淺談高中體育教學中學生學習興趣及其培養

摘要：隨著素質教育的全面推進，作為素質教育重要內容之一的體育教學在高中教學中逐漸呈現出蓬勃發展的勢頭。然而在這種蓬勃發展的背后，也存在著學生上課興趣不高、課堂氣氛沉悶、學生主動性不強等問題。因此如何調動學生的積極性，就成為高中體育教師必須考慮的一個問題。而提高學生積極性的關鍵就在于培養學生對體育的興趣，所以在教學中注重對學生體育興趣的培養也是高中體育教學必須注意的一個內容。關鍵詞：高中體育；培養；興趣：G626.5：A：ISSN1672-6715（2019）08-081-01高中體育由于其自身的學科特點，對學生來說是一門能夠起到強身健體作用的學科，體育不僅能夠使學生的體魄變得更加強健，更有助于學生堅強意志的培養。當今社會，大多數中學生都是獨生子女，學生從小就為家長所溺愛，在體育鍛煉的過程中，一旦遇到困難就會產生退縮心理，適應能力比較差。因此，培養學生對體育課的興趣十分重要。一、學生之間進行友好競爭，培養學生的體育興趣在教師的指導下，高中生之間進行友好的競爭，能夠有效激發學生學習體育課的興趣。當今社會競爭無處不在，各行各業都充滿激烈的競爭，高中教師在進行體育教學的過程中，要根據不同項目的具體要求，有區別的對學生的競爭意識進行培養，讓學生在競爭中感受到成功的喜悅，激發學生對體育鍛煉的欲望與興趣。二、培養學生的體育興趣，必須堅持以人為本的理念中學體育教學新課標的基本要求是“以人為本，健康第一”，在體育教學中必須貫徹以人為本的理念。體育教學中的以人為本就是為學生提供服務的，必須以學生的需求為出發點。讓學生養成體育鍛煉的好習慣是體育教學的最終目標，學生能夠在體育學習中感受到快樂，全面的發展。體育教學必須以“以人為本的理念”作為指導，因為，以人為本的體育教學在教學的設計和安排上都充分地體現了人性化的原則。三、不僅要激發學生的直接興趣，還要激發學生的間接興趣由于學習活動本身或所學對象直接引發的興趣叫做直接學習興趣，如在體育教學過程中，學生的體育直接學習興趣表現為學生對體育運動本身的熱愛，學生的這種喜愛與學習結果如何是完全沒有聯系的，僅僅是學生心理上對體育的一種很簡單的、直接的偏好，這種偏好的產生是沒有理由的，也是無法解釋的。間接的學習興趣是指學生意識到學習對自己的重要性、意識到學習的重要意義，學習興趣的產生是隨著這種意識的產生而產生的。自覺性是間接的學習興趣的最明顯的特征，這種間接性主要體現在他的興趣并不是建立在自己對某事物本能的喜愛之上，而是受到了外界的刺激才產生了對某事物的興趣，可能是集體利益，也可能是個人利益，總而言之受到某種意識的支配。學生的這兩種興趣沒有明顯的界限，常常是融合在一起的，通常情況下學習興趣是由直接興趣和間接興趣共同作用的結果。因此，在體育教學中，學生的兩種興趣都應該得到重視，以便更好的培養學生對體育課的興趣。四、根據學生的實際情況，區別對待，做到因材施教學生的體育基礎、對知識的接受能力、心理素質等都存在差異，為了顧及學生的這些差異，體育教師在體育教學的過程中，要注意對學生進行因材施教，使學生體會到成功的喜悅，這樣才能不斷激發學生的興趣。在對學生進行因人制宜、區別對待的教學過程中體育教師應該對不同的學生提出不同的教學要求，對基礎較好的學生提出改進動作的要求，而對于基礎一般的學生只要掌握基本的動作就好。這樣不同層次的學生都取得了進步，學生的體育興趣在潛移默化中得到了培養。五、培養學生學習體育的興趣，要建立民主平等的師生關系教育活動是由教師和學生這兩個基本因素組成的，能否處理好兩者之間微妙的關系，是教育成敗的關鍵。建立和諧的師生關系，能夠很好的激發學生的學習興趣，尤其是高中生，具有很強的自主意識，既渴望被尊重又渴望被理解，他們心目中理想的教師是“幽默慈祥”、“公正無私”的化身，如果教師能夠與他們建立起新型的朋友式的師生關系，他們就會更加尊敬和信任老師。六、正確對待學生的表現欲，培養學生的體育興趣學生對事物的反映之所以會出現差異，是因為學生的性別、性格和氣質存在差異。學生對體育的參與意識是通過學生的表現欲得以體現的。教育能否促進學生個性的健康發展，是教育是否有生機與活力的體現，所以，在體育教學過程中，教師應該讓學生自主的選擇學生所喜愛的體育項目，讓學生通過親身的體育實踐，去體會運動的快樂，培養學生對體育的興趣和愛好。七、教師要不斷豐富體育課的教學內容，增加課堂的趣味性學生是否對教學活動感興趣，不僅僅取決于學生自身，在很大程度上也取決于教學內容的豐富程度和課堂的趣味程度，因此，教師在體育課的教學過程中，要選擇一些趣味性比較強的教學內容，選擇一些更有效的教學組織形式，實現體育教學的內容和組織形式的多樣性和趣味性。如準備活動老是“慢跑+徒手定位操”，學生便會感到枯燥無味，提不起興趣，效果自然也不會好。如果能結合基本部分的內容，讓學生根據已經掌握的比較熟練的技能，充分的發揮想象力和創造力，自己編一套操，并在每節課的準備活動上給每個學生帶操的機會，可以在很大程度上培養學生的自信心。總之，興趣是所有學習活動的源泉，能夠在很大程度上驅使學生對學習活動表現出積極主動的情趣，也是學生上好每一堂課的前提條件。因此，在高校體育教學中，體育教師應明確教學的藝術應表現為對學生體育興趣的培養，而不是傳授體育本領，體育教師應結合學生的個體特點，從教學觀念、教學方法、師生關系三方面入手激發與培養學生對體育學習的興趣，從而使高校體育教學變得生動有趣，讓學生愛上體育教