié)果進(jìn)行反思與評價。科學(xué)態(tài)度1．能如實記錄測量所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。2．能與他人分工合作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)，樂意與同學(xué)分享彼此的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）能體會到交通工具運(yùn)行速度的提高對人們生活方式的影響。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備雨燕、獵豹、人運(yùn)動的圖片或視頻、秒表、顯示交通工具速度數(shù)據(jù)的圖片或課件等。學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)交通工具速度的資料、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。教學(xué)建議課時安排：建議安排1課時。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．出示：雨燕、獵豹、人運(yùn)動的圖片或視頻。2．引導(dǎo)：如果要進(jìn)行一場200米的比賽，雨燕用4秒鐘可以到達(dá)終點，獵豹需要8秒鐘，短跑運(yùn)動員需要20秒左右，而一只蝸牛最少要用20個小時。你知道誰跑得快嗎？3．提問：怎樣比較物體運(yùn)動的快慢呢？（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1．比較運(yùn)動的快慢。（1）引導(dǎo)：我們班要選拔短跑運(yùn)動員，誰跑得最快？用什么方法比較呢？（2）討論：有幾種方法可以比較兩個同學(xué)跑步的快慢？（3）講解：判斷學(xué)生跑得快慢有兩種方法。第一種方法是大家都跑10秒鐘，看誰跑得遠(yuǎn)。第二種方法是大家都跑100米，看誰用的時間短。（4）比賽：布置學(xué)生課前進(jìn)行，學(xué)生分組測量、記錄。教師要強(qiáng)調(diào)觀察記錄的客觀性和準(zhǔn)確性，要求各小組把測量的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第3頁中。（5）講解：我們通過各組的數(shù)據(jù)可以看出來，跑完相同的路程，所用的時間越短，跑得越快；在相同時間內(nèi)，跑過的路程越長，跑得越快。如果兩位同學(xué)跑的路程和所用的時間都不同時，怎樣比較誰快誰慢？我們可以用物體的運(yùn)動速度進(jìn)行比較，速度是物體在單位時間內(nèi)通過的路程，數(shù)據(jù)越大，說明單位時間內(nèi)經(jīng)過的路程越長，速度就越快。計算公式是“速度=路程÷時間”。請計算小組內(nèi)各位同學(xué)跑步的速度，比一比誰最快。（6）計算：根據(jù)記錄表計算各位同學(xué)的跑步速度，并把計算的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第3頁中。（7）小結(jié)：物體運(yùn)動的快慢可以通過速度來表示。單位時間內(nèi)經(jīng)過的路程越長，速度越快，物體運(yùn)動得也就越快。2．了解交通工具的速度。（1）引導(dǎo)：我們出行時，會根據(jù)需求乘坐不同的交通工具，你都知道哪些交通工具和它們的行駛速度呢？下面我們通過調(diào)查來獲取不同交通工具的行駛速度。（2）要求：①調(diào)查時，可以了解同一時間內(nèi)不同交通工具行駛的路程；也可以調(diào)查不同交通工具行駛完成同一路程時所用的時間。②根據(jù)調(diào)查結(jié)果，計算出各種交通工具的速度。③繪制出不同交通工具的運(yùn)行速度條形圖。（3）學(xué)生調(diào)查、記錄數(shù)據(jù)。（4）計算：根據(jù)速度的計算公式，計算自行車、汽車、高鐵等行駛的速度，并將數(shù)據(jù)繪制成條形圖，記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第3頁中。（5）匯報：指定學(xué)生匯報計算的結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評價。（6）小結(jié)：交通工具為我們的出行帶來很大的方便，通常情況下，我們根據(jù)路程的遠(yuǎn)近、速度的快慢等因素選擇合適的交通工具。隨著生活水平和科技水平的提升，我們可選擇的交通工具也越來越多。（三）實踐運(yùn)用，拓展延伸1．引導(dǎo)：根據(jù)列車時刻表，如果選擇7點左右從北京西站出發(fā)到達(dá)石家莊站的列車，你覺得選擇哪趟列車比較合適呢？你能計算出每趟列車的平均速度嗎？2．計算：出示列車時刻表以及北京到石家莊的列車行駛路程共281千米，讓學(xué)生進(jìn)行計算。3．討論：哪個車次的列車行駛速度最快？高鐵給人們的生活帶來了哪些好處？4．小結(jié)：火車是我們出行時比較便捷的交通工具之一，我國的高鐵是國家名片，高鐵運(yùn)行給人們生活帶來了安全、快速、舒適的出行體驗，更帶動了周邊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第4課運(yùn)動和力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識1．能說出力可以改變物體運(yùn)動的快慢。2．能歸納出力可以使靜止的物體啟動，可以使運(yùn)動的物體停止?？茖W(xué)探究1．能設(shè)計出多種改變物體運(yùn)動狀態(tài)的方案。2．能根據(jù)方案進(jìn)行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象。3．能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法整理結(jié)果，得出活動結(jié)論。4．能與同學(xué)交流自己的探究過程與結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度1．能對探究力和運(yùn)動之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣。2．能嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多種方法設(shè)計多種讓靜止的物體動起來的方案。3．能與同學(xué)分工合作完成探究任務(wù)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）能意識到利用力改變物體的運(yùn)動狀態(tài)給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備小車、磁鐵、塑料尺、繩子、毛巾、棉布、木板等。學(xué)生準(zhǔn)備《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。教學(xué)建議課時安排：建議安排1課時。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．引導(dǎo)：（播放賽車比賽視頻）汽車在行進(jìn)中時常需要停止、啟動、加速、減速……這些都是汽車不同的運(yùn)動狀態(tài)。2．提問：物體的運(yùn)動狀態(tài)經(jīng)常變化，怎樣改變物體的運(yùn)動狀態(tài)呢？（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1．讓靜止的小車動起來。（1）引導(dǎo)：你有幾種方法能讓靜止的小車動起來呢？讓我們通過實驗來研究吧?。?）設(shè)計：根據(jù)生活經(jīng)驗，設(shè)計一些方法可以讓小車動起來，并將設(shè)計的方法記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第4頁中。（3）實驗：學(xué)生分組進(jìn)行四個實驗：①使用繩子向前拉小車，讓小車動起來；②把塑料尺掰彎，緊挨小車，松手后靠尺子的彈力讓小車動起來；③在小車上綁一塊磁鐵，用另一塊磁鐵吸引，讓小車運(yùn)動起來；④用手向前推小車，讓小車動起來。觀察記錄實驗現(xiàn)象。（4）匯報：指定小組代表匯報實驗現(xiàn)象，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。（5）小結(jié)：我們可以使用拉力、彈力、磁力、推力等讓靜止的小車動起來。2．讓運(yùn)動小車的狀態(tài)發(fā)生改變。（1）引導(dǎo)：我們通過實驗知道了讓小車由靜止到運(yùn)動需要施加外力。如何讓運(yùn)動小車加速、轉(zhuǎn)彎和停止運(yùn)動呢？下面我們比一比，看誰想出的方法多。（2）設(shè)計：學(xué)生以小組為單位設(shè)計改變小車運(yùn)動狀態(tài)的方法，并將設(shè)計的方案記錄下來。（3）匯報：指定學(xué)生代表匯報小組設(shè)計的實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價與補(bǔ)充，形成統(tǒng)一的實驗方法。（4）實驗：學(xué)生分組實驗進(jìn)行觀察，教師巡回指導(dǎo)。（5）討論：在改變運(yùn)動小車的狀態(tài)時，用到了哪些方法？它們有什么共同點？（6）小結(jié)：在小車的行進(jìn)中，我們給它施加外力，可以改變小車運(yùn)動的速度、方向，也可以使小車停止運(yùn)動。3．研究摩擦力如何改變小車的運(yùn)動狀態(tài)。（1）提出問題。引導(dǎo)：讓小車從斜面的同一高度自由滑下，之后在毛巾、棉布、木板上水平滑動，小車在哪種材質(zhì)水平面上滑過的距離會更長一些？為什么？（2）實驗觀察。①掌握方法。A．將一條毛巾放在桌面上，在毛巾上放一斜面，使小車從斜面的同一高度自由滑下，用刻度尺測量小車在毛巾上的滑動距離。B．將毛巾換成棉布，重復(fù)以上步驟。C．將棉布換成木板，重復(fù)以上步驟。②學(xué)生實驗。學(xué)生實驗，并將實驗現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第4頁中。教師巡回指導(dǎo)。（3）得出結(jié)論。①匯報：請小組代表說一說實驗是怎樣做的，觀測到什么數(shù)據(jù)，說明了什②推測：想一想，如果水平面沒有摩擦力，小車將會怎樣運(yùn)動？它的運(yùn)動狀態(tài)還會改變嗎？（物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)為止。）請將推測到的現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第4頁中。③總結(jié)：給物體施加力，可以改變物體運(yùn)動的快慢，也可以使物體啟動或停止。（三）實踐應(yīng)用，拓展延伸1．提出問題：自行車是我們常用的出行工具，自行車的設(shè)計包含了哪些科學(xué)技術(shù)和原理？在力的作用下，它是如何啟動、改變速度或停止的呢？2．掌握方法：用手慢慢轉(zhuǎn)動車蹬，觀察后輪如何由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。再改變車蹬轉(zhuǎn)動的快慢，觀察后輪轉(zhuǎn)動有什么變化。然后捏緊車閘，觀察剎車系統(tǒng)是怎樣讓后輪停下來的。最后推動自行車，并捏緊車閘，觀察剎車系統(tǒng)對前輪的制動。3．觀察現(xiàn)象：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第4頁中。4．得出結(jié)論：給腳蹬施加力，腳蹬的轉(zhuǎn)動帶動大輪盤轉(zhuǎn)動，通過鏈條帶動后輪轉(zhuǎn)動；自行車剎車系統(tǒng)能夠增大摩擦力，能夠使自行車快速停下來，其科學(xué)原理是物體間壓力越大，摩擦力越大。第5課運(yùn)動物體的能量教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識1．能識別日常生活中的能量。2．能說出運(yùn)動的物體具有能量。3．能歸納出運(yùn)動物體的能量跟質(zhì)量和速度有關(guān)。科學(xué)探究1．能通過觀察生活現(xiàn)象提出探究性問題。2．能對運(yùn)動物體能量的大小與什么有關(guān)的問題進(jìn)行假設(shè)。3．能通過實驗等方式獲取證據(jù)。4．能用圖表的形式記錄和整理實驗數(shù)據(jù)。5．能運(yùn)用分析、比較、推理的方法得出實驗結(jié)論。科學(xué)態(tài)度1．能對運(yùn)動物體的能量產(chǎn)生探究興趣。2．能用多種方法、多種材料設(shè)計探究運(yùn)動物體能量大小與什么有關(guān)的實驗。3．能與同學(xué)分工合作完成探究任務(wù)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）能說出快速運(yùn)動的物體具有很大的能量，沒有安全措施的情況下可能會對人體造成傷害。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備保齡球運(yùn)動視頻、小車、積木、薄紙、氣球、木板、木塊、砝碼等。學(xué)生準(zhǔn)備《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。教學(xué)建議課時安排：建議安排1課時。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．引導(dǎo)：（播放保齡球運(yùn)動視頻）保齡球是大家喜歡的一種室內(nèi)運(yùn)動，說一說你從視頻中觀察到了什么現(xiàn)象。（運(yùn)動的保齡球可以擊倒前方的球瓶。）2．提問：保齡球為什么能擊倒球瓶呢？（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1．碰撞實驗。（1）提出問題。提問：運(yùn)動的小車撞到不同的物體時會發(fā)生哪些現(xiàn)象呢？（2）掌握方法。出示圖片或視頻，講解實驗方法：①在小車前面分別放上積木、薄紙、氣球。②推動小車快速運(yùn)動起來，分別撞擊積木、薄紙、氣球。實驗各做3次，觀察有什么現(xiàn)象。（3）實驗觀察。學(xué)生分組進(jìn)行實驗，將實驗過程和實驗現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第5頁中。教師巡回指導(dǎo)。（4）匯報交流。①匯報：實驗中，小車撞到物體時出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？②討論：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？靜止的小車接觸這些物體時會有這些現(xiàn)象嗎？（5）得出結(jié)論。小結(jié)：運(yùn)動的物體具有能量，能夠?qū)ζ渌矬w產(chǎn)生影響。運(yùn)動的保齡球能擊倒球瓶，說明它具有能量。2．運(yùn)動小車能量的大小和哪些因素有關(guān)。（1）提出問題。提問：運(yùn)動小車能量的大小和哪些因素有關(guān)呢？（2）作出假設(shè)。假設(shè)：猜一猜運(yùn)動物體能量的大小和哪些因素有關(guān)。（運(yùn)動小車的能量可能和小車質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，可能能量越大；運(yùn)動小車的能量可能和小車速度有關(guān)，速度越大，可能能量越大。）（3）實驗設(shè)計。①講解：這是兩組對比實驗，如果要研究小車質(zhì)量對能量大小的影響，可變的條件是小車的質(zhì)量，不變的條件是小車的運(yùn)動速度。如果要研究小車運(yùn)動速度對能量大小的影響，可變的條件是小車的運(yùn)動速度，不變的條件是小車的質(zhì)量。②思考：A．怎樣讓兩個小車保持同樣的速度運(yùn)動？怎樣讓小車運(yùn)動的速度變快或變慢？B．用什么方法能夠觀察到運(yùn)動小車具有的能量的大小呢？（可以參考活動1的方法）③設(shè)計：學(xué)生分組設(shè)計實驗。④匯報：指定小組代表匯報設(shè)計結(jié)果，提示其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評價。⑤總結(jié)：歸納出科學(xué)且可行的幾種實驗方法。實驗（一）：讓小車從斜坡滑下撞擊木塊，記錄木塊移動的距離。保持小車的起始高度和木塊擺放的位置不變，每次在小車上增加一個砝碼來改變小車的質(zhì)量，記錄木塊被撞擊后移動的距離有什么變化。實驗（二）：讓小車從較低的斜坡滑下撞擊木塊，記錄木塊移動的距離。保持小車質(zhì)量不變、木塊擺放的位置不變，每次讓斜坡的高度增加2厘米（斜面長度不變），讓小車從斜坡上滑下，記錄木塊被撞擊后移動的距離有什么變化。（4）實驗觀察。學(xué)生實驗，將觀測到的實驗數(shù)據(jù)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第5頁中。教師巡回指導(dǎo)。（5）得出結(jié)論。①匯報：請小組代表說一說實驗是怎樣做的，觀測到什么數(shù)據(jù)，說明了什么。②討論：A．速度一定時，運(yùn)動小車的能量與小車的質(zhì)量有什么關(guān)系？B．質(zhì)量一定時，運(yùn)動小車的能量與小車的運(yùn)動速度有什么關(guān)系？③小結(jié)：運(yùn)動物體的能量跟質(zhì)量和速度有關(guān)，速度一定，質(zhì)量越大，能量就越大；質(zhì)量相同，速度越大，能量越大。（6）知識拓展。①講述：行駛中的汽車、疾速下落的物體，它們具有很大的能量，沒有安全措施的情況下可能會對人造成傷害。我們應(yīng)該如何避免運(yùn)動物體帶來的傷害呢？②交流：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。教師出示正確做法，提示學(xué)生要遵守交通規(guī)則，注意安全。（三）實踐應(yīng)用，拓展延伸1．引導(dǎo)：運(yùn)動的物體具有的能量，我們稱它為動能。除了動能之外，生活中還存在著各種各樣的能量。想一想，你還知道哪些能量呢？2．出示：航行的帆船、太陽能熱水器、用爐火做飯、給汽車加油等圖片或視頻。3．交流：小組交流，列舉生活中的各種能量形式的實例。4．匯報：指定學(xué)生匯報交流結(jié)果，其他學(xué)生相互補(bǔ)充與評價。5．小結(jié)：在生活中，存在著聲能、光能、熱能、電能、磁能、化學(xué)能等各種能量形式，能量在我們的生活中無處不在。第六課聲音的產(chǎn)生科學(xué)知識能說出讓物體發(fā)出聲音的方法。2.能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的科學(xué)探究能通過觀察生活中的各種聲音現(xiàn)象提出探究性問題。2.能從生活經(jīng)驗出發(fā)對聲音的產(chǎn)生作出假設(shè),并設(shè)計出簡單的實驗方案。3.能用記錄表等方法記錄和整理實驗現(xiàn)象。4.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法得出實驗結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度能利用多種材料、多種方法探究聲音產(chǎn)生的原因。能與他人分工合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能舉例說明聲音與生活的聯(lián)系。教師準(zhǔn)備音叉、橡皮錘、水槽、小鼓、水、紙屑、人唱歌、蟋蟀鳴叫、揚(yáng)聲器播放，音樂的視頻等學(xué)生準(zhǔn)備鋼板尺、皮筋、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。教學(xué)建議，課時安排:建議安排1課時。創(chuàng)設(shè)情境,提出問題引導(dǎo):同學(xué)們,你們是怎么知道要上課的呢?對,是鈴聲響了。我們生，活在一個充滿聲音的世界里,每天能聽到許多不同的聲音。(播放各種各樣的，聲音)你都聽到了哪些聲音呢?關(guān)于聲音你想知道些什么呢?提問:聲音是怎么產(chǎn)生的?尋找聲音,初步感知尋找聲音。引導(dǎo):聲音無處不在。比如我們在學(xué)校里,就可以聽到上下課的鈴，聲;在教室里,可以聽到鐘，表發(fā)出的“滴答”聲。誰來，說一說:你在哪里?聽到了，哪些物體發(fā)出了怎樣的聲，音交流:學(xué)生進(jìn)行，小組交流、相互補(bǔ)充,并把，結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動，手冊》第7頁中。制造聲音。引導(dǎo):同學(xué)們都是善于留心觀察的孩子,找到了這么多聲音。那你，能用身邊的一些物體制造聲音嗎?實驗:學(xué)生利用多種方法讓身邊各種物體發(fā)出聲音。小結(jié):我們可以用敲擊、拍打、吹氣等多種方法使不同的物體發(fā)出，聲音。那聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?下面我們通過實驗來進(jìn)一步探究。實驗探究,構(gòu)建知識實驗探究,獲取信息。講解:(出示幻燈片)講解實驗方法。①用橡皮錘敲擊音叉的叉股,仔細(xì)傾聽音叉發(fā)出的聲音,觀察叉股有什么，變化,用手摸一摸叉股,看看有什么感覺。用發(fā)聲音叉接觸平靜的水面,觀察，水面出現(xiàn)的現(xiàn)象。②在小鼓上撒一些紙，屑,輕輕地敲擊鼓面,觀察，紙屑出現(xiàn)的現(xiàn)象。③把鋼板尺的一端用手，固定在桌邊,用另一只手的，手指壓鋼板尺的另一端,之，后松開手,使它發(fā)出聲音,，觀察鋼板尺會有什么變化。實驗:學(xué)生分組實驗,觀察現(xiàn)象,并把實驗現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生，活動手冊》第7頁中。匯報:實驗中你看到了什么現(xiàn)象?(手摸音叉的時候感覺有些，麻,音叉放在水里會濺起水花;鼓面上的紙屑跳動起來;鋼板尺來回運(yùn)動。分析信息,形成知識。(1)討論:①在以上實驗中,發(fā)聲的物體相同嗎?發(fā)出的聲音相同嗎?②這些物體發(fā)聲時有什么相同的現(xiàn)象?，③由此推想:聲音是怎樣產(chǎn)生的?小結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。運(yùn)用知識,拓展延伸1.使物體停止發(fā)聲。(1)引導(dǎo):怎樣使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲呢?請同學(xué)們利用音叉和小，鼓再試一試。(2)實驗:學(xué)生分組實驗后,匯報交流實驗結(jié)果。2.尋找發(fā)聲物體的振動部位。(1)提問:人、蟋蟀、揚(yáng)聲器分別是用什么部位振動發(fā)聲的?(2)出示:人唱歌，蟋蟀鳴叫、揚(yáng)聲器播放音樂，的視頻(特寫發(fā)聲部位)。(3)交流:學(xué)生進(jìn)行，小組交流,并把交流的結(jié)果，記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手，冊》第7頁中。3.課堂總結(jié)。教師對表現(xiàn)好的小組或個人進(jìn)行表揚(yáng)。第七課聲音的傳播教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識能說出聲音可以在固體、液體和空氣中向各個方向傳播。能舉例說明不同材質(zhì)的物體傳播聲音的能力不同。科學(xué)探究能從傳聲現(xiàn)象中提出探究性問題,并對問題作出假設(shè)。2.能根據(jù)實驗方法進(jìn)行實驗,能將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄下來。3.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法分析實驗結(jié)果,得出實驗結(jié)論。4.能對自己的探究過程和結(jié)果進(jìn)行反思與評價?？茖W(xué)態(tài)度能對聲音的傳播產(chǎn)生探究興趣。2.能嘗試?yán)枚喾N材料、多種方法探究聲音是怎樣傳播的。3.能與同學(xué)分工合作完成探究學(xué)習(xí),樂于分享彼此的想法。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能舉例說明人類的需求促進(jìn)了人工傳聲物品的發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備玻璃鐘罩、抽氣筒、鬧鐘(或空氣傳聲實驗視頻)、音叉、橡皮錘、水，槽、石塊、鐵棍、細(xì)繩、氣球、尼龍線、棉線、軟管、牙簽等。學(xué)生準(zhǔn)備紙杯、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。教學(xué)建議課時安排:建議安排1課時。創(chuàng)設(shè)情境,提出問題引導(dǎo):(播放兩個人分別在山上和山下對唱山歌的視頻或課件)同學(xué)們,為什么人在山上唱歌,山下的人能聽到呢提問:聲音是怎樣傳播的?探究發(fā)現(xiàn),形成知識探究空氣能否傳聲。掌握方法。①把小鬧鐘放在玻璃罩內(nèi),聽一聽鬧鐘的聲音②用抽氣筒慢慢抽岀玻璃，罩內(nèi)的空氣,聽一聽鬧鐘聲音有什么變化;③取下抽氣筒,讓空氣重新進(jìn)入玻，璃罩,觀察鬧鐘聲音有什么變化。實驗觀察。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，實驗,然后把實驗結(jié)果記錄，在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第8頁中。分析現(xiàn)象,得出，結(jié)論。①匯報:指定學(xué)生匯報，實驗結(jié)果,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。②引導(dǎo):實驗中,隨著玻璃罩內(nèi)空氣越來越少,鬧鐘的聲音也越來越小,最后就幾乎聽不到了;當(dāng)空氣重新進(jìn)入玻璃罩時,聲音又逐漸變大。這些現(xiàn)象說明了什么?③小結(jié):聲音可以依靠空氣向各個方向傳播。探究固體、液體能否傳聲。提出問題。引導(dǎo):聲音能夠通過空氣傳播,那聲音能不能通過固體或液體傳播呢?掌握方法。講解:固體、液體傳聲的實驗方法及注意事項。①固體傳聲的實驗。把音叉立在桌子中央,用橡皮錘敲擊音叉使其發(fā)出聲音,把耳朵貼在，桌面邊緣,聽一聽是否能聽到音叉的聲音。在音叉的叉股上系上一根細(xì)繩,另一端系在鐵棍的一端,把細(xì)繩拉，直,把耳朵貼在鐵棍另外一端。輕輕敲擊音叉,聽一聽,看看是否能聽到音叉的聲音。注意事項:輕輕敲擊音叉,使音叉發(fā)出的聲音小一些,盡量使旁邊的人聽，不到聲音。②液體傳聲的實驗。，A.把兩個石塊放在水中,互相輕輕敲擊。聽一聽,看看是否能聽到聲音。把長氣球裝滿水放在桌面上,把連接音叉的細(xì)繩系在氣球一端,把細(xì)，繩拉直,把耳朵貼在氣球另外一端。輕輕敲擊音叉,聽一聽,看看是否能聽到，音叉的聲音注意事項:輕輕敲擊石，塊,盡量不濺出水花,保持，實驗環(huán)境整潔。實驗觀察。學(xué)生分組實驗,并把實，驗結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活，動手冊》第8頁中。得出結(jié)論。①匯報:指定學(xué)生匯報實驗結(jié)果,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。②討論:以上四個實驗說明了什么?③小結(jié):聲音可以在固體、液體中向不同方向傳播。綜合概括,形成結(jié)論。①引導(dǎo):通過活動1和活動2的探究,我們能夠得出什么結(jié)論呢?②總結(jié):聲音可以在空氣、固體和液體中向不同的方向傳播。實踐運(yùn)用,拓展延伸制作土電話。引導(dǎo):我們利用聲音傳播的知識可以設(shè)計制作一些傳聲小裝置,比如土電話。掌握制作方法。①講解:準(zhǔn)備兩個紙杯,將紙杯底各打一個小孔,分別將棉線兩端塞入杯，中,在棉線兩端綁上牙簽,用來固定。試著用這個土電話和其他同學(xué)通話。②注意事項:棉線要拉直,要與杯底垂直;說話的學(xué)生聲音要小,避免其，他學(xué)生通過外界直接聽到聲音。制作土電話。學(xué)生分組制作土電話,并嘗試進(jìn)行通話。探究土電話。①引導(dǎo):如果我們把棉線換成其他的材料,比如尼龍線、塑料軟管等等，聽一聽,通話效果是否有變化?②實驗:學(xué)生分組實驗進(jìn)行探究。得出結(jié)論。小結(jié):聲音可以通過棉線、尼龍線、軟管里的空氣傳播,不同物體傳播聲，音的能力不同。月球上的交流方式。引導(dǎo):月球表面沒有空氣,航天員怎樣互相傳遞信息呢?播放:航天員在月球表面利用無線電裝置交流的視頻或圖片。(3)小結(jié):月球表面沒有空氣,聲音無法傳播。航天員要借助于電子通信設(shè)備,將聲音轉(zhuǎn)換成無線電波進(jìn)行通話。第八課聲音的高低強(qiáng)弱教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識能舉例說明聲音有高低和強(qiáng)弱之分。能說出聲音的高低、強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)?？茖W(xué)探究能從對聲音的觀察中提出可探究的問題,并作出假設(shè)。能制訂簡單的探究計劃,選擇合適的材料和方法進(jìn)行實驗。3.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法分析實驗結(jié)果,得出實驗結(jié)論。4.能對自己的探究過程和結(jié)果進(jìn)行反思與評價?？茖W(xué)態(tài)度能對探究聲音的高低和強(qiáng)弱產(chǎn)生興趣。能認(rèn)真觀察,實事求是地記錄觀察到的現(xiàn)象。愿意與同學(xué)分工合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能體會聲音的高低、強(qiáng)弱給人們帶來的豐富感受,以及科學(xué)技術(shù)對聲音研，究的影響教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備音叉、橡皮錘、鋁板琴、小鼓、鋼板尺、系有泡沫小球的細(xì)繩、紙屑少，許、長方形硬紙片、齒輪組、粗細(xì)相同的皮筋6根、長尾夾6個、相同的玻璃杯，7個、水槽、膠帶、抹布等。學(xué)生準(zhǔn)備硬板紙小紙盒、剪刀、筆2根、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》等。教學(xué)建議課時安排:建議本課安排2課時。第一課時完成活動1。第二課時完成活動，2、活動3和“應(yīng)用與拓展”。第一課時創(chuàng)設(shè)情境,提出問題引導(dǎo):在前面的學(xué)習(xí)中,我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的不同的，物體產(chǎn)生的聲音是不同的,但即使同一個物體,也會發(fā)出不同的聲音。(播放，高低、強(qiáng)弱不同聲音的音頻。)剛才聽到的聲音有什么不同?提問:聲音的強(qiáng)弱、高低與什么有關(guān)呢?感知聲音,作出假設(shè)演示:先輕輕敲擊音叉,再用力敲擊音叉,反復(fù)3次,傾聽音叉發(fā)出的聲音。講解:聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述,音量大表示聲音強(qiáng),音量小表，示聲音弱。假設(shè):你認(rèn)為聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢?(聲音的強(qiáng)弱可能與物，體振動幅度的大小有關(guān)。物體振動幅度大,發(fā)出的聲音就強(qiáng);物體振動幅度，小,發(fā)出的聲音就弱。)實驗觀察,獲取事實掌握方法。出示:實驗方法的幻燈片,要求學(xué)生理解、記憶。音叉發(fā)聲強(qiáng)弱的實驗方法。①把系有泡沫小球的細(xì)繩用膠帶固定在音叉叉股頂端。②用橡皮錘輕輕敲擊另一個叉股,觀察泡沫小球振動的幅度及音叉發(fā)聲的，大小。③用橡皮錘使勁敲擊叉股,觀察泡沫小球振動的幅度及音叉發(fā)聲的大小。④實驗反復(fù)進(jìn)行3次,觀察記錄實驗現(xiàn)象。小鼓發(fā)聲強(qiáng)弱的實驗方法。①在小鼓鼓面上放一些紙屑。②輕輕敲擊鼓面,觀察紙屑跳動的高度及鼓聲的大小。③用力敲擊鼓面,觀察紙屑跳動的高度及鼓聲的大小。④反復(fù)實驗3次,觀察記錄實驗現(xiàn)象鋼板尺發(fā)聲強(qiáng)弱的實驗方法。①用手將鋼板尺按在桌，邊,讓尺子伸出桌外15厘米。②用手指輕輕向下?lián)軇?，鋼板?觀察尺子振動的幅，度及發(fā)出聲音的大小。③用手指用力向下?lián)軇樱摪宄?觀察尺子振動的幅度及鋼板尺發(fā)聲的大小。④實驗反復(fù)進(jìn)行3次,觀察記錄實驗現(xiàn)象。2.實驗觀察。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗觀察,并把觀察的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動，手冊》第9頁中。分析事實,得出結(jié)論匯報:你是怎樣實驗的?觀察到什么現(xiàn)象?討論:音叉、小鼓和鋼板尺發(fā)出較強(qiáng)或較弱的聲音時,它們振動的幅度，有什么相同點?結(jié)論:聲音的強(qiáng)弱是由物體振動的幅度決定的,物體振動的幅度越，大,聲音越強(qiáng);物體振動的幅度越小,聲音越弱?；顒涌偨Y(jié),拓展延伸總結(jié):通過這節(jié)課的探究我們知道了物體振動的幅度大小決定聲音的強(qiáng)，弱。高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。第二課時創(chuàng)設(shè)情境,提出問題演示:敲擊鋁板琴上不同的琴板,讓學(xué)生觀察它們發(fā)出的聲音有什么不同講解:當(dāng)敲擊不同的琴板時,發(fā)出聲音的高低不同。聲音的高低可以，用音調(diào)來表示,有的音調(diào)高,聲音比較尖銳,叫做高音;有的音調(diào)低,聽上去，比較低沉,叫做低音。提問:聲音的高低與哪些因素有關(guān)呢?實驗觀察,記錄現(xiàn)象，掌握方法。，出示:實驗方法的幻燈片,指導(dǎo)學(xué)生理解、記憶。(1)鋼板尺發(fā)聲高低的實驗方法。①將鋼板尺按在桌邊,讓尺子伸出桌外15厘米。②用手指向下?lián)軇愉摪宄?辨別音調(diào)高低,觀察尺子的振動③調(diào)整鋼板尺的位置,使其伸出桌外的長度縮短為5厘米。④用相同的力撥動鋼板尺,辨別音調(diào)高低,觀察尺子的振動。⑤實驗反復(fù)進(jìn)行3次,觀察記錄實驗現(xiàn)象。橡皮筋發(fā)聲高低的實驗方法。①把長度相同、粗細(xì)不同的兩根橡皮筋分別套在長度相同的塑料尺上,用，鉛筆把橡皮筋支起來。②用手指輕輕撥動細(xì)橡皮筋,辨別音調(diào)高低,觀察橡皮筋的振動。③用相同的力撥動粗橡皮筋,辨別音調(diào)高低,觀察橡皮筋的振動。④實驗反復(fù)進(jìn)行3次,觀察記錄實驗現(xiàn)象。紙片發(fā)聲高低的實驗方法。①用手拿住紙片的一端,把另一端搭在齒輪組的大齒輪上。②轉(zhuǎn)動手柄,使大齒輪轉(zhuǎn)動并撥動紙片,辨別音調(diào)高低,觀察紙片的振動③用相同的速度轉(zhuǎn)動手柄,使小齒輪轉(zhuǎn)動并撥動紙片,辨別音調(diào)高低,觀察紙片的振動④實驗反復(fù)進(jìn)行3次,，觀察記錄實驗現(xiàn)象。實驗觀察。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，實驗觀察,并把實驗結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第9頁中。分析現(xiàn)象,得出結(jié)論交流:你是怎樣進(jìn)行實驗的?觀察到什么現(xiàn)象?討論:這些現(xiàn)象說明了什么?由此得出什么結(jié)論?3.結(jié)論:聲音的高低是由物體振動的快慢決定的:物體振動越快,音調(diào)，越髙;物體振動越慢,音調(diào)越低。設(shè)計制作,鞏固運(yùn)用明確任務(wù)。引導(dǎo):(播放音樂會視頻)人們彈奏各種樂器就是利用聲音高低強(qiáng)弱的變，化來演奏出動聽的音樂。我們也做一個“六弦琴”或其他小樂器,來體會其中的奧秘吧!設(shè)計方案。出示:六弦琴、吉他、排簫等樂器實物或圖片。討論:這些樂器由幾部分組成?各是用什么材料制成的?要求:可以設(shè)計一種或幾種小樂器,把設(shè)計的方案用圖和文字呈現(xiàn)出來。設(shè)計:學(xué)生分組設(shè)計。匯報:引導(dǎo)學(xué)生按種類分別展示小樂器方案,并相互補(bǔ)充與評價,，形成幾種統(tǒng)一的制作方案。制作樂器。出示“六弦琴”等小樂，器的制作方法。學(xué)生根據(jù)制，作方法選擇合適的材料制作，弦琴”或其他小樂，并將制作好的樂器的照片貼，在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第，9頁中。展示評價。組織學(xué)生展示各自的作，品,并從結(jié)構(gòu)合理、造型美觀、音調(diào)高低區(qū)別明顯幾個方面進(jìn)行評價。拓展延伸,深化認(rèn)識引導(dǎo):我們剛才在實驗中觀察到了物體振動的幅度和快慢會影響聲音的，強(qiáng)弱和高低。計算機(jī)音頻軟件在播放聲音時,則可以把聲音轉(zhuǎn)換成波形圖來直，觀表現(xiàn)。播放:計算機(jī)音頻軟件播放聲音時呈現(xiàn)的波形圖。3.講解:波形圖縱向的高度代表振動的幅度,振動的幅度越大,聲音越，強(qiáng);振動的幅度越小,聲音越弱。波形圖橫向的疏密代表振動的快慢,聲波越，密說明振動得越快,音調(diào)越髙;聲波越稀疏說明振動得越慢,音調(diào)越低。第九課怎樣聽到聲音教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識能說出耳朵的構(gòu)造及人耳是怎樣聽到聲音的。2.能舉例說出保護(hù)聽力的方法?？茖W(xué)探究能根據(jù)生活經(jīng)驗提出探究性問題。能通過觀察、實驗、閱讀等方式獲取信息。能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法分析活動結(jié)果,得出活動結(jié)論。能認(rèn)真傾聽他人意見并積極與之交流?？茖W(xué)態(tài)度能對耳是如何聽到聲音的過程產(chǎn)生興趣。能聽取他人的意見,分工協(xié)作完成探究活動。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能體會到科技手段可以幫助我們聽到多種聲音。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備人耳結(jié)構(gòu)模型、硬紙筒、漏斗、氣球皮、系有細(xì)繩的泡沫小球、乳膠管，(約20厘米)、筆管尾塞、膠帶、救護(hù)車鳴笛、上下課鈴聲、打雷聲等音頻及，課件等。學(xué)生準(zhǔn)備搜集到的保護(hù)聽力的方法及超聲波和次聲波的資料、《科學(xué)學(xué)生活動手，冊》、筆等。教學(xué)建議課時安排:建議安排1課時。創(chuàng)設(shè)情境,提出問題引導(dǎo):同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了聲音的產(chǎn)生和傳播以及聲音，的高低強(qiáng)弱等知識。請大家認(rèn)真傾聽下面的聲音,想一想這些聲音能告訴你什，么信息。(播放救護(hù)車鳴笛、上下課鈴聲、打雷聲等音頻。)聲音是生活中傳，遞信息的方法之一,可以幫助我們認(rèn)識周圍的世界。物體振動產(chǎn)生聲音,再通，過空氣傳到我們的耳朵里。提問:我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢?實驗探究,構(gòu)建知識人耳是怎樣聽到聲音的。引導(dǎo):耳是人體重要的聽覺器官,請同學(xué)們認(rèn)真觀察人耳模型,分，析我們的耳由哪些部分組成。觀察:學(xué)生分組觀察人耳模型。講解:人耳從外，到內(nèi)由耳廓、外耳道、鼓，膜、聽小骨、耳蝸和聽神經(jīng)，組成,鼓膜是位于外耳道末，端的半透明薄膜。討論:聲音在人，耳中傳播的路徑是怎樣的?并將討論的結(jié)果畫在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第10頁中聲音引起鼓膜振動。提問:聲音進(jìn)入，外耳道,能使鼓膜發(fā)生什么變化?出示:實驗方法,引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶。①把一塊氣球皮繃緊在硬紙筒的一端,用膠帶固定。②把系著泡沫塑料小球的細(xì)繩用膠帶粘在紙筒上面,使泡沫小球懸掛在氣，球皮中心。③從另一端向紙筒內(nèi)說話,觀察泡沫小球有什么現(xiàn)象。實驗:學(xué)生分組實驗,觀察實驗現(xiàn)象。匯報:說說你是怎樣做的,觀察到什么現(xiàn)象。討論:根據(jù)實驗現(xiàn)象,推想人耳是怎樣聽到聲音的。小結(jié):當(dāng)聲音通過外耳道傳到鼓膜時,鼓膜就像紙筒上的氣球皮，樣振動起來,把聲音信號傳遞到聽小骨,聽小骨把信號通過耳蝸傳給聽神經(jīng)，最后聽神經(jīng)把信號傳給大腦,我們就聽到聲音了。怎樣保護(hù)聽力?引導(dǎo):耳是人體重要的聽覺器官,如果耳朵受到傷害可能會引起聽力下降,甚至喪失聽覺。你知道生活中有哪些做法可能會影響到耳的健康嗎?，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)聽力?請同學(xué)們結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行交流,以小組為單位，寫一份保護(hù)聽力的倡議書閱讀:學(xué)生分組閱讀、整理資料并完成倡議書,記錄在《科學(xué)學(xué)生，活動手冊》第10頁中。總結(jié):保護(hù)聽力,我們應(yīng)做到:①不用力，扭耳廓;②不用尖銳的工具，拘耳屎;③盡量避開噪聲,，聽到巨大的聲音(例如雷，聲、炮聲)時要張口,避免，震破鼓膜;④不讓污水進(jìn)入，外耳道,洗澡、游泳后要把，外耳道內(nèi)的水擦干凈,以免，引起中耳炎;⑤預(yù)防鼻炎、，咽炎。鼻、咽與中耳相通,如果鼻、咽發(fā)炎,病菌有可能侵入中耳,引起中耳炎,損傷聽小骨或使鼓膜穿，孔等。制作模型,加深理解引導(dǎo):人們經(jīng)常借助一些工具傾聽微弱的聲音,比如聽診器是醫(yī)生常用，的診斷用具,它可以收集和放大從心肺部或其他臟器發(fā)出的聲音。我們一起來，制作，簡易聽診器,體會其中的奧妙吧。講述:聽診器主要由拾音部分(胸件)、傳導(dǎo)部分(膠管)及聽音部，分(耳件)組成。胸件一般由金屬探頭制成,覆有膜片。出示:制作聽診器的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶。用漏斗代替聽診探頭,把氣球皮繃緊在漏斗上,用膠帶固定。把乳膠管一端套在漏斗頸口,另一端用筆管尾塞堵住,做成耳塞。，(如果找不到中間有孔的筆管尾塞也可以省略。)制作:學(xué)生分組制作聽診器,教師巡回指導(dǎo)。觀察:二人為一小組進(jìn)行,把乳膠管聽筒一端塞入耳內(nèi),把漏斗上的，皮膜放在另一個同學(xué)胸口,觀察能否聽到心跳的聲音。討論:聽診器的原理是什么?還有哪些工具也可以幫助人們聽見聲音講解:聽診器胸件上的膜片就和鼓膜一樣,心跳聲會引起膜片振動,繼，而引起聽診器內(nèi)密封的空氣振動,再通過耳塞進(jìn)入人耳,我們就聽見心跳聲了。運(yùn)用知識,拓展延伸引導(dǎo):除了微小的聲音不容易被我們發(fā)覺外,還有一些聲音是人耳聽不到的,比如次聲波和超聲波,它們超出了人耳的聽覺范圍,所以我們聽不到這兩種聲音次聲波和超聲波有什么作用?對人體的健康又有什么危害?請同學(xué)，們結(jié)合自己搜集到的材料進(jìn)行分析整理。交流:先讓學(xué)生在組內(nèi)交流并整理資料,然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流3.總結(jié):這節(jié)課我們認(rèn)識了人耳的構(gòu)造,人耳是怎樣聽到聲音的,還有保，護(hù)聽力的方法。關(guān)于聲音的傳播還有很多有趣的知識,同學(xué)們課下可以繼續(xù)研究。第十課噪聲污染教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識能舉例說出生活中常見的噪聲及其對生活的影響。能舉例說明消減噪聲的方法?？茖W(xué)探究能從生活經(jīng)驗出發(fā)對噪聲提出探究性問題。能利用噪聲計測量噪聲,并判斷噪聲的來源。能通過實驗獲取消減噪聲的方法。能運(yùn)用分析、綜合等方法,分析結(jié)果,得出結(jié)論能對自己的探究過程與結(jié)果進(jìn)行反思與評價?？茖W(xué)態(tài)度能對噪聲的危害、防治噪聲等表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。能用多種材料、多種思路、多種方法設(shè)計無噪聲教室。能與同學(xué)分工合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí),并與同學(xué)分享自己的活動結(jié)果。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能從正反兩方面客觀分析聲音對生活的影響。能樹立環(huán)保意識,體會科學(xué)技術(shù)對消減噪聲的幫助。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備音樂和噪聲的錄音、噪聲計、380毫升的礦泉水瓶、黃豆、報紙、耳塞，毛巾、大紙筒等。學(xué)生準(zhǔn)備收集有關(guān)噪聲危害的資料、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。教學(xué)建議課時安排:建議安排1課時。創(chuàng)設(shè)情境,提出問題引導(dǎo):(播放優(yōu)美動聽的音樂聲和刺耳的噪聲的錄音)聽了剛才的錄音,你有什么感受?我們周圍有很多聲音,優(yōu)美的聲音令人心情舒暢;但有些，聲音卻使人心煩意亂,形成噪聲污染,干擾我們的工作、學(xué)習(xí)和休息,甚至影，響人體的健康。提問:哪些聲音會危害我們的健康呢?探究發(fā)現(xiàn),建構(gòu)新知認(rèn)識什么是噪聲。引導(dǎo):在學(xué)校里有各種各樣的聲音,這些聲音有大有小、有強(qiáng)有，弱,我們一起來用噪聲計檢測這些聲音的強(qiáng)弱吧。噪聲計是用來測量聲音強(qiáng)弱，的儀器,聲音越強(qiáng)顯示的數(shù)值越高。下面以小組為單位,對教室、操場等區(qū)域進(jìn)行音量測定,同時認(rèn)真感，受哪些聲音過大會影響正常，的學(xué)習(xí)。觀測:學(xué)生分組，測量校園內(nèi)不同區(qū)域的聲，音,并將測量的結(jié)果記錄在，《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第11頁中。討論:哪些聲音讓我們感到不舒服?這些聲音的數(shù)值是多少分貝?小結(jié):妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,都屬于噪聲。比如，尖銳的哨聲、同學(xué)們的打鬧聲或者音樂課上的樂曲聲過大,都會影響到我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識噪聲來源及噪聲的危害。認(rèn)識噪聲的來源。①討論:生活中還有哪些活動會產(chǎn)生噪聲?②匯報:指定學(xué)生代表匯報討論結(jié)果,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。③講解:噪聲的主要來，源包括交通工具、工業(yè)機(jī)器，和建筑機(jī)械,這些設(shè)備在工，作和運(yùn)行的時候經(jīng)常會產(chǎn)生大量的噪聲。另外,人們在，一些社會活動中,比如集，會、體育比賽或娛樂場所產(chǎn)，生的喧鬧聲也是噪聲。家用，電器在工作時也會發(fā)出強(qiáng)弱，不同的噪聲。(2)認(rèn)識噪聲強(qiáng)弱。①播放:錄音(音量逐漸增大)。②測量:學(xué)生先用噪聲計測量音量數(shù)值,然后對應(yīng)教材中第29頁的圖表,，判斷聽到聲音的強(qiáng)弱。③討論:你聽到不同強(qiáng)弱的聲音時有什么不同的感受?④小結(jié):0分貝是我們剛剛能聽到的最弱的聲音;10分貝相當(dāng)于微風(fēng)吹動，樹葉的沙沙聲;在夜深人靜的時候,房間里的聲音在20--40分貝左右,是比較，理想的安靜環(huán)境;討論交談的聲音約為40--60分貝;大聲唱歌約為60--80分，貝;重型卡車行駛的聲音約為80--90分貝;風(fēng)鎬的工作聲約為90--110分貝;，飛機(jī)起飛或降落時的聲音約為110--130分貝。認(rèn)識噪聲的危害。①討論:噪聲會對我們的工作、學(xué)習(xí)和休息產(chǎn)生哪些危害?，學(xué)生分組討論,并將討論的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第11頁中。②小結(jié):聲音超過50分貝就會影響人們的睡眠和休息;70分貝以上會干擾，談話,影響工作效率;長期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中,會嚴(yán)重影響聽，力,引起神經(jīng)衰弱、頭疼、血壓升高等疾病;超過130分貝的聲音甚至?xí)穑哪て屏讯鴮?dǎo)致聽力喪失。因此我們在生活中要注意控制和消減噪聲。消減噪聲。引導(dǎo):把10粒黃，豆放入塑料瓶里,搖動瓶子，的時候會發(fā)出響亮的聲音。，有什么辦法可以減弱瓶子發(fā)，出的聲音?實驗:學(xué)生分組，實驗,將實驗的結(jié)果記錄在，《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第11頁中。交流:你用怎樣的方法減弱瓶子發(fā)出的聲音?小結(jié):輕輕搖動瓶子可以減小聲音,這是從聲源處控制噪聲;利用報紙包住瓶子可以減弱噪聲,這是在傳播過程中減弱噪聲;用手捂住耳朵或佩戴耳塞可以減弱噪聲,這是在人耳處減弱噪聲。我們可以從噪聲的產(chǎn)生、傳播，及接收三個環(huán)節(jié)入手,采用不同的材料、裝置或方式來消減噪聲。分析生活實例。①討論:在生活中,人們怎樣利用這些方法消減噪聲?②小結(jié):在室內(nèi)裝修時人們一般利用密封性好的雙層門窗,或者采用軟裝，飾比如鋪地毯、安裝膠墊等方法減少噪聲。在劇院、演奏廳、音樂教室內(nèi)壁安，裝多孔性(或纖維性)材料制成的吸音板,表面比較粗糙,可以有效地吸聲降噪。高架橋上的隔音板、汽車排氣筒上的消音器也是采用了多層、多孔結(jié)構(gòu);，街道上茂密的樹冠,耳塞外面的海綿套都可以有效地降低噪聲。實踐運(yùn)用,設(shè)計方案明確任務(wù)。引導(dǎo):利用今天學(xué)習(xí)的知識設(shè)計一個無噪聲教室,使教室內(nèi)的音量保持在40分貝以下。設(shè)計指導(dǎo)。設(shè)計思路:①怎樣減少周圍噪聲的產(chǎn)生;②怎樣阻礙周圍噪聲的傳播;③用什么材料和設(shè)施來控制噪聲的接收設(shè)計方法:先小組討論,圍繞每個問題想出盡可能多的方法并用思，維導(dǎo)圖記錄下來,再利用組合法構(gòu)建多個無噪聲教室的方案;最后從科學(xué)性、實用性和操作性等方面篩選出可行的方案,并畫出簡圖。設(shè)計方案。學(xué)生分組設(shè)計,并用圖和文字記錄下來。展示交流。利用多媒體將各自設(shè)計的方案呈現(xiàn)出來,進(jìn)行交流與評價?；顒涌偨Y(jié)。無噪聲教室除了要避開周圍環(huán)境的噪聲、改進(jìn)教室的結(jié)構(gòu)和材料來減少噪聲傳播進(jìn)來以外,還需要教室里面的同學(xué)也要注意輕聲低語,不大聲喧嘩,減少室內(nèi)噪聲的強(qiáng)度,以營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。第十一課電在我家教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識能列舉三個以上的實例,說明電的重要用途。能舉例說出停電會影響人們的生活能舉例說明三種以上發(fā)電的方式,說出電的來源。4能簡單描述電的輸送過程。科學(xué)探究能從電發(fā)明前后人們的生活對比中提出可探究的科學(xué)問題。能通過觀察、體驗等方式獲取信息。能運(yùn)用分析、比較、綜合等方法分析結(jié)果,得出結(jié)論能對自己的探究過程、方法、結(jié)果進(jìn)行反思與評價?？茖W(xué)態(tài)度能對電的用途表現(xiàn)出濃厚的探究興趣能與同學(xué)分工合作,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),樂于分享彼此的想法科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能說出電的產(chǎn)生和發(fā)展影響著人類的生活方式。2能認(rèn)識到節(jié)約用電的重要性,樹立節(jié)約用電的意識。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備手搖發(fā)電機(jī)、電的用途、古代人生活的圖片、各種發(fā)電方式的圖片或視頻等學(xué)生準(zhǔn)備《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。教學(xué)建議課時安排:建議安排1課時創(chuàng)設(shè)情境,提出問題1.引導(dǎo):(出示古代人生活的圖片)同學(xué)們,我們生活在有電的時代,古時候沒有電,人們是怎樣生活的呢?提問:電給我們帶來了哪些便利?它是怎樣來到我們家中的?探究發(fā)現(xiàn),形成知識了解電的用途。提問:你知道哪些電器?說說它們各有什么作用。交流:學(xué)生分組交流,并將交流的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手，冊》第13頁中。匯報:指定學(xué)生進(jìn)行匯報。要求匯報時表述要全面、準(zhǔn)確,其他學(xué)，生要認(rèn)真傾聽,然后進(jìn)行補(bǔ)充和評價。小結(jié):電可應(yīng)用，在照明、制冷、做飯、洗，衣、取暖、交通、工農(nóng)業(yè)生，產(chǎn)等很多方面。電給我們的生活提供了便利,促進(jìn)了人，們生活方式的改變,也同時，促進(jìn)了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。體驗停電。引導(dǎo):夜幕已經(jīng)降臨,一家人正在各自忙碌著。孩子正在臺燈下寫作業(yè),爺爺正在看報紙,爸爸，在電腦前查閱信息,媽媽在，廚房里做飯…突然一片漆黑,停電了!停電會對人們的生活產(chǎn)生怎樣的影響交流:以小組為單位交流停電會給人們的生產(chǎn)和生活造成的影響。小結(jié):沒有了電,電器會全部停止工作,部分工農(nóng)業(yè)會停產(chǎn),大部分交通工具會停止運(yùn)行,互聯(lián)網(wǎng)也將沒有信號,通信中斷,電梯停止運(yùn)行,對人們的生產(chǎn)、生活會帶來不可估量的影響。電從哪里來。提問:手搖發(fā)電機(jī)由哪幾部分組成?試一試它是怎樣發(fā)電的。實驗:學(xué)生分組實驗,感受發(fā)電機(jī)發(fā)電。講解:手搖發(fā)電機(jī)是由搖把、皮帶、永久磁體、線圈、換向器、導(dǎo)，線組成的,人們通過轉(zhuǎn)動搖把進(jìn)行發(fā)電。除了手搖發(fā)電機(jī),你還知道哪些發(fā)電，的方式呢?播放:不同發(fā)電方式的視頻,讓學(xué)生觀看、思考。小結(jié):除了手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電之外,常見的發(fā)電方式主要有火力發(fā)，風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、太陽能發(fā)電等。認(rèn)識電的傳輸方式。提問:家里的電是怎么來到我們生活中的?閱讀:學(xué)生閱讀，教材,認(rèn)識電的傳輸過程。講解:從發(fā)電廠，發(fā)出電,經(jīng)過高壓輸送、變電站降壓和低壓輸送,最后到達(dá)用電場所。實踐運(yùn)用,節(jié)約用電提問:我們?yōu)槭裁匆?，?jié)約用電?怎樣節(jié)約用電?2交流:學(xué)生分組交流,將交流的結(jié)果以倡議書的形式呈現(xiàn)出來,并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第13頁中3.評價:教師對學(xué)生的節(jié)約用電倡議書進(jìn)行評價。第十二課讓燈泡亮起來教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識能說出電池、導(dǎo)線、燈泡和開關(guān)的結(jié)構(gòu)與作用。能說出形成閉合回路時,電流通過燈絲,于是燈泡發(fā)光?？茖W(xué)探究能從觀察電燈的亮與滅現(xiàn)象中提出可探究的科學(xué)問題。能設(shè)計使燈泡發(fā)光的完整電路,并利用簡圖呈現(xiàn)出來。能利用電池盒、燈座、開關(guān)等電子元件組裝電路,控制電燈的亮與滅能運(yùn)用分析、歸納等方法分析實驗結(jié)果,得出實驗結(jié)論。能與同學(xué)交流自己的探究過程和結(jié)果。科學(xué)態(tài)度能對連接完整的電路可以讓小燈泡發(fā)光產(chǎn)生興趣。能利用多種方法組裝電路使燈泡發(fā)光,體會創(chuàng)新的樂趣。能與同學(xué)合作探究,大膽表述自己的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能參與回收廢舊電池,保護(hù)環(huán)境的活動。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備電池、燈泡、導(dǎo)線、電池盒、燈座、開關(guān)、課件、電池盒、燈座、開關(guān)結(jié)，構(gòu)圖等。學(xué)生準(zhǔn)備《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等教學(xué)建議課時安排:建議安排2課時，第一課時完成活動1。第二課時完成活動和應(yīng)用與拓展”。第一課時創(chuàng)設(shè)情境,提出問題1.引導(dǎo):這是一個電燈泡(出示一個帶有磁性開關(guān)的燈泡,電池、磁性開，關(guān)在燈泡內(nèi)部),你能讓它亮起來嗎?(教師演示,讓鐵制品接觸磁性開關(guān),，燈泡發(fā)光)2.提問:燈泡是怎么亮起來的呢（二）觀察材料，認(rèn)識結(jié)構(gòu)1.提問：要讓燈泡亮起來需要什么材料（電池、燈泡及導(dǎo)線)電池和燈泡是什么樣的?由幾部分構(gòu)成?2.觀察:學(xué)生分組觀察,比較多種電池或燈泡有什么相同點3.匯報：指定學(xué)生匯報觀察結(jié)果，教師出示燈泡姐泡面幫助學(xué)生理解燈泡的結(jié)構(gòu)4.小結(jié):電池的銅帽(或?qū)懹小?”的一端)是電池的正極,另一端的鋅，片(或?qū)懹小?”的一端)是電池的負(fù)極;燈泡由玻璃泡、燈絲、金屬架、螺，紋構(gòu)成,燈泡的螺紋部分與燈絲的引線的一端相連,螺紋底部的錫點與燈絲的，線的另一端相連，)（三）組裝電路,自主探究1.任務(wù):用導(dǎo)線將電池的兩個點(正、負(fù)極)與燈泡的兩個點(金屬螺，紋、錫點)分別連起來,試一試有幾種方法能使燈泡發(fā)光。2.提示:(1)比比哪個組連接的方法多，(2)不要用一根導(dǎo)線直接，連接電池的正、負(fù)極3.實驗:學(xué)生分組設(shè)，計方案,并進(jìn)行實驗,將能，使燈泡發(fā)光的連接方式畫在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第14頁中。（四)總結(jié)歸納,形成知識1展示交流。展示:將各小組的能使燈泡發(fā)光的連接圖分區(qū)域貼在黑板上,教師，評價學(xué)生的連接情況。比較:能使燈泡亮起來的連接方法有什么相同點。(說明電池的兩，個點與燈泡的兩個點分別是怎樣連接的。2得出結(jié)論講解:像這樣用導(dǎo)線將燈泡的兩個點與電池的兩個點分別相連就形，成了閉合回路。思考:形成閉合回路時,燈泡為什么會亮呢?演示:有電流通過燈絲時,燈泡發(fā)光的動態(tài)課件?？偨Y(jié):小燈泡、導(dǎo)線和電池連接后形成閉合回路時,燈絲中有電流，通過,小燈泡就會發(fā)光。，（五）課堂小結(jié),反思評價解釋:帶有磁性開關(guān)的燈泡發(fā)光的原理。評價:學(xué)生對自己的探究過程和結(jié)果進(jìn)行反思與評價;教師對小組或，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價。3提問:我們知道了怎樣連接電路才能使燈泡發(fā)光,那么怎樣控制燈泡，的亮與滅呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。第二課時創(chuàng)設(shè)情境,提出問題引導(dǎo):為了使用起來更安全、方便,通常在實驗中要把電池放入電池盒,，小燈泡放入燈座,并用開關(guān)控制燈泡的亮與滅。但是怎樣把這些元件連接成電，路呢?合作探究,獲取新知認(rèn)識電池盒、燈座和開關(guān)。觀察:學(xué)生分組觀察電池盒、燈座和開關(guān)的結(jié)構(gòu)。(提示學(xué)生重點觀察電池的正、負(fù)極與電池盒的哪部分相連,燈泡的兩個，金屬點分別與燈座的哪部分相連。)講解:(出示電池盒、燈座、開關(guān)的結(jié)構(gòu)圖)教師進(jìn)行講解,幫助，學(xué)生了解它們的結(jié)構(gòu)。連接電路,控制燈泡的亮與滅。出示，連接方法,幫助學(xué)生理解記①在電池盒的兩端各連接一根導(dǎo)線,把電池安裝到電池盒里。②把小燈泡安裝在燈座上。③用導(dǎo)線把電池盒、燈座、開關(guān)連接起來。④閉合開關(guān),觀察小燈泡的亮與滅的情況,并適當(dāng)調(diào)試。提示:①先把開關(guān)的閘刀扳起,電路連接完畢,經(jīng)檢查無誤后,再按下開關(guān)閘刀;②燈泡接入燈座時,一定要使燈泡的尾部和燈座下的金屬片相，接觸;③把電池接入電池盒，時,應(yīng)先將電池的尾部(負(fù)，極)壓在電池盒內(nèi)的彈簧片上,再把電池的正極壓入電池盒內(nèi)。實驗:學(xué)生組裝電路,用開關(guān)控制燈泡的亮與滅,并將組裝圖畫在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第14頁中。匯報:指定小組代表展示、講述連接方法及連接過程中遇到的問，題,其他學(xué)生幫助分析原因。實踐應(yīng)用,拓展延伸讓多盞燈亮起來引導(dǎo):怎樣讓多盞燈亮起來呢?請你利用前，面的電路知識設(shè)計一個使多，盞燈亮起來的電路。設(shè)計:學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)計,并將設(shè)計結(jié)果畫在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第14頁中。實驗:根據(jù)設(shè)計圖,用電路元件連接電路,觀察實驗效果。匯報:指定小組代表展示自己的設(shè)計方案,說明實際連接的效果以及出現(xiàn)的問題,其他小組提出合理的建議。(教學(xué)中建議發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生連接出多種不同的電路,如利，用多個開關(guān)、多節(jié)電池、多個燈泡進(jìn)行連接,真正體現(xiàn)學(xué)生在探究中的自主性。)2制作簡易開關(guān)。引導(dǎo):請你模仿實驗室開關(guān)的構(gòu)造,用身邊的材料做一個簡易開，關(guān),并把它連接到電路中,檢驗開關(guān)的作用。制作:學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計、制作。(3)評價:指定學(xué)生代表展示自己設(shè)計制作的開關(guān),其他學(xué)生進(jìn)行評價。第十三課導(dǎo)體和絕緣體教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識能說出什么是導(dǎo)體和絕緣體。能說出人體是導(dǎo)體,容易導(dǎo)電?？茖W(xué)探究能按照實驗方法進(jìn)行實驗,觀察實驗現(xiàn)象能利用圖表等方式記錄和整理實驗現(xiàn)象。能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法分析實驗現(xiàn)象,得出實驗結(jié)論能對自己的探究過程和結(jié)果進(jìn)行反思與評價。科學(xué)態(tài)度能對身邊物體能否導(dǎo)電產(chǎn)生探究興趣。能嘗試運(yùn)用多種材料進(jìn)行實驗,體會創(chuàng)新的樂趣。能與同學(xué)合作探究,樂于分享彼此的想法科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能說出導(dǎo)體、絕緣體在生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備電動汽車玩具、電池、燈泡、驗電球、開關(guān)、導(dǎo)線、曲別針、塑料尺、鐵，釘、銅線、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、陶瓷片、課件、插座剖面圖等。學(xué)生準(zhǔn)備《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等教學(xué)建議課時安排:建議安排1課時。創(chuàng)設(shè)情境,提出問題引導(dǎo):(出示電動汽車玩具)老師買了一個電動汽車玩具,因為不小心,玩具里面的一根導(dǎo)線斷了,選用什么材料將電路接通呢?(銅絲、鐵絲，鋁片等)看來同學(xué)們的方法真多。提問:什么樣的物體能導(dǎo)電呢?探究發(fā)現(xiàn),形成知識探究哪些物體能導(dǎo)電。提問:如果把曲別針、塑料尺、鐵釘?shù)任锲贩謩e接入簡單電路,哪些物體能夠使燈泡發(fā)光?實驗:學(xué)生分組實驗,將各種物體依次連接在電路中觀察燈泡能否，發(fā)光,并將實驗結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第15頁中。教師巡回指導(dǎo)。匯報:指定學(xué)生，匯報實驗結(jié)果,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。小結(jié):能使燈泡發(fā)光的物體可以導(dǎo)電,不能使燈泡發(fā)光的物體極不易導(dǎo)電討論:哪些材料制成的物體能夠?qū)щ?哪些材料制成的物體不容易導(dǎo)電總結(jié):金屬鑰，匙、曲別針等能導(dǎo)電的物體是導(dǎo)體;木頭梳子、塑料直尺等極不易導(dǎo)電的物體是絕緣體認(rèn)識人體能否導(dǎo)電。提問:人體能導(dǎo)電嗎講解:用驗電球檢驗電流非常靈敏,驗電球內(nèi)部是由電源和燈組成的電路,可以檢測人體是否導(dǎo)電。用兩只手分別接觸驗電球的金屬部分觀察燈是否會亮。如果燈變亮,說明能導(dǎo)電;如果燈不亮,說明不能導(dǎo)電。實驗:學(xué)生分組用驗電球檢測人體和水的導(dǎo)電性。小結(jié):通過實驗證明人體和水也是導(dǎo)體討論:如果人體和水都能導(dǎo)電,我們在生活中應(yīng)該注意什么?運(yùn)用知識,拓展延伸提問:生活中哪些地方用到了導(dǎo)體?哪些地方用到了絕緣體?交流:學(xué)生分組交流,將交流的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第15頁中討論:(出示插座，剖面圖)插座的哪些部分是用導(dǎo)體制成的?哪些部分是用絕緣材料制成的?為什么會這樣選擇材料?4.總結(jié):導(dǎo)體、絕緣體在日常生活中應(yīng)用非常廣泛,給人們的生活帶來了便利。但是如果使用不當(dāng)也會造成觸電事故,所以我們在日常生活中應(yīng)注意安全用電。第十四課安全用電教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識能夠說出生活中意外觸電的案例。能說出安全用電、預(yù)防雷電事故的正確做法?？茖W(xué)探究能從用電事故案例中提出探究性問題。能通過閱讀資料的方式獲取有關(guān)安全用電和預(yù)防雷電事故的常識。能利用分析、推理、概括等方法得出結(jié)論。能利用資料卡、手抄報等方式呈現(xiàn)自己的探究結(jié)果,并與他人交流。科學(xué)態(tài)度能表現(xiàn)出對安全用電方法的探究興趣。能與同學(xué)合作探究,分享彼此的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能說出電既可以給人們帶來便利,也會給人身安全帶來危害。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備安全用電圖片、預(yù)防雷電事故圖片或課件、視頻等。學(xué)生準(zhǔn)備，《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。教學(xué)建議課時安排:建議安排1課時創(chuàng)設(shè)情境,提出問題引導(dǎo):發(fā)電廠輸送的高壓電和生活中的交流電電壓遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人體的安全電壓,使用不當(dāng)或電器老化等都會引發(fā)用電事故。(出示發(fā)生用電事故的圖，片)這些事故是由于什么原因引起的?會有什么后果?提問:怎樣預(yù)防觸電和用電事故?探究發(fā)現(xiàn),形成知識提問:哪些做法容易引起用電事故?引導(dǎo):我們家中使用的電的電壓是220伏,人體安全電壓在干燥情況下為36伏,在潮濕的情況下為12伏,20伏遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人體能承受的安全電壓。如果人不小心觸到220伏的電,容易致殘或死亡。(出示教材第39頁的四幅圖，片)請判斷這些做法是否安全,說說自己的理由。交流:學(xué)生分小組交流判斷結(jié)果,并試著說明理由。小結(jié):這四種做法很容易觸電,生活中一定要避免這些做法安全用電。引導(dǎo):要避免用，電事故,就要養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。討論:怎樣才能，做到安全用電。制定:根據(jù)討，論結(jié)果制定“安全用電守則”,并記錄在《科學(xué)學(xué)生，活動手冊》第16頁中。匯報:指定學(xué)生，進(jìn)行匯報,要求匯報者的表達(dá)要全面、準(zhǔn)確,其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽,然后進(jìn)行補(bǔ)充和評價。預(yù)防雷電事故。引導(dǎo):雷電是伴有閃電和雷鳴的一種放電現(xiàn)象。在室外遇到雷電天氣時,我們應(yīng)該怎么做?閱讀:學(xué)生以小組為單位閱讀有關(guān)資料,并進(jìn)行整理概括。把預(yù)防雷電，的正確做法記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第16頁中。制作:根據(jù)整理的資料,以小組為單位制作預(yù)防雷電事故手抄報評價:組織學(xué)生展示自己的手抄報,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價實踐運(yùn)用,應(yīng)急避險引導(dǎo):如果發(fā)現(xiàn)有人觸電了或家用電器著了火,我們該怎么做呢?閱讀:學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,了解出現(xiàn)用電事故時急救的方法3.小結(jié):如果我們發(fā)現(xiàn)有人觸電了或家用電器著了火,應(yīng)立即切斷電源，然后向家中大人求救,并視情況及時撥打120急救電話或119火警電話。第十五課認(rèn)識巖石教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識能說出花崗巖、砂巖、大理巖的表面特征科學(xué)探究1能從觀察巖石特征的角度提出可探究的間題。2能制訂簡單的觀察巖石的計劃。3能運(yùn)用感官和工具觀察巖石的基本特征。能運(yùn)用分析、比較等方法概括巖石的特征,并進(jìn)行有依據(jù)的分類。5.能對探究過程和結(jié)果作出評價。科學(xué)態(tài)度能對巖石的表面特征產(chǎn)生濃厚的探究興趣。能與同學(xué)分工合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能舉例說出巖石在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備巖石標(biāo)本、放大鏡、小刀、巖石有關(guān)資料、課件等。學(xué)生準(zhǔn)備收集各種巖石、紙板、硬紙盒、剪刀、棉花或海綿、膠水、資料卡、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。教學(xué)建議課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1和活動2。第二課時完成活動3和“應(yīng)用與拓展”。第一課時創(chuàng)設(shè)情境,提出問題出示:我國風(fēng)景名山的精美圖片。講述:它們的主體都是由巖石構(gòu)成的,這些巖石種類多樣,形態(tài)各異提問:你知道哪些種類的巖石?不同種類的巖石有哪些特點?探究發(fā)現(xiàn),建構(gòu)知識觀察巖石。引導(dǎo):課前我們收集了各種各樣的巖石,下面我們來觀察這些巖石有什么特點。要求:①每組先給采集到的巖石編號,例如1、2、3等;②觀察巖石，在硬度、紋理、光澤、顏色上各有什么特點。觀察:學(xué)生分組觀察記錄,教師巡回指導(dǎo)。分類:學(xué)生分組，對巖石進(jìn)行比較和分類,將，結(jié)果填寫在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第18頁中。教師巡回指導(dǎo)。匯報:指定學(xué)生，匯報自己組分類的結(jié)果,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評價。小結(jié):不同巖石具有不同的表面特征,不同的分類標(biāo)準(zhǔn)也可能將一塊巖石劃分到不同的類別中。課下同學(xué)們可以選擇更多的標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)給巖石分類。認(rèn)識花崗巖、砂巖和大理巖。引導(dǎo):同學(xué)們想不想用多樣的方法更深入地觀察和了解巖石呢?下面我們就具體地從硬度、顏色、表面花紋、顆粒結(jié)構(gòu)等多個角度觀察具有代表，性的花崗巖、砂巖和大理巖。播放:體現(xiàn)觀察巖石特征的方法的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解并記憶。①用肉眼或借助放大鏡觀察巖石的表面花紋。②由于巖石表面一般都被風(fēng)化了,不容易觀察準(zhǔn)確,可以通過將巖石敲碎、觀察巖石新的斷裂面來了解巖石的顏色、顆粒等特征。③對照巖石硬度級別相關(guān)資料,用以小刀或指甲刻劃巖石的方法判斷巖石的硬度觀察:學(xué)生分組觀察,將觀察到的結(jié)果記錄，在《科學(xué)生活動手冊)第18頁中。教師巡回指導(dǎo)。匯報:指定學(xué)生，匯報觀察結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)，充與評價講解:巖石的特征和成因有著密切的關(guān)系,按照巖石的成因,地質(zhì)學(xué)家將巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類?；◢弾r是一種巖漿巖,砂巖，屬于沉積巖,大理巖屬于變質(zhì)巖。由于巖石的成分和成因不同,形成了不同形，態(tài)和性質(zhì)的各種巖石課堂總結(jié),反思評價提問:這節(jié)課你的收獲是什么?評價:總結(jié)小組和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和評價。第二課時明確任務(wù)引導(dǎo):上節(jié)課我們以花崗巖、砂巖和大理巖為代表學(xué)習(xí)了如何觀察巖石，并在課下將采集到的巖石進(jìn)行了辨別和分類。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)制作一個巖石標(biāo)本盒掌握方法提問：巖石標(biāo)本盒向制作吧?請同學(xué)們小組為單位讀教材，交流制作方法播放:制作巖石標(biāo)本盒的方法視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解并記憶。制作標(biāo)本盒。選擇高3-4厘米左右的塑料盒或紙盒,用硬紙板把部分隔成大小不同的小隔室。放入巖石標(biāo)本。在每個小隔室的底部放入棉花或海綿,把自已收集到的巖石分類后放入小隔室內(nèi)。制作資料卡。給每塊巖石制作一張資料卡片,記錄巖石的名稱、特點、采集人、采集時間和采集地點。將制作好的資料卡片貼在對應(yīng)巖石的小隔室內(nèi)。（三）動手制作，學(xué)生制作標(biāo)本盒,教師巡回指導(dǎo)。(學(xué)生如果在巖石的辨別和歸類方面遇到問題,教師要進(jìn)行指導(dǎo),保證其正確性。如遇到無法辨別的巖石,可以上網(wǎng)查詢。)(四)展示交流（1）交流:指定學(xué)生展示，本組制作的作品,要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,提出意見或，建議,客觀地對作品進(jìn)行評價2.改進(jìn):根據(jù)其他同學(xué)的建議,課下對自己的標(biāo)本，盒進(jìn)行改進(jìn)和完善,將制作，好的標(biāo)本盒拍照,貼在《科，學(xué)學(xué)生活動手冊》第18頁中,并將資料卡填寫完整。(五)拓展應(yīng)用1.引導(dǎo):通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了很多巖石,學(xué)會了觀察巖石的方法,認(rèn)識了巖石的特點。用巖石制作的物品經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的生活中,例如華表、石獅、石制茶幾面、石制建材等(出不圖片)。你還見過哪些巖石制品呢?2.交流:學(xué)生小組交流,列舉生活中的巖石制品。3.總結(jié):(播放巖石制品圖片或視頻)古代人和現(xiàn)代人都喜歡選擇使用，巖石做雕塑和建筑材料,是因為巖石取材方便、種類繁多、特點各異,人們可以根據(jù)自己的需要選擇和加工巖石制品。第十六課礦物教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識能說出常見巖石是由云母、石英、長石等礦物組成的。能夠說出3--5種礦物的特征。科學(xué)探究能在比較不同巖石制品的過程中提出探究性問題。教學(xué)建議課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1。第二課時完成活動2和“應(yīng)用與拓展”。第一課時創(chuàng)設(shè)情境,提出問題出示:不同顏色的花巖材質(zhì)的石桌、石凳的圖片或視頻。引導(dǎo):我們經(jīng)?？吹接没◢弾r制成的石桌和石凳,有的是黑色,有的是灰色,也有的是粉黃色。提問:為什么花崗巖的顏色不同呢?明確任務(wù),觀察記錄提問:花崗巖表面有幾種顏色不同的顆粒?它們分別是什么物質(zhì)呢?(分發(fā)花崗巖、礦物標(biāo)，本、放大鏡,出示常見礦物，圖片。)觀察:學(xué)生用放大，鏡觀察到花崗巖表面有幾種，顏色不同的顆粒,與圖片資，料或?qū)嵨飳φ?判斷它們是什么物質(zhì),并將觀察結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第19頁中。討論交流,形成知識討論:花崗巖表面有幾種顏色不同的顆粒?它們分別是什么物質(zhì)?這說明什么?匯報:學(xué)生匯報討論結(jié)果。小結(jié):花崗巖主要是由長石、云母、石英等礦物組成。巖石是由一種或多種礦物組成的。深化認(rèn)識,應(yīng)用知識引導(dǎo):我們知道了花崗巖主要由三種不同的礦物組成,其他巖石又是由幾種礦物組成的呢?下面我們來觀察砂巖和大理巖,看看它們是由什么礦物組成的。觀察:學(xué)生分組觀察砂巖和大理巖。匯報:指定學(xué)生匯報觀察結(jié)果,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。評價:對團(tuán)結(jié)協(xié)作、觀察細(xì)致的小組提出表揚(yáng)。第二課時提出問題引導(dǎo):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巖石是由一種或幾種礦物組成的，那么礦物又是什么樣的呢?提問:礦物有哪些特征?掌握方法講述:礦物的特征有很多,下面我們從礦物的形狀、顏色、光澤、硬，度、條痕等方面進(jìn)行觀察。出示:觀察礦物方法的視頻,學(xué)生觀看后理解并記憶。要求:(1)觀察前,小組要進(jìn)行分工,明確各自的任務(wù),保證