第三單元教案及課時練習

9屈原列傳..............................................................-1-

10蘇武傳..............................................................-11-

11.1過秦論...........................................................-21-

11.2五代史伶官傳序...................................................-37-

9屈原列傳

教學目標

1.積累重要的文言文詞句知識；疏通文意，了解屈原生平。

2.把握課文將屈原的遭遇與國家生死存亡相聯系，表現其人格風采的獨特方法。

3.正確評價屈原的人生選擇，學習屈原的愛國主義精神和志潔行廉剛正不阿的高尚品德。

核心素養

語言建構與運用：學習本文選取典型事例并運用敘議結合的方式凸顯

人物品格和精神的寫作方法。

思維發展與提升：了解《史記》和相關知識，把握史傳類文學作品的

基本特點。掌握文中涉及的重點文言知識，重點是“伐“見”等實詞和被動句。

審美鑒賞與創造：把握課文將屈原的遭遇與國家生死存亡相聯系，表現其人格風采的獨

特方法。

文化傳承與理解：理解屈原的偉大人格和始終不渝的愛國精神。

教學重難點

重點：

積累重要的文言文詞句知識。

難點：

學習屈原的愛國主義精神和志潔行廉剛正不阿的高尚品德。

教學過程

1、指導學生完成預習

2、制作課件

教學過程

一、導入新課

兩千多年前的首歷五月，屈原抱石投江以身殉國。西漢時，司馬遷在《屈原列傳》中評

價屈原的才華與品行”雖與日月爭光可也”。今天的我們又如何來評價屈原呢？

二、寫作背景

屈原出身于沒落貴族家庭，因為才華出眾而擔要職，但因為受人嫉妒，楚懷王聽信讒言

而疏遠他，后被放逐。從此，楚國日益衰微，楚懷王受秦國使臣張儀的欺騙與齊國斷交，使

楚國陷入孤立境地，發兵攻秦后喪失大片國土。楚懷王晚年時，不聽屈原的勸阻，親自到秦

國被扣留，客死他鄉。楚頃襄王即位后，楚國繼續對秦投降，此時屈原又遭小人陷害，被放

逐到江南一帶，屈原對國家命運憂心如焚，痛恨誤國，不肯與惡勢力同流合污，始終堅持自

己高尚的理想。后來楚國郢都被攻破，屈原自沉汩羅江，以身殉國。

三、作者介紹

司馬遷（約前145-約前90）,字子長，夏陽（今陜西韓城南）人，西漢著名史學家、文

學家、思想家。少時隨父研習經史，二十歲后，游遍全國，考察風俗，探訪古跡，采集傳說。

初任郎中，后繼父任太史令，博讀史館所藏圖書和文獻。太初元年（前104）,與唐都、落下

因等進行歷法改革，共訂《太初歷》。承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），后因替

降于匈奴的李陵辯解，下獄受腐刑。出獄后任中書令，發憤著書，完成《史記》。

主要作品：《報任安書》《悲士不遇賦》《史記》等。

四、題目解說

本文節選自《史記?屈原賈生列傳》（中華書局2014年版）。秦朝以前，古書中幾乎沒

有有關屈原的生平事跡的記載。《史記》中的這篇傳記，是記載屈原生平事跡的最早、最完整

的文獻。該篇傳記通過記敘屈原的生平事跡，講述了其個人的身世浮沉與國家生死存亡的內

在聯系，贊頌了他的愛國精神和高尚品德。

五、層次結構

本文共分為四個部分：

第一部分（第1-3段）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。

第二部分（第4-9段）：屈原由見“細”到見“遷

第三部分（第1071段）：寫屈原以身殉國的經過及他對后世的影響。

第四部分（第12段）：寫作者對屈原的評價。

六、全文分析

1.第1段主要介紹了屈原哪幾個方面的才能？聯系全文，分析作者為什么把屈原得志時

的情況寫得如此簡略。

明確：

此段主要介紹了屈原的文化素養、政治才干、外交能力這三個方面的才能。作者之所以

把屈原得志時的情況寫得如此簡略，是因為作者為屈原寫傳的重點是要表現其失意后的忠君

愛國之情和發憤著書之況。

2.課文在敘述屈原遭遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠之后，又用大段的文字夾敘夾議，贊揚了屈

原的偉大作品《離騷》。作者從哪些方面介紹《離騷》，又是怎樣把屈原的作品和人格結合起

來寫的？

明確：

文章從《離騷》的創作原因和對《離騷》的評價兩個方面來介紹《離騷》。文章在分析《離

騷》創作的原因時，說屈原“憂愁幽思而作《離騷》”，表現了屈原憂國憂民的思想感情。在

評價《離騷》時，作者把《離騷》的語言風格同屈原的人格相結合進行評價，從而揭示出屈

原“泥而不滓”的高貴品德。如評價《離

騷》文辭“約”“微”時，說屈原“志潔”“行廉”。屈原“志潔”，因此他多用香草美人來做

比喻等，無不在表現屈原偉大崇高的人格。

3.本文明明是為屈原立傳，為什么還要用相當長的篇幅記敘楚國的命運？

明確：

文章用相當長的篇幅記敘楚國的命運，這些穿插在人物傳記中的史實，都是在屈原“既

細”以后出現的，這就說明屈原的去留，關系著楚國的命運。同時，作者也意在通過記敘這

些史實揭示楚王父子的昏腕無能以及當朝重臣的貪婪鄙陋，這些昏陽無能和貪婪鄙陋之人勢

必會讓像屈原這樣端方正直的人不被容于朝廷，最后導致屈原自投汨羅江的悲劇發生。

4.司馬遷為什么要寫漁父與屈原的對話，他想要表達什么？

明確：

司馬遷想要讀者體會屈原憤世嫉俗的心情和對待人生的態度以及自己的那種憤慨、惋惜

之情。漁父和屈原的對話體現了兩種不同的人生哲學、兩種不同的品格操守、兩種不同的價

值取向。漁父認為對人生、對世事都不要太認真、太執著，最好是得過且過、隨遇而安，即

文中所謂的隨流揚波、與世推移，至于舉世混濁而我獨清、眾人皆醉而我獨醒，則是大可不

必。屈原反對這種人生哲學，認為絕對不能隨波逐流，絕對不能同流合污，寧可葬身魚腹也

要保持自己志潔行廉的人格。司馬遷把漁父和屈原的觀點兩相比照，表達了對屈原人格的贊

揚和景仰，也表露出對黑暗勢力的強烈憤慨。

5.屈原為何一定要選擇“自投汨羅江”？請結合課文內容分析其原因。

明確：

楚王的屢次疏遠及小人的奸詐是屈原“自投汨羅江”的客觀原因，他實在憂憤難解，所

以“自投汨羅江”以求解脫。

此外，屈原“自投汨羅江”也有其主觀原因，屈原十分熱愛楚國，所以他不會像孔子那

樣周游列國以實現治國平天下的偉大抱負。他留戀生命，但當生命之中不可能得到“香草美

人”之時，似乎只能用死亡來表達自己對現實的強烈不滿。死亡是對無意義生命的強烈否定,

是對無聊生存的冷漠與藐視，唯有“自投”才可以實現屈原對人生價值的肯定、對生存意義

的高揚。

6.最后一段第一句話中的“志”指什么，司馬遷為什么“悲其志”？

明確：

“志”指屈原忠君愛國的思想，心系國家、希望國家繁榮富強的理想追求以及高潔不屈

的品格。司馬遷“悲其志”，既是對屈原的人格和政治追求的肯定，也是對腐朽政治和黑暗

社會的鞭笞。

7.屈原不僅是一位杰出的詩人，而且是一位偉大的愛國主義者，這已家喻戶曉，司馬遷

又是怎樣展現屈原的愛國主義精神的呢？

明確：

司馬遷在表現屈原的愛國主義精神時有兩個突出特點：（1）把屈原的個人遭遇同整個楚

國的命運緊密地結合起來，從而說明了屈原的遭遇與祖國的命運是息息相關的；（2）把屈原

的“眷顧楚國”同“系心懷王”緊密地結合在一起，通過他的“存君興國”的思想集中表現

他的愛國主義精神。

文章開頭表現屈原才干時，就著重突出其治國之才。這樣介紹屈原，不僅可以使讀者了

解屈原深厚的文化修養和他的攻治、外交才能，而且可以讓讀者看到他里里外外為國操勞的

形象；同時也反映了他在楚國的重要地位和對祖國的杰出貢獻。尤其難能可貴的是，屈原不

僅在祖國強大時熱愛祖國，而且在祖國處于“大困”時，仍然堅定不移地熱愛祖國；不僅在

自己被“王甚任之”時熱愛祖國，而且在個人遭受屈辱時仍堅定不移地熱愛祖國。如當他“不

復在位”時，聽說楚懷王放走了斯騙、坑害楚國的張儀，屈原勸懷王殺掉張儀。當懷王想要

入秦赴會時，屈原又一針見血地指出了秦國是“虎狼之國”的本質，勸懷王“毋行”；直到

懷王被秦國劫持，屈原仍不改初衷，誠擎地“眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反”，一心寄希

望于懷王有朝一日能幡然醒悟，祖國有朝一日能面目一新。他的這種愛護懷王、振興祖國之

心在《離騷》中得到了充分表現，屈原的愛國之心，不因楚國的治亂興衰而改變，更不隨個

人的榮辱沉浮而動搖。他對待祖國確有一顆丹心、一片赤誠。

七、中心思想

本文通過記敘屈原的生平事跡，特別是政治上的悲慘遭遇，表現了屈原的一生和楚國的

興衰存亡息息相關，贊頌了他的愛國精神和正直的品德。

八、寫作特點

①選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動、完整的故事情節，而是根據文獻記載，粗線

條地勾勒人物的生平事跡。

②寫法上，記敘和議論相結合。全文三個部分都有“傳”有“評”，因“傳”而“評。

以“評”點“傳二

③語言上，具有濃厚的抒情色彩，敘中有情，傾向鮮明；議中有情，直抒胸臆。作者運

用對偶、對比、排比、反復、比喻等修辭手法，增強了語言表達效果。

九、補充資料

《史記》

《史記》是我國第一部紀傳體通史，是紀傳體史學的奠基之作，記載了從傳說中的黃帝

到漢武帝太初年間長達三千多年的歷史。全書由十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列

傳組成，共計一百三十卷，五十二萬余字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、

樂、歷法、天文、封禪、水利等，表列世系、人物和史事。《史記》不僅是一部相當完備的古

代史書，同時又是代表著我國古代史傳文學最高成就的作品。魯迅先生曾贊譽它為“史家之

絕唱，無韻之《離騷》”。這正說明了《史記》在史學和文學上的偉大成就。

十、總結全文

課文通過記敘屈原的生平事跡特別是政治上的遭遇，表現了屈原一生和楚國的興衰存亡

的關系，贊揚了他熱愛祖國和敢于同邪惡勢力做斗爭的精神以及正直的品格，也嚴厲地譴責

了楚懷王的昏庸和上官大夫、令尹子蘭的陰險。司馬遷景仰屈原，同情屈原，字里行間充盈

著激憤與哀怨之情。

布置作業

兩千多年前的夏歷五月，屈原這位偉大的詩人抱石投江、以身殉國。西漢時，司馬遷在

《屈原列傳》中評價屈原的才華與品行”雖與日月爭光可也”。今天的我們，又如何來評價屈

原這個人呢？請寫一段文字，談談你的看法。不少于200字。

9屈原列傳練習題

1.下列句子中加粗詞用法歸類正確的一項是（）

①蟬蛻于濁穢

②復釋去張儀

③厚幣委質事楚

④時秦昭王與楚婚

⑤舉賢以自佐

⑥秦割漢中地與楚以和

⑦莫不欲求忠以自為

⑧身客死于秦

A.①②③/④⑤/⑥/⑦⑧B.①③⑤/②④/⑥/⑦⑧

C.①④⑧/②③/⑤/⑥⑦D.⑧/④⑥/②/⑤⑦

2.下列各組句子中，加粗詞的意義和用法相同的一項是（）

A.王怒而疏屈平

楚懷王貪而信張儀

B.秦，虎狼之國

其存君興國而欲反覆之

C.故內惑于鄭袖

明于治亂

D.以其弟子蘭為令尹

楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也

3.下列句子中沒有通假字的一項是（）

A.其稱文小而其指極大B.齊與楚從親

C.厚幣委質事楚D.其文約，其辭微

4.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.史書按體例可分為編年體、國別體、紀傳體等。《左傳》是我國第一部編年體史書，《國語》

是我國第一部國別體史書，《史記》是我國第一部紀傳體史書。

B.三閭大夫是戰國時楚國特設的官職，是主持宗廟祭祀，兼管貴族屈、景、昭三大氏子弟教

育的閑差事。

C.“中述湯、武”一句中，“湯”指商湯，他滅夏建立商朝；武，指周武王，是周文王之子，

他繼承其父遺志，聯合眾多部族與商激戰，滅商，建立了周朝。

D.令尹，春秋戰國時楚國的最高官銜，其執掌一國之國柄，身處上位，以率下民，總攬軍政

大權于一身。

5.補寫出下列句子中的空缺部分。

①司馬遷《屈原列傳》中，","兩句寫屈原文章文平意

深、言近旨遠的特點。

②我們讀屈原的《離騷》時發現，屈原在文章中經常用美人香草作比喻，關于這點，司馬遷

在《屈原列傳》中作出了自己的解釋：“,

③司馬遷《屈原列傳》中，屈原“怨”的緣由是“一—，一

6.令狐楚，字殼士，自言國初十八學士德墓之裔。祖崇亮，綿州昌明縣令。父承簡，太原府

功曹。家世儒素。楚兒童時已學屬文，弱冠應進士，貞元七年登第。觀察使王拱愛其才，欲

以禮辟召，懼楚不從，乃先聞奏而后致聘。楚以父掾太原,有庭闈之戀，又感拱厚意，登第

后徑往桂林謝拱。不預宴游，乞歸奉養，即還太原，人皆義之。李說、嚴綬、鄭信相繼鎮太

原，高其行義，皆辟為從事。自掌書記至節度判官，歷殿中侍御史。楚才思俊麗，德宗好文，

每太原奏至，能辨楚之所為，頗稱之。|鄭太在鎮暴卒不及處分后事軍中喧嘩將有急變而夜干

數騎持刃迫楚至軍門諸將環之令草遺表楚在白刃之中，搦管即成，讀示三軍，無不感泣，

軍情乃安。自是聲名益重。丁父憂，以孝聞。免喪，征拜右拾遺，改太常博士、禮部員外郎。

母憂去官。服闋，以刑部員外郎征，轉職方員外郎、知制誥。大和二年九月，征為戶部尚書?

六年二月，改太原尹、北都留守、河東節度等使。楚久在并州，練其風俗，因人所利而利之,

雖屬歲旱，人無轉徙。楚始自書生,隨計成名，皆在太原，實如故里。開成元年上巳，賜百

僚曲江亭宴。楚以新誅大臣，不宜賞宴，獨稱疾不赴。以權在內官，累上疏乞解使務。其年

四月，檢校左仆射、興元尹，充山南西道節度使。二年十一月，卒于鎮，年七十二，冊贈司

空，謚日文。楚風儀嚴重，若不可犯，然寬厚有禮，門無雜賓。嘗與從事宴語方酣，有非類

偶至，立命徹席，毅然色變。累居重任，貞操如初。未終前三日，猶吟詠自若。

（選自《舊唐書?令狐楚傳》，有刪改）

①下列對文中畫框部分的斷句，正確的一項是（）

A.鄭信在鎮暴卒/不及處分后事/軍中喧嘩/將有急變/中夜十數騎持刃迫楚至軍門/諸將環之/

令草遺表

B.鄭信在鎮暴/卒不及處分后事/軍中喧嘩/將有急變/中夜十數騎持刃迫楚至軍門/諸將環之/

令草遺表

C.鄭僧在鎮暴卒/不及處分后事/軍中喧嘩/將有急變/中夜十數騎持刃迫楚/至軍門諸將環之/

令草遺表

I）.鄭僧在鎮暴/卒不及處分后事/軍中喧嘩/將有急變/中夜十數騎持刃迫楚至軍門諸將環之/

令草遺表

②下列對文中加粗詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.弱冠，古時男子二十歲行冠禮，以示成人，因體猶未壯，故稱“弱冠”。后因稱男子年齡二

十歲左右為“弱冠”。

B.丁父憂，指遭逢父親的喪事。古代朝廷官員如若父母去世，需要辭官守孝。

C.征，指的是中央官署的高級官員或地方政府的官吏任用屬吏，再向朝廷推薦。

D.上巳，指上巳節，俗稱三月三，是古代舉行“祓除畔浴”活動中重要的節日。

③下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.令狐楚懂得感恩，行為注重節義。為了感謝王拱的厚愛，他考中進士后徑直去向王拱致謝,

他也沒有參加朝廷的宴飲活動，而是返回太原奉養雙親。

B.令狐楚才氣過人，文思敏捷。德宗能從太原來的奏章中辨別出他擬制的，并頗為贊賞。脅

迫之下，利刃圈中，他為鄭儲起草遺表，揮毫即成。

C.令狐楚品行正直，做事講究原則。他認為新近誅殺大臣，不應該賞賜歡宴，直接拒絕參加。

由于朝廷權柄落在了內官之手，他接連上疏請求辭去職務。

D.令狐楚儀態莊重，凜然不可侵犯。他長期官居要職，家無閑雜外客。曾有志趣不同的人偶

至，打攪他與屬官的聚宴交談，他讓人撤去宴席，臉色大變。

④把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）懼楚不從，乃先聞奏而后致聘。

（2）楚久在并州，練其風俗，因人所利而利之，雖屬歲旱，人無轉徙。

⑤“風儀嚴重，若不可犯”的令狐楚為什么在軍官的脅迫下替鄭健寫遺表？請簡要說明。

答案以及解析

1.答案：D

解析：本題考查理解與現代漢語不同用法的能力。①“蟬”，名詞作狀語，像蟬一樣；②“去”,

動詞的使動用法，使……離開；③“幣”，名詞作狀語，拿著禮物；④“婚”，名詞作動詞，

聯姻，通婚；⑤“賢”，形容詞活用為名詞，賢能的人；⑥“和”，名詞作動詞，求和；⑦“忠”,

形容詞活用為名詞，忠臣；⑧“客”，名詞作狀語，像客人一樣。故選D。

2.答案：A

解析：本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A項，均為連詞，表順承。B

項，助詞，的/代詞，代指楚國。C項，介詞，表被動/介詞，對于。D項，介詞，讓，把/介

詞，因為，由于。

3.答案：I）

解析：本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。A項，“指”：同“旨”，意旨。B項，

“從”：同“縱”，合縱，聯合抗秦。C項，“質”：同“贄”,見面禮。

4.答案：A

解析：《左傳》是我國第一部敘事完備的編年體史書，我國第一部編年體史書是《春秋》。

5.答案：①其稱文小而其指極大；舉類邇而見義遠

②其志潔；故其稱物芳

③信而見疑；忠而被謗

解析：本題考查默寫常見的名句名篇的能力。易錯字：①指，邇；③謗。

6.答案：①A；②C；③C

④（1）（王拱）怕令狐楚不同意，于是先奏報朝廷而后表達聘召的意思。

（2）令狐楚長期在并州，熟悉當地民情風俗，順隨百姓認為有利的事因勢利導，盡管連年旱

災，百姓無人輾轉遷徙。

⑤報答鄭彳詹的知遇之恩；此時需要穩定軍心。

解析：①本題考查文言文斷句的能力。斷句時，需要通讀語段，把握大意，然后根據語段中

的關鍵詞，憑借斷句技巧進行解答。“暴卒”由語境可以推知為“突然死去”之意，中間不宜

斷開，據此排除B、D兩項。“十數騎持刃迫楚至軍門”意思是“十幾名騎兵持刀脅迫令狐楚

去到軍門”，語意、結構完整，中間不能斷開。“諸將環之”主語是“諸將”，應在“諸將”前

斷開，據此排除C項。

②本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。C項，“中央官署的高級官員或地方政府

的官吏任用屬吏，再向朝廷推薦”錯誤，應為“由皇帝征聘社會知名人士到朝廷充任官吏”。

③本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。c項，“直接拒絕參加"錯誤，原文中說的

是“獨稱疾不赴”。

④本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。（1）從：同意。聞奏；奏報朝廷。（2）練：熟悉。

因：順隨。

⑤本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答時，首先要通讀全文，找出題干涉及的事件所

在的區域，然后根據自己的理解進行解答。由原文“李說、嚴綬、鄭彳詹相繼鎮太原，高其行

義，皆辟為從事”可見，鄭彳詹非常賞識和重用令狐楚，由畫框的語句來看，鄭僧的“暴卒”

會影響軍隊的穩定，令狐楚在軍宮的脅迫下替鄭信寫遺表是顧全大局，為了穩定軍心，更重

要的是能夠報答鄭僧的知遇之恩。

【參考譯文】

令狐楚，字殼士，自稱是開國初年的十八學士（之一）令狐德萊的后裔。他的祖父令

狐崇亮，曾任綿州昌明縣令。其父令狐承簡，是太原府功曹。他家世代都是讀書人?令狐楚

兒童時代已學寫文章，二十歲應考進士科，貞元七年考中。觀察使王拱愛惜他的才華，想以

禮相待征召他入仕,（王拱）怕令狐楚不同意，于是先奏報朝廷而后表達聘召的意思。令狐楚

因為父親在太原做屬官，有眷戀雙親之情，又感戴王拱的厚意，考中進士后直接去往桂林向

王拱致謝。（他）沒有參加（朝廷為新科進士舉行的）宴飲游樂，敬求返回太原奉養雙親，旋

即回到太原，人們都稱贊他重節義。李說、嚴綬、鄭僧相繼鎮守太原，推崇他的節義、操行，

都征召他擔任從事。由掌書記到節度判官，歷任殿中侍御史。令狐楚才氣過人、文思橫溢，

德宗愛好文學，每次太原有奏章呈送朝廷，他能辨別出哪些是令狐楚擬制的，對其頗為稱贊。

鄭僧在軍鎮突然去世，來不及安排身后事宜，軍中喧嘩，將會發生緊急變亂。半夜卜幾名騎

士持刀脅迫令狐楚去到軍門，眾將領將他團團圍住，讓他起草（鄭僧的）遺表|。令狐楚在利

刃之中，提筆揮毫即成，向三軍將士出示宣讀，沒有人不感動落淚，軍中情勢方才安定。從

此（令狐楚的）聲望名氣更高。遭逢父親去世，令狐楚以盡孝聞名。除去喪服后，朝廷征召

他擔任右拾遺，后改任太常博士、禮部員外郎。母親去世，他守喪離職。服喪期滿，他被征

召為刑部員外郎，后調任職方員外郎、知制誥。大和二年九月，令狐楚被征召任戶部尚書。

大和六年二月，令狐楚改任太原尹、北都留守、河東節度使等職.令狐楚長期在并州，熟悉

當地民情風俗，順隨百姓認為有利的事因勢利導，盡管連年旱災，百姓無人輾轉遷徙。令狐

楚從一介書生起始，到赴試中舉以及成名，都在太原，太原確實如同他的故鄉。開成元年上

巳節，文宗賞賜百宮在曲江亭聚宴。令狐楚認為新近誅殺大臣，不宜賞賜歡宴，獨自稱病不

去赴宴。由于權柄掌握在宦官、近臣手中，令狐楚接連上疏請求解除使臣職務。同年四月，

令狐楚任檢校左仆射、興元尹，擔任山南西道節度使。開成二年十一月，在鎮所去世，終年

七十二歲，冊封贈官為司空，謚號“文”。令狐楚風度儀態嚴肅莊重，儼然不可侵犯，但（實

際上待人）寬厚有禮，家中沒有閑雜外客。曾有一次他與從事聚宴交談、興致正濃，有志趣

不同的人偶然到來，他立即讓人撤去宴席，態度堅決，臉色大變。令狐楚多次官居要職，貞

潔操行一如當初。臨終的前三天，仍然吟詠詩文不改常態。

10蘇武傳

教學目標

1.積累和掌握常見的文言實詞、虛詞、詞類活用等文言基礎知識，培養文言文語感。

2.反復誦讀，整體感知，理清文章脈絡，學習本文精心剪裁，組織文章和對比襯托，凸

顯形象的寫作技巧。

3.學習蘇武不懼威逼利誘，堅守節操、不辱使命的愛國精神。學會辯析評價歷史人物。

核心素養

語言建構與運用：體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節和對比手法的作用。

思維發展與提升：掌握和積累常見文言實詞、虛詞及文言句式，培養正確分析文言文內

容及準確概括文中觀點的能力。

審美鑒賞與創造：了解作者尊重史實的態度和對蘇武的贊美之情。

文化傳承與理解：學習傳主的堅強意志、愛國精神與不屈信念，品味文中體現的史學價

值和文學審美價值。

教學重難點

重點：

培養正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。

難點：

學習傳主的堅強意志、愛國精神與不屈信念，品味文中體現的史學價值和文學審美價值。

課前準備

1、指導學生完成預習

2、制作課件

教學過程

一、導入新課

兩千多年前，在北海邊正，有一位杖節牧羊的老人，他堅守著熱愛祖國、忠貞不渝的民

族氣節，在饑寒交迫中艱難地生存著，在他的身上體現了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武

不能屈”的傳統美德和高尚人格。其氣節，令人肅然起敬。他沒有在敵人的淫威面前屈服，

也沒有在金錢、富貴面前動心。他餐冰臥雪、不辱使命，義無反顧地獻出了自己的青春，堅

守住了自己的信念。

一直以來，這種英勇義舉激勵著千秋萬代的華夏兒女奮然前行，可以說，他真正稱得上

是我們民族的脊梁。他就是今天我們要學習的課文的主人公一一蘇武。

二、寫作背景

秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區。文帝、景帝時代，漢王

朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次

勝利后，轉而重視結盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于

有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

三、作者介紹

班固(32-92),字孟堅，東漢扶風安陵(今陜西咸陽)人，我國古代著名史學家、文學

家。班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和,

深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘

事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎上撰寫《漢書》。因當時有人誣告，班

固遂以私改國史的罪名被捕入獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，

召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環境，班固“潛精積思二十余

年”，終于完成了《漢書》的寫作。

四、題目解說

蘇武，漢武帝派去出使匈奴的使者。《蘇武傳》全文分為兩部分：一是蘇武出使匈奴被扣

留十九年的艱苦經歷，二是蘇武回國后的一些情況。課文節選的是第一部分。

五、層次結構

本文共分為三個部分：

第一部分：介紹蘇武的身世及他出使匈奴的背景和原因，還介紹了使團的主要成員。

第二部分：重點記述蘇武被扣留在匈奴十九年備受艱辛而堅守民族氣節的事跡。

第三部分：介紹蘇武被放回漢朝的經過。

六、全文分析

1.蘇武出使匈奴的原因是什么？（用原句回答）

明確：

“送匈奴使留在漢者”

“厚賂單于，答其善意”

2.簡述維王、虞常謀反的經過。

明確：

勾結衛律的部屬一一私候張勝，得到張勝的支持一一趁單于出獵準備起事一一被人告發,

起事失敗

3.衛律是怎樣勸降蘇武的？

明確：

軟硬兼施

威逼：“當死，單于募降者赦罪”

利誘：“蘇君今日降，明日復然”

4.蘇武不愿意投降，匈奴是怎樣對待他的？

明確：

（1）肉體折磨：“幽武”、“置大窖中，絕不飲食”、“嚙雪，咽氈毛”、“掘野鼠去

草實而食之”等。

（2）精神折磨：“軾乳乃得歸”、“別其官屬常惠等”等。

5.李陵是怎樣勸說蘇武的？

明確：

（1）終不得歸；

（2）家人不幸遭遇：

①長兄蘇嘉（長君），伏劍自刎

②弟弟蘇賢（孺卿），飲藥而死

③母親已死，妻子改嫁，兒女生死未卜

(3)自己投降的經歷；

(4)現在的皇帝不值得為他守節

6.蘇武是怎樣反駁李陵的？

明確：

(1)蒙受國家大恩，愿報恩；

(2)從君臣關系看，也應如此。

7.蘇武這一人物形象具有什么特點？你認為哪些方面最能反映蘇武崇高的民族氣節和強

烈的愛國精神？

明確：

《蘇武傳》是《漢書》中極富文學性的一篇，也是充滿愛國精神的佳作。本文成功地塑

造了蘇武這一堅定的愛國者的形象。蘇武被匈奴扣押十九年而不改其節操，表現出“富貴不

能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品質。具體表現在以下幾個方面：

(1)蘇武處處維護民族的尊嚴和國家的利益，不忘使臣之命，既表現了和匈奴修好之愿,

又不為匈奴的威嚇所屈，奮力抗爭。

(2)蘇武對衛律的始而威脅，繼而利誘，終而相逼等手段，一一從容卻之。在受審訊時，

他自刎對之，義不受辱。匈奴欲以凍餓置其于死地，他千方百計自救，奇跡般地活了下來。

對李陵的勸降，蘇武以君臣和國家大義自剖心跡，欲以死明志。

(3)蘇武臨危不懼，視死如歸，處事得體，不失漢朝使臣的身份，正氣凜然，維護了民

族尊嚴，感人至深。

蘇武寧死不降，杖節牧羊最能反映其民族氣節、愛國精神。

8.蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設法要活下去，這是否矛盾？

明確：

并不矛盾。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。

匈奴對蘇武的勸降實際是關乎國家尊嚴、民族氣節。蘇武意識到，一旦被匈奴審訊，就

會給國家帶來羞辱，所以要自殺以避免受審。后來，在審訊時被衛律威逼利誘，蘇武引刀自

刺，以行動表明他堅決不投降的決心。

當匈奴知道威逼利誘無法征服蘇武，便要以摧殘蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇

武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去,

但活著的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節牧羊，臥起操持”。

從全文來看，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽與利益，所以在局勢

變化的情況下，他的對抗方式也在發生變化。

9.聯系課文，說說作者是如何運用典型環境和細節描寫來刻畫蘇武的形象的。

明確：

①運用典型環境，烘托人物。蘇武出使匈奴，因突發事件，被匈奴幽禁。他的周圍有操

生殺予奪之權的單于和衛律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同僚、朋友的李

陵聲淚俱下的勸降。而在冰天雪地、縻食不至的北海，蘇武更是被置于死地。這些典型環境,

使人物盡展忠貞不貳、義不受辱的品格。

②通過細節描寫，表現蘇武不屈的民族氣節。例如寫蘇武的兩次自殺，第一次被“勝、

惠共止”；第二次被匈奴救活，單于也欽佩蘇武的氣節。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙

雪，與旃毛并咽之”；被流放北海，“掘野鼠去草實而食之。杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡

落”等。

七、中心思想

文章通過敘寫蘇武出使匈奴被扣留后，與匈奴進行了長期的艱苦卓絕的斗爭，頌揚了蘇

武堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛國情操，成功地塑造了一個“富貴不能淫，貧賤不能移，

威武不能屈”，為民族尊嚴和國家利益而視死如歸的英雄形象。

八、寫作特點

1、以典型環境和細節描寫表現人物。

蘇武出使匈奴，被扣幽禁。在他周圍有單于、衛律、張勝、李凌。而冰天雪地康食不至

的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型的環境描寫，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭

的風口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。作者又通過一些細節描寫，充分表現出蘇

武不屈的民族氣節。

2、對比中凸現人物性格。

張勝、衛律、李陵三個叛徒，與蘇武形成鮮明對比。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民

族氣節，唯獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈。作者為我們塑造了

一個風滿的、動人的、高大的民族英雄形象。

3、詳略得當。

詳：衛律、李陵勸降，蘇武寧死不降，臥雪牧羊等；

略：蘇武為於鼾王賞識及牛羊被盜等；

突出蘇武的崇高的民族氣節、強烈的愛國意識、艱苦卓絕的斗爭精神。

九、補充資料

《漢書》

《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的

史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志。取消“世家”并入“列傳”，全

書有十二本紀、八表、土志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天

文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不

僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”

相提，自然不無道理。

十、總結全文

通過這節課的學習，我們重點分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們為這樣一個

有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術

手法：環境及細節描寫、詳略得當的情節、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。

布置作業

司馬遷寫《屈原列傳》，在敘事中穿插議論，并在文末以“太史公曰”點題，直接發表對

人物的看法和評價。借鑒這種寫法，揣摩《蘇武傳》中班固對蘇武的認識和評價，嘗試以班

固的視角，寫一則人物短評。

10蘇武傳練習題

1.下列各句中加粗的“以”字的意義、用法分類正確的一項是（）

①少以父任，兄弟并為郎

②匈奴使來，漢亦留之以相當

③張勝許之，以貨物與常

④張勝聞之，恐前語發，以狀語武

⑤屈節辱命，雖生，何面目以歸漢

⑥乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者

A.①②/③④/⑤/⑥B.②④/⑤/⑥

C.①/②/③⑤/④⑥D.①⑥/②/⑤/③④

2.對下列句子中加粗的詞的解釋，不正確的一項是（）

A.陰相與謀劫單于母闋氏歸漢陰：暗地里

B.張勝聞之，恐前語發發：暴露、泄露

C.虞常果引張勝引：牽扯

D.單于使使曉武，會論虞常論：討論

3.下列各組句子中，加粗詞的活用現象不同的一項是（）

A.惠等哭，輿歸營杖漢節牧羊，臥起操持

B.單于壯其節雖蒙斧鉞湯錘，誠甘樂之

C.反欲斗兩主，觀禍敗盡歸漢使路充國等

D.其一人夜亡，告之武能網紡繳

4.下列對課文中相關古代文化常識的解說，不正確的一項是（）

A.《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，它與《史記》《后漢書》《三國志》合稱為“前四史”。

B.“輦”是古代用人拉著走的車子，秦以后，唯天子得乘輦。因此，“輦”常為天子、天子車

駕的代稱。

C.“節”，旄節，以竹為桿，上綴以耗牛尾，是使者所持的憑證。古代使臣奉命出行，必執符

節以為憑證，即“持節”。

D.“爵”是古代皇帝對貴戚功臣的封賜。舊說周代有王、公、侯、伯、男五種爵位。

5.下面對《蘇武傳》內容的分析，不正確的一項是（）

A.蘇武出使匈奴，是在漢與匈奴關系有所改善、兩國矛盾有所緩和的時期，本不應有危險，

然而由于張勝私下支持虞常等人的謀反，導致蘇武被匈奴扣留。

B.虞常淪落匈奴，但沒有忘記漢朝，他愿意伏弩射衛律的行動，正是他愛國的具體表現。

C.蘇武的自殺舉動，表現了漢朝使節寧死不屈的凜然正氣，因此贏得了敵國的敬意。

D.衛律使盡威嚇、利誘等手段，但始終未能動搖蘇武對國家、對民族忠貞不貳的崇高氣節。

6.蒙恬者，其先齊人也。恬大父蒙鷲，自齊事秦昭王，官至上卿。始皇二十六年，蒙恬

因家世得為秦將，攻齊，大破之，拜為內史。秦已并天下，乃使蒙恬將三十萬眾北逐戎狄，

收河南。筑長城，因地形，用制險塞，起臨洪，至遼東，延袤萬余里。于是渡河，據陽山，

逶蛇而北。是時蒙恬威振匈奴。始皇甚尊寵蒙氏，信任賢之。而親近蒙毅，位至上卿，出則

參乘，入則御前。恬任外事而毅常為內謀，名為忠信，故雖諸將相莫敢與之爭焉。

趙高有大罪秦王令蒙毅法治之毅不敢阿法當高罪死除其宦籍帝以高之敦于事也赦之復其

直通始皇至沙丘崩，秘之，群臣莫知。是時丞相李斯、公子胡亥、中車府令趙高常從。B

雅得幸于胡亥，欲立之，又怨蒙毅法治之而不為己也。因有賊心，乃與丞相李斯、公子胡亥

陰謀，立胡亥為太子。太子己立，遣使者以罪賜公子扶蘇、蒙恬死。二世又遣使者之陽周，

令蒙恬曰：“君之過多矣，而卿弟毅有大罪，法及內史。”蒙恬喟然太息日：“我何罪于天，無

過而死乎？”良久，徐日：“恬罪固當死矣。起臨洪屬之遼東，城塹萬余里，此其中不能無絕

地脈哉？此乃恬之罪也。”乃吞藥自殺。

太史公曰：吾適北邊，自直道歸，行觀蒙恬所為秦筑長城亭障，塹山理谷，通直道，固

輕百姓力矣。夫秦之初滅諸侯，天下之心未定，痍傷者未修，而恬為名將，不以此時強諫，

振百姓之急，養老存孤，務修眾庶之和，而阿意興功，此其兄弟遇誅，不亦宜乎？何乃罪地

脈哉？

（選自《史記?蒙恬列傳》，有刪改）

①下列對文中畫框部分的斷句，正確的一項是（）

A.趙高有大罪/秦王令蒙毅法治之/毅不敢阿法/當高罪死/除其宦籍/帝以高之敦于事也/赦之

/復其官爵

B.趙高有大罪秦王/令蒙毅法治之/毅不敢阿法/當高罪死/除其宦籍/帝以高之敦/于事也/赦

之/復其官爵

C.趙高有大罪秦王/令蒙毅法治之/毅不敢阿法/當高罪死/除其宦籍/帝以高之敦于事也/赦之

/復其官爵

D.趙高有大罪/秦王令蒙毅法治之/毅不敢阿法/當高罪死/除其宦籍/帝以高之敦/于事也/赦

之/復其官爵

②下列對文中加粗詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.河，古代多指黃河，“河南“河北”分別指黃河以南、以北地區。

B.參乘，古時乘車時陪乘的人。古人乘車，尊者在左，一人在右陪坐。

C.崩，古時專指皇帝的死亡，等同于“駕崩”，文中指秦始皇病死在沙丘。

D.太子，常作為中國封建時代君主或諸侯的繼任者的稱謂，按禮俗多由嫡長子來擔任。

③下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.蒙恬出身名門。祖父蒙瞥侍奉秦昭王，位至上卿，蒙恬因家世蔭庇擔任秦將。

B.蒙恬功勞卓著。他統軍北逐戎狄，修筑長城，威震匈奴，并參與修建秦直道。

C.蒙恬深受重用。始皇帝寵信蒙恬；他的弟弟蒙毅也被始皇帝親近，位列上卿。

D.蒙恬結局悲慘。蒙恬有大功于秦而被秦二世逼得自殺，他的弟弟也受他牽連而死。

④把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）恬任外事而毅常為內謀，名為忠信，故雖諸將相莫敢與之爭焉。

(2)高雅得幸于胡亥，欲立之，又怨蒙毅法治之而不為己也。

⑤蒙恬一生，功勛卓著，而司馬遷卻評價他“此其兄弟遇誅，不亦宜乎”，請結合文本說明司

馬遷這樣評價的原因。

答案以及解析

1.答案：D

解析：本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。①⑥，介詞，憑借；②，連

詞，來：③④，介詞，把：⑤，介詞，用。故選D。

2.答案：D

解析：本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。D項，論：判罪。

3.答案：D

解析：本題考查理解與現代漢語不同用法的能力。A項，均為名詞作動詞，“典”指用車載送,

“杖”指執、拄。B項，均為意動用法，“壯”指認為……豪壯，“樂”指認為……快樂。C項,

均為使動用法，“斗”是使……相斗，"歸”是使……歸。D項，“夜”是名詞作狀語，在夜間；

“網”是名詞作動詞，結網。故選D。

4.答案：D

解析：本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。D項，周代五等爵位是指公、侯、伯、

子、男，沒有“王二

5.答案:B

解析：本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。B項，“正是他愛國的具體表現”錯誤。

虞常愿意伏弩射衛律是希望得到皇帝的賞賜。

6.答案：①A；②C；③D

@(1)蒙恬在朝廷外擔當著軍事重任而蒙毅經常在朝廷內出謀劃策，被稱為忠信大臣，因此

即使是各位將相也沒有敢和他們爭寵的。

(2)趙高一向很受胡亥的寵幸，想要擁立胡亥，又怨恨蒙毅依法懲處而沒有袒護他。

⑤①不重視百姓的人力物力。②秦國剛剛統一，天下尚未安定，蒙恬身為名將，應盡力諫i爭，

拯救百姓的急難，盡力維護百姓和平的生活。③而蒙恬卻迎合秦始皇心意，大規模地修筑長

城。所以他們兄弟遭到殺身之禍，順理成章。

解析：①本題考查文言文斷句的能力。“趙高有大罪秦王令蒙毅法治之”是兩個句子，前一句

的主語是“趙高”，“趙高有大罪”主謂賓齊全，“秦王”是后一句的主語，所以應該在“秦王”

前斷開，據此排除B、C兩項。“帝以高之敦于事也”是個狀語后置句，正常語序是“帝以高

之于事敦也”，所以中間不能斷開，據此排除D項。故選A。

②本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。C項，“崩，古時專指皇帝的死亡”錯誤。

崩，古代稱帝王或王后的死。

③本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。D項，“他的弟弟也受他牽連而死”錯誤。

根據原文“君之過多矣，而卿弟毅有大罪，法及內史”可知，應該是蒙恬受他弟弟的牽連。

④本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。（1）外/內：名詞作狀語，在朝廷外/在朝廷內。

雖：即使。之：代詞，他們。（2）高雅得幸于胡亥：被動句。雅：甚，很。幸：寵幸。法治：

依法懲治。不為己：不袒護自己。

⑤本題考查篩選并整合文中信息的能力。欲解答此題，首先應理解“此其兄弟遇誅，不亦宜

乎”的意思。這句話的意思是“他們兄弟遭到殺身之禍，不也是應該的嗎”。從“行觀蒙恬所

為秦筑長城亭障，塹山理谷，通直道，固輕百姓力矣”可知，司馬遷認為蒙恬不重視百姓的

人力物力；從“夫秦之初滅諸侯，天下之心未定，痍傷者未疼，而恬為名將，不以此時強諫，

振百姓之急，養老存孤，務修眾庶之和”可知，司馬遷認為當時秦國剛剛統一，天下尚未安

定，蒙恬身為名將，應盡力諫凈，拯救百姓的急難，盡力維護百姓和平的生活；從“而阿意

興功”可知，司馬遷認為蒙恬在那時迎合秦始皇心意、大規模地修筑長城是不對的。

【參考譯文】

蒙恬，他的祖先是齊國人。蒙恬的祖父蒙鷲，從齊國來（到秦國）侍奉秦昭王，官做

到上卿。秦始皇二十六年，蒙恬由于出身將門得以做了秦國的將領，攻打齊國，大敗齊軍，

授給他內史的官職。秦國（這時）已經兼并天下，就派蒙恬帶領三十萬人的龐大軍隊向北驅

逐戎族和狄族，收復黃河以南的土地。修筑長城，利用地理形勢，用以控制要塞，起子臨跳，

直達遼東，綿延廣袤，有一萬余旦。于是渡過黃河，占據陽山，曲曲折折向北延伸。這時，

蒙恬的聲威震懾匈奴。秦始皇特別尊重寵信蒙氏，信任他們，認為他們很賢良。因而親近蒙

毅，使他官至上卿，外出就陪著始皇同坐一輛車子，入朝就侍奉在國君跟前。蒙恬在朝廷外

擔當著軍事重任而蒙毅經常在朝廷內出謀劃策，被稱為忠信大臣，因此即使是各位將相也沒

有敢和他們爭寵的。

趙高犯下了重罪，秦王讓蒙毅依照法令懲處他。蒙毅不敢枉曲法令，（依法）判處趙高

死刑，剝奪他的宦官名籍。秦始皇因為趙高辦事勤勉盡力，赦免了他，恢復了他原來的官爵I。

秦始皇到了沙丘就逝世了，（秦始皇逝世的）消息被封鎖了，文武百官都不知道。這時丞相李

斯、公子胡亥、中車府令趙高經常侍奉在秦始皇左右。趙高一向很受胡亥的寵幸，想要擁立

胡亥，又怨恨蒙毅依法懲處而沒有袒護他。就產生了殺害之心,于是和丞相李斯、公子胡亥

暗中策劃，擁立胡亥為太子。太子確立之后，派遣使者以罪名賜公子扶蘇和蒙恬死罪。二世

皇帝又派遣使者前往陽周，傳令給蒙恬說：“您的罪過太多了，而您的弟弟蒙毅犯有重罪，依

法要牽連到內史。”蒙恬深深地嘆息說:“我怎么得罪了上天，（竟然）沒有過錯就要被處死呢？”

（過了）很久，慢慢地說：“我的罪過本來該死啊。起自臨兆，連接到遼東，筑長城、挖壕溝

長達一萬多里，這中間能沒有截斷地脈的地方嗎？這就是我的罪過了。”于是吞下毒藥自殺了。

太史公說：我到北方邊境，從直道返回，沿途觀察了蒙恬為秦國修筑的長城和邊塞堡

壘，挖掘山脈，填塞深谷，貫通直道，本來就是不重視百姓的人力物力。秦國當初剛剛滅掉

其他諸侯，天下人心尚未安定，創傷累累尚未痊愈，而蒙恬身為名將，不在這時候盡力諫錚，

拯救百姓的急難，恤養老人，撫育孤兒，盡力維護百姓和平的生活，反而迎合秦始皇心意，

大規模地修筑長城，他們兄弟遭到殺身之禍，不也是應該的嗎？哪里是什么挖斷地脈的罪過

呢？

11.1過秦論

教學目標

1、積累并掌握本課中的重要實詞、虛詞、特殊句式等文言知識點。

2、理清課文思路，學習對比論證的論證方法和鋪排渲染的語言特色。

3、結合時代背景了解作者的政治主張，理解作者居安思危、憂國憂民的思想。

核心素養

語言建構與運用：辨識文中的通假字、古今異義詞、詞類活用等，掌握有關的文言基礎

知識。

思維發展與提升：了解作者的論證方法，學習本文對比論證的方法和鋪排渲染的語言特

色。

審美鑒賞與創造：認真分析敘和議的關系，厘清其論點和論據內在的邏輯關系，體會文

章磅礴的氣勢，透徹的說理。

文化傳承與理解：了解作者的政治主張，領會作者的寫作意圖，體會作者居安思危、憂

國憂民的思想。

教學重難點

重點：積累重要實詞、虛詞、特殊句式等文言知識點。

難點：理解作者居安思危、憂國憂民的思想。

課前準備

1、指導學生完成預習

2、制作課件

教學過程

一、導入新課

一部戰國史簡直就是一部武林史。幾千年以來，“弱肉強食”在自然界似乎是一條法則，

但在人類社會，這條法則常常被打破。兩千多年前，當武林盟主秦始王剛做著千秋萬代的美

夢的時候，一群疲弊的農民“斬木為兵，揭竿為旗”，輕而易舉地攻破秦國“金城千里”，

導致強大的秦王朝“一夫作難而七廟慕，身死人手”。這一切是什么原因造成的呢？西漢的

政治家、文學家賈誼闡述了他的看法。“過秦”就是“指出秦的過錯”，那秦之過是什么呢？

二、寫作背景

賈誼所處的時代，屬西漢的“太平盛世”，許多人認為當時天下“已安已治”了，但實

際上卻是矛盾重重，危機四伏。按照賈誼的說法是“抱火厝之積薪之下而寢其上”（《治安策》）

由于大地主大商人勢傾王侯，土地高度集中，農民大批逃亡，農業生產遭到破壞，階級矛盾

日益加深。作為一個具有遠見卓識的政治家，賈誼從秦滅亡的歷史教訓中，認識到人民力量

的強大，他目睹現實，深感憂慮。寫作《過秦論》，名為“過秦”，實為“規漢”，希望漢朝

統治者以秦為鑒，施行仁政，改革政治，緩和矛盾，避免社會危機。

三、作者介紹

賈誼（前200年-前168年），漢族，洛陽（今河南洛陽東）人，西漢初年著名政論家、文

學家，世稱賈生。賈誼少有才名，十八歲時，以善文為郡人所稱。文帝時任博士，遷太中大

夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，謫為長沙王太傅，故后世亦稱賈長沙、賈太傅。三年后被召回

長安，為梁懷王太傅。梁懷王墜馬而死，賈誼深自歉疚，抑郁而亡，時僅33歲。司馬遷對屈

原、賈誼都寄予同情，為二人寫了一篇合傳，后世因而往往把賈誼與屈原并稱為"屈賈

賈誼著作主要有散文和辭賦兩類，深受莊子與列子的影響。散文的主要文學成就是政論

文，評論時政，風格樸實峻拔，議論酣暢，魯迅稱之為“西漢鴻文”，代表作有《過秦論》、

《論積貯疏》、《陳政事疏》等。其辭賦皆為騷體，形式趨于散體化，是漢賦發展的先聲，

以《吊屈原賦》、《鵬鳥賦》最為著名。

四、題目解說

《過秦論》是賈誼政論散文的代表作。原文共有上中下三篇，本文是上篇。“過秦”即“言

秦之過”，指斥秦的過失。過，名詞用作動詞，指龐的過失。論，是一種文體。“過秦論”，就

是指斥秦的過失的論文。

五、層次結構

全文可分為二個部分：

第一部分：（第1-4段），敘述秦王朝興亡的過程。

第二部分：（第5段），闡述秦王朝迅速滅亡的原因：仁義不施而攻守之勢異也。

六、全文分析

1、讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點是什么？如何理解這句話？

“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結，秦王朝“仁義不施”

結果導致亡國。

2、從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現是什么？

“攻之勢”體現在第一段到第三段，崛起一一強大一一鼎盛。“守之勢”體現在第三段、

第四段，由統一天下到覆滅。

3、研讀課文，作者總寫秦始皇的功業，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務五個方面

來談，請用文中的語句回答各個方面的具體內容。

統一天下前，政治上“吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合。”軍事上“南取百越之地……

北筑長城而首藩籬，卻匈奴七百余里

統一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道，焚百家之言，以

愚黔首。”刑法上“晦名城，殺豪杰，銷鋒鎬，以弱天下之民，執敲撲而鞭笞天下。”地理防

務上“踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。”

4、第四段寫了強秦的滅亡。“陳涉起義，天下響應”有哪幾方面的鋪敘呢？用文中語句

回答。用意何在？

五個方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔

起阡陌之中。”個人素質：”才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富J起義軍

成分：“疲弊之卒，數百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應,

贏糧而景從。”起義結果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。

這五方面的鋪敘為第五段內容作了鋪墊。

5、既為史論，那么“論”自然體現在末段，作者的思路如何？

先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點是“成敗異變、功業相反”八字。然后歸

納中心論點，“然秦以區區之地”以下四句照應第一二段；“以六合為家”二句照應第三段；“一

夫作難”三句照應第四段，水到渠成點出中心論點“仁義不施而攻守之勢異也”。

6、作者借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈誼為什么

要寫這篇文章？

①“施仁政，行仁政”。②賈誼生活在漢文帝時代。其時，社會經濟已漸漸恢復，人民生

活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長，統治階級日益滋長“淫侈之俗”，并橫征暴

斂，加