《找規(guī)律》課堂實錄

課前交流：同學們，今天咱們在哪里上課，大家知道嗎？

生：錄播一體室

師：今天有這么多的老師和我們一起上課。他們都聽說我們一年級一

班的學生非常的優(yōu)秀。。把我們最好的一面表現(xiàn)出來

同學們，準備好了嗎？好，那我們上課！

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，生成問題

1、師:同學們，你們參加過聯(lián)歡會嗎？

生：參加過。

師：一年級2班的小朋友正在開聯(lián)歡會，大家想不想去看那看？請看

大屏幕，你們看他們把教室打扮得多么漂亮啊！

2.課件出示主題圖----卜朋友在漂亮的教室里跳舞。

師：請大家仔細觀察，在這張圖片上你都能看到什么？

生1：有紅色和黃色的旗子

師：你能說得更具體些嗎？我看見

生：我在這副圖上看見了紅色黃色的旗子。

師：很好，，說得很完整。

生：我在這副圖上看到藍色和黃色的燈籠。

師：你說得很完整，還有哪位同學說一說？

生：我看到了紅色和綠色的小花。

生：我看到了小朋友在唱歌跳舞。

師：同學們觀察得很仔細，表現(xiàn)得很棒！

師：請你再仔細的觀察，小旗燈籠花朵是怎樣擺放的？

生1:他們的擺放都按照規(guī)律的。（你真了不起，還知道規(guī)律呢）

生2:他們圍成了一個正方形。

生3:他們按照順序擺放的。

師：我們看到彩旗小花燈籠都是按順序排列。現(xiàn)在咱們就一起來找一

找他們是按怎樣的規(guī)律排列的！

二、探索交流，解決問題

1.課件出示彩旗圖。

師：請看大屏幕，小旗子出現(xiàn)了。

師：想一想，最后這面旗會是什么顏色？（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，

最后一面沒有顏色。）現(xiàn)在這么多的學生舉手了。大家一起告訴我！

生：是黃色的。

師：你是怎么知道的？

生：一面紅一面黃，一面紅一面黃一直排下去

生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗

的后面是黃旗。

生;4個紅旗，4黃個旗

師總結(jié)：因為小旗排列規(guī)律是按照一面紅色、一面黃色為一組這樣重

復出現(xiàn)的所以紅旗的后面是黃旗。

師：誰能老師那樣說說彩旗的規(guī)律

生：按紅黃的順尋排列。

生：因為小旗是按照紅色、黃色為一組重復排雷列

大家說的可真棒！

2、課件依次出示彩花圖、燈籠圖

師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠和花朵的擺放又有什么規(guī)

律呢？

師：誰來告訴老師，你找的規(guī)律是什么？

生：燈籠是一個藍色兩個黃色一直排列

生：小花的規(guī)律是兩個紅的三個綠的一直重復排列。

師：還有哪位同學想說說你喜歡的圖形規(guī)律？

生：燈籠是一個藍色兩個黃色，小花的規(guī)律是兩個紅的三個綠的一直

重復排列。

師：現(xiàn)在請同學拿出題卡，把重復出現(xiàn)的部分圈出來。

生在臺前展示。

師;同學們同意嗎?將你的題卡舉起來讓老師看看。

同學們表現(xiàn)的真棒。剛才我們大家找到了彩旗燈籠小花的排列規(guī)津

那你們再看看這幅圖，你還能找到有規(guī)律物體嗎？

生;有同學手里拿樂器，有同學沒拿。

師：你能按規(guī)律排列嗎？還有哪位同學想說說？

師；小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？

生3:小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的。

師：我們一起驗證一下。男女男女男女--------------------直重復出

現(xiàn)

還有哪位同學有不一樣的想法嗎？：

生：還可以按男女方式排列。

你觀察的可真仔細！也就說我們找規(guī)律還可以從不同的角度觀察。

三、探索交流，解決問題。

1.老師今天也帶來一組圖形，現(xiàn)在我來考考你？誰能接著老師的往下

擺？貼在黑板上。

一生上前來擺放圖形。

師：他擺放的對嗎?你能找出這組圖形的規(guī)律是什么？

生：一'個三角形，一■個圓形，一■個正方形一'直重復排列的。

師：還有其他的意見嗎？

生：我是按一個紅色三角，一個黃色的圓形，一個綠色的正方形一直

排列的。

師：你說的真全面。我們找規(guī)律不僅可以從顏色，還可以從形狀上找

規(guī)律。

2.現(xiàn)在請大家觀察這組圖形的有規(guī)律嗎？出示小棒擺圖形

生：有，按一個正方形，一個三角形一直重復排列的。

師:請大家再仔細看正方形有幾條邊，三角形有幾條邊，那你能找到

這些數(shù)字的規(guī)律嗎？

生：按4,3,4,3,的順序排列。

生：按有大有小

師：按4,3,4,3,重復出現(xiàn)

師：同學們的太仔細了！

師：你能說說這組數(shù)字的規(guī)律嗎？

生:2,4,6,8,10,12,14學生齊聲回答

師：我發(fā)現(xiàn)不僅圖形的排列有規(guī)律，數(shù)字的排列也有規(guī)律呢！這節(jié)課

我們就學習了找規(guī)律。（板書課題）

師：剛才咱們是找規(guī)律，看看誰的手兒巧，能設計出最美麗的圖形！

動手之前老師提示你：先小組交流，利用集體的智慧創(chuàng)作出有規(guī)律的

圖形。把小組創(chuàng)作好的圖形貼在展示臺上。

師；誰來說說你們組的擺放規(guī)律，也可以說說你喜歡作品的規(guī)律。

師：每個小組設計的規(guī)律不同，但都很漂亮

四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

1.其實在我們的生活中人們經(jīng)常用到規(guī)律，你能發(fā)找出我們身邊的

物體規(guī)律嗎？課件出示：找找藏在我們身邊的規(guī)律。生回答。（教室

的天花板、地板、自己的衣服。）

2、請看老師也找到一些規(guī)律讓，我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。課件

出示圖片。

五、課堂總結(jié)

師：同學們，規(guī)律在我們的生活中無處不在，勤勞智慧的人們用規(guī)律

裝扮我們美好的生活。我們要從小養(yǎng)成用數(shù)學好習慣。

《找規(guī)律用規(guī)律創(chuàng)規(guī)律》學情分析

規(guī)律一詞其實對于一年級孩子來說并不陌生，他們在生活中已有

初步的感知基礎。他們在生活中、學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些

規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是

說沒有標準去判斷規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和

引導，就可以使學生的思路變得清晰。也就是說《找規(guī)律用規(guī)律創(chuàng)規(guī)

律》這節(jié)課內(nèi)容是孩子初次正式接觸規(guī)律的知識，怎樣引導學生從數(shù)

學的角度探索、領悟、創(chuàng)造規(guī)律，將是本節(jié)課的教學重難點。再者是

學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散但其又很活潑，思維

很靈活。如何根據(jù)學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學，

是老師教學設計的重點。

課題找規(guī)律班級1.1節(jié)次1

1.結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習

主

要環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。

優(yōu)2.課堂上學生積極主動，興趣盎然。

點

教

3.教師教態(tài)自然，語言親切。

學

過

程

評

價存

在學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓學生，中等生，

問后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。

題

能在課前為學生準備一些提示卡和示意卡，當自己所設置的學習

改任務（不管是同一任務還是不同任務）一出現(xiàn)，學生在自主探究

進

中如遇到困難便可通過示意卡示意老師，老師不是便能方便地給

建

議予提示或幫助嗎？這樣，課堂不是也更能體現(xiàn)分層輔導，更好地

促進學生的發(fā)展？

注：本表作為學校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動存檔必備材料。

《找規(guī)律》課標解讀

“探索規(guī)律”是滲透數(shù)學思想方法的重要載體。在本單元之前，

學生對生活中的“規(guī)律”已經(jīng)有了許多感性的認識，在數(shù)數(shù)、認識圖

形、整理20以內(nèi)加法表等活動中，初步體會了規(guī)律的存在。本單元

學習的是“探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律”。在課程實施中，

要提供貼近生活且富有趣味性、開放性的素材.，讓學生在觀察、操作、

推理與交流中，初步感受數(shù)學的思想方法，訓練思維能力，培養(yǎng)探索

規(guī)律的興趣和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。

一、通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生在觀察、操作、交流

等活動中，理解規(guī)律的含義，探索、表征給定圖形或數(shù)字中簡單的排

列規(guī)律，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律美的意識

1.利用學生對生活中“規(guī)律”的感性認識，尋找“歡樂的節(jié)日”

等生活情境中的人和物的排列規(guī)律，讓學生初步感受規(guī)律的含義，并

通過圈出重復部分的操作活動，突出“重復”這個規(guī)律核心，加深學

生對規(guī)律含義的理解。

2.創(chuàng)設實物圖和數(shù)字相結(jié)合的“重復”規(guī)律的數(shù)學情境，在“擺

一擺”“畫一畫”“做一做”“填一填”等數(shù)學活動中，通過觀察、思

考、交流“把什么作為一組”等問題，讓學生逐步學會描述規(guī)律，把

握規(guī)律的核心，體會規(guī)律表達形式的多樣化，建立“數(shù)”“形”之間

的聯(lián)系。

3.創(chuàng)設幾何圖形和數(shù)字相結(jié)合的“等差數(shù)列”規(guī)律的數(shù)學情境，

通過思考猜測、合作交流、操作驗證，讓學生進一步學會發(fā)現(xiàn)、表述

規(guī)律，豐富規(guī)律的核心內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、數(shù)學表征

能力和推理能力。

4.利用學生已有的知識經(jīng)驗，尋找數(shù)組中的規(guī)律，拓寬學生尋

找規(guī)律的思路，進一步培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)圖形或數(shù)字排列規(guī)律的能

力。例如，在例4的教學中，先要引導學生觀察、交流”2、4、6”

等每個完整數(shù)組中三個數(shù)之間的數(shù)量關系，讓學生明白數(shù)量關系即規(guī)

律，再讓學生從加法、減法、數(shù)的組成等不同角度尋找、表述、延續(xù)

規(guī)律。

二、通過解決問題，進一步培養(yǎng)學生探索規(guī)律的意識和能力及分

析、推理能力，豐富學生的解題策略，感受數(shù)學規(guī)律在生活中的廣泛

應用，體會學習數(shù)學的價值

1.通過解決“穿手鏈”“串珠子”等實際生活中的問題，在觀察

思考、操作交流中，讓學生學會新策略“利用規(guī)律”來解決問題，進

而豐富學生解決問題的策略，加強探索規(guī)律能力的培養(yǎng)。例如，在例

5的教學中，先引導學生抓住關鍵詞“按規(guī)律”理解問題，再指導學

生結(jié)合圖采用“找起點”“圈一組”等方法找出規(guī)律、解決問題，最

后引導學生利用操作的方式進行檢驗，進而豐富學生檢驗與回顧的方

法。

2.通過開展有趣而多樣的練習活動，在獨立思考、探究交流中，

進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、描述和表示規(guī)律及應用規(guī)律的能力，培養(yǎng)

學生的“模式化”思想，提高學生的思維品質(zhì)。

探索規(guī)律全面、綜合、深刻凸顯了課標的基本理念，蘊藏著重要

的教育內(nèi)涵和價值。因此，在課程實施中，要重視學生獨立的思考和

發(fā)現(xiàn)；要重視學生在自主探索基礎上的合作交流；要重視學生的觀察、

實驗操作；要重視學生的分析比較、抽象概括、猜測推理等思維活動。

找規(guī)律效果分析

找規(guī)律”是《數(shù)學課程標準》實驗教材的新增內(nèi)容，它蘊涵著深

刻的數(shù)學思想，是學生今后學習、生活最基礎的知識之一。在教學時，

陳老師能結(jié)合班級學生的實際情況，開發(fā)教材，使學生在循序漸進的

過程中不斷的認識規(guī)律，如：小花的規(guī)律由綠紅相間改為綠紅黃相間,

讓學生經(jīng)歷小旗、小朋友、燈籠這些簡單規(guī)律的擺放后，出現(xiàn)較復雜

的規(guī)律，使學生的視野不斷擴大，思維不斷深化。另外，數(shù)學知識的

掌握過程以及學習方法有時是只能意會，不能言傳的。這節(jié)課，教師

創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經(jīng)驗。如：猜下

一面小旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男

孩還是女孩等都是讓學生先自我感受再聽別人意見。給學生的學習提

供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會。再有，

課程標準非常重視學生在活動中的體驗，強調(diào)學生身臨其境地去進行

全方位的體驗。在教學時，教師不僅注意在課的開始創(chuàng)設學生熟悉的

“過六一”情境，使學生在這樣現(xiàn)實的、有趣的情境中探索數(shù)學問題，

還注意把這些情境貫穿在一節(jié)課之中，使學生在這一情境中擺小旗、

擺燈籠、擺三種顏色的花等感受規(guī)律，又通過擺學具、擺花、擺玩具

等讓學生創(chuàng)造規(guī)律。

整節(jié)課，教師與學生融為一體，學生興趣盎然，收到了較好的

教學效果。但是，在小組合作方面缺乏指導。如，在課的最后，讓學

生小組合作，用教師準備的東西布置教室這一環(huán)節(jié)，各小組幾乎都沒

有討論，而是直接擺，造成有些已擺好的又有學生取出來或添上，沒

有體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢。

《找規(guī)律》教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生在生活中對“規(guī)律”已經(jīng)有了許多感性認

識，以及在“分類與整理”單元中學生選擇分類的標準時，對于發(fā)現(xiàn)

規(guī)律的角度（如顏色、形狀等）有所積累的基礎上進行教學的。探索

規(guī)律實際上就是培養(yǎng)學生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)

一個“模式”，并能運用多種方法表達“模式”的特點。教材在編排

時.，注重從學生已有的基礎出發(fā)，讓學生在熟悉的情境中，通過觀察、

操作等活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律。

例1從學生舉行聯(lián)歡會的情境引入，圖中裝飾的彩花、彩旗、燈

籠以及男女間隔圍成圈跳舞的學生都是有規(guī)律的排列的。教材首先讓

學生明確“圖中的人和物都是按規(guī)律排列的“，使學生初步感受規(guī)律。

接著讓學生分析小旗的排列規(guī)律，從顏色的角度發(fā)現(xiàn)并表述規(guī)律。教

材以圈出一組黃旗、紅旗的方式，使學生感受到“一組”旗子在旗子

的規(guī)律性排列中的重要性。再根據(jù)小精靈的話理解規(guī)律的含義：規(guī)律

就是這樣的“一組”旗子的重復排列，同時學會用語言表述規(guī)律的方

法。在讓學生分析了小旗的排列規(guī)律之后，讓學生發(fā)現(xiàn)并表述情境圖

中的其他排列規(guī)律，并以圈出重復的部分的操作活動，突出規(guī)律的“核

心”，加深學生對于規(guī)律的理解。例1后的“做一做”按自己喜歡的

規(guī)律涂色，是一個開放性的練習，讓學生自己創(chuàng)造規(guī)律，加深學生對

規(guī)律的理解，同時也可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

例2主要是結(jié)合直觀的圖形的變化規(guī)律來教學數(shù)字的變化規(guī)律。

這里，數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什

么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。同時一，也可以使學生感受

到：雖然圖形和數(shù)字的形式不同，但它們可以表示相同的規(guī)律。進而

有助于學生認識規(guī)律中關系的多樣化，并在“數(shù)”和“形”之間建立

起聯(lián)系。例2后的“做一做”讓學生通過操作發(fā)現(xiàn)幾何圖形和數(shù)字表

示的共同規(guī)律，再利用規(guī)律確定有規(guī)律的數(shù)字排列中的下一項，既深

化了學生對規(guī)律的認識，又培養(yǎng)了學生的推理能力。

“數(shù)學游戲”中呈現(xiàn)的是動作的規(guī)律性排列，讓學生在有規(guī)律的

游戲活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表述規(guī)律、利用規(guī)律。使學生體驗到“規(guī)律”

無處不在。

本節(jié)課的教學重點是理解規(guī)律的含義，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字排列的簡

單規(guī)律并表述出來，會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)

字的排列方式；教學難點是能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

涂一涂，填一填，圈一圈

《找規(guī)律》課后反思

“找規(guī)律”是人教版小學數(shù)學一年級下冊的內(nèi)容，主要對學生進

行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,

為了使學生感