PAGEPAGE6摘要做出了相關(guān)的分析以及提出了相應(yīng)的建議。AbstractChildren'smentalhealtheducationistheprimaryconditionforchildren'shealthygrowth,andbadpsychologicaleducationwillhinderchildren'sfuturelife.Therefore,parentsandteachersshouldprovideavarietyofconditionstocreateahealthypsychologicalenvironmentforchildren.Themainresearchmethodofthisstudyisquestionnairesurvey.Theobjectofthequestionnairesurveyistheparentsoflargeclasschildren.Themaincontentofthequestionnaireisaboutthecurrentsituationofthementalhealtheducationoflargeclasschildren.Itismainlyfromthetwoaspectsofchildren'sfamiliesandkindergartenstoinvestigatetheperformanceofchildren'smentalhealtheducationinone-daylifeactivities.Theresearchismainlyfromtheemotional,psychologicalandpsychologicalaspectsBehavioralhabitsandsocialinteractionofthesethreedimensionsofchildren'smentalhealtheducationresearch,putforwardtheproblemsexistinginthecurrentsituationoflargeclasschildren'smentalhealtheducation,andmaderelevantanalysisandputforwardthecorrespondingsuggestions.Keywords:Bigclasschildren;Mentalhealth;Adayoflife；Thefamilyeducation一、緒論（一）選題背景整體水平的目標(biāo)。1.研究目的狀況，有針對(duì)性地預(yù)防和調(diào)整幼兒心理問題行為。2.研究意義（1）理論意義教育是當(dāng)今社會(huì)共同關(guān)注的問題。健康的心理是指一個(gè)人在日常生活中各方面的表現(xiàn)良好以及在社會(huì)環(huán)境中的人際交往協(xié)調(diào)、情緒愉悅、可以自我控制等方面的良好心理狀態(tài)。（2）實(shí)踐意義中的問題主教養(yǎng)方式和家庭氛圍等影響幼兒心理健康發(fā)展。因此，開展幼兒心理健康教育，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的需要。1.國內(nèi)。關(guān)于大班幼兒心理健康教育的發(fā)展從社會(huì)適應(yīng)性，行為習(xí)慣以及情緒情感方等三個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的研究。（1）關(guān)于情緒情感方面對(duì)幼兒心理健康教育的研究主要是根據(jù)徐超《幼兒心理偏異及教育策略的個(gè)案研究》歲是幼兒心理不斷發(fā)展。[1]主要是從幼兒在幼兒園日常生活中的一日活動(dòng)流程中進(jìn)行研究。這一階對(duì)他們展開不同的活動(dòng)方式。(2)關(guān)于幼兒在行為習(xí)慣方面的心理健康教育的研究主要是從孫倩蕾《淺析幼兒心理健康教育》2012借鑒的。社會(huì)中，而他們的父母既是他們接觸社會(huì)的第一任教師，也是他們學(xué)習(xí)的榜樣。而幼兒的模仿能力是他們認(rèn)識(shí)世界的第一種方法，而他們的模仿對(duì)象就是身邊的成人，因此，父母應(yīng)該為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍并且要注意自己的言行舉止。并在幼兒有任何不良的行為習(xí)慣是，教師和家長要積極采取多種有效的方法，幫助幼兒克服這些不良的行為習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與行為方式，以便幫助他們促進(jìn)心理的健康發(fā)展。(3)關(guān)于社會(huì)性方面對(duì)幼兒心理健康教育的研究主要是借鑒夏玉華《家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響》（2008致他們的生活環(huán)境單調(diào)乏味。但是在現(xiàn)在這種快節(jié)奏的生活中，許多雙職工父母把幼兒托付給祖父母來照看。因個(gè)輕松愉快，豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境。應(yīng)用前景：3～6歲學(xué)前兒童心理正是成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而這一階段的幼兒身心發(fā)展具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎涂伤苄裕且驗(yàn)橛變涸谛睦砩系牟怀墒煲约白晕艺{(diào)節(jié)以及控制水平較低，甚至自我意識(shí)仍處于萌芽狀態(tài)，因此容易受外界環(huán)境等因素的影響而造成不健康的心理。在《兒童權(quán)利公約》和《兒童心理權(quán)益宣言》等文件中也提到。[4]因此，在幼兒的教育當(dāng)中，不僅教師是教育者，父母以及在社會(huì)生活中的每一件小事都有可能在幼兒未來的心理健康教育起到主體作用，因此作為教育者的幼兒教師和家長不僅僅要以身作則，更要注意社會(huì)環(huán)境中對(duì)幼兒產(chǎn)生不利的影響的在外因素。2.國外，他們要從小讓幼兒感受到自己是自己的主人，可以遵循自己的意愿去做事。[5]在這一時(shí)期是幼兒心理發(fā)，一些成年人所患有的心理疾病，有很多都是因?yàn)樗麄冇變簳r(shí)期的不健康的心理所造成的。因此我們必須重視幼兒時(shí)期的心理健康教育。二、概念界定及理論基礎(chǔ)1.心理健康的心理狀態(tài)，是諸多心理因素在良好態(tài)勢(shì)下運(yùn)作的綜合體現(xiàn)。心理學(xué)家英格里士(H.B.English)的定義為，心理健康是指一種持續(xù)的心理狀態(tài)，當(dāng)事者在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而且能充分發(fā)展其身心的潛能，這乃是一種積極的、豐富的情況，不僅是免于心理疾病而已。[6]適應(yīng)能力”。[7]1.行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論是以華生為代表的經(jīng)典行為主義、以斯金納為代表的操作行為主義以及以班杜拉為代表的社[8]華生認(rèn)為心理的本質(zhì)就是行為，行為是可以預(yù)測(cè)和控制的。華生否認(rèn)的是遺傳的作用，他認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。而斯金納則認(rèn)為行為是操作性的行為。他認(rèn)為人的行為大部分是操作性的，人的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童，而強(qiáng)化分為正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化。這兩種強(qiáng)化的結(jié)果都是為了行為發(fā)展中的作用，班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)有三類:一是直接的觀察學(xué)習(xí)，二是抽象的觀察學(xué)習(xí)，三是創(chuàng)造性觀察。同時(shí)他認(rèn)為，行為的習(xí)得過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，包括注意，保持，再現(xiàn)，動(dòng)機(jī)。2.精神分析理論精神分析理論主要是以弗洛伊德的精神分析理論和埃里克森為主，弗洛伊德認(rèn)為，在人格發(fā)展上存在三個(gè)主要的、連續(xù)的階段，這些階段主要反應(yīng)在本我（遵循快樂的原則）、自我（遵循社會(huì)的原則）、超我（遵循道德的原、潛意識(shí)與情感在心理發(fā)展中所起的作用。[9]埃里克森認(rèn)為人格發(fā)展包括有機(jī)體成熟、自我成長和社會(huì)關(guān)系三個(gè)相互聯(lián)系的過程。他的八個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段的每一階段都有一個(gè)明確的發(fā)展危機(jī)或任，并且在這一階段中都有必須要完成的任務(wù)。三、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象本次研究選擇的對(duì)象是山西省晉中市榆次區(qū)博睿童樂幼兒園的50名大班幼兒。1.文獻(xiàn)法健康”的表現(xiàn)。2.問卷調(diào)查法，然后通過后期的整理、統(tǒng)計(jì)和研究所得出來的（2006）編制的《關(guān)于幼兒心理健康問題的研究》進(jìn)行研究。在本次研多名幼兒教師發(fā)放問卷以及51名大班幼兒家長發(fā)放問卷，主要是對(duì)幼兒在一日生活中的行為方式、情緒情感、社會(huì)性發(fā)展三方面的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查。四、博睿童樂幼兒園大班幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查73名幼兒家長進(jìn)行發(fā)放問卷。本次研究主要是通過在日常生調(diào)查，共發(fā)放73份問卷，有效問卷73份，回收率為100%。發(fā)在本次問卷中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大多數(shù)幼兒的心理都是屬于亞健康狀態(tài)的。調(diào)查問卷 選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）調(diào)查問卷 選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）是1723.29介于兩者之間3142.47否2534.25經(jīng)常4764.38偶爾2331.51沒有34.11經(jīng)常79.59偶爾3649.32沒有3041.1是1419.18經(jīng)常發(fā)呆,卻不知道在想什么 否5980.82是2230.14固執(zhí),任性 否5169.86經(jīng)常遇到一點(diǎn)小事就擔(dān)憂遇到不懂的事情喜歡提問經(jīng)常沉默不語,甚至長時(shí)間一言不發(fā)研究調(diào)查可知，情緒情感方面在大班幼兒的心理健康教育中占了很大一部分的比例，大班幼兒情緒情感是由不穩(wěn)定性逐漸向穩(wěn)定性過渡，以及在老師與家長的正確教育下，幼兒對(duì)情緒情感的調(diào)節(jié)也會(huì)非常快速地發(fā)展起來。大班幼兒在日常活動(dòng)中的情緒情感的表現(xiàn)是非常豐富的，從“經(jīng)常遇到一點(diǎn)小事就擔(dān)憂”中只有23.29%的幼兒可以做到，34.25%的幼兒不可以做到，有42.47%的幼兒還在兩者之間猶豫。可以看出，在日常生活中，教師或者是家長對(duì)幼兒期望過高，導(dǎo)致幼兒害怕失敗，做事猶豫。“遇到不懂的事情喜歡提問”這一方面可以看出：64.38%的幼兒對(duì)，31.51%的幼兒對(duì)提出不懂的問題偶爾可以提出問題，4.11%的幼兒對(duì)于不懂的問題即使不懂也不會(huì)問出來。這可以看出來，家長在幼兒有疑惑時(shí)沒有很好的給予解答，導(dǎo)致幼兒在認(rèn)為“即使我問了也不會(huì)有答案”。“經(jīng)常沉默不語,甚至長時(shí)間一言不發(fā)”中有9.59%的幼兒會(huì)經(jīng)常沉默不語，49.32%的幼兒偶爾會(huì)出現(xiàn)不說的幼兒一般都是很活潑的，這就需要家長及幼兒教師對(duì)幼兒的細(xì)心關(guān)注，在幼兒沉默不語的時(shí)候及80.82%的幼兒可以明確自的幼兒在發(fā)呆時(shí)是不知道他們自己在做什么，這時(shí)候就要引導(dǎo)他們發(fā)散思維。“固執(zhí),任性”的幼兒有30.14%都有一種“不撞南墻不回頭”的感覺，69.86%的幼兒在于他們進(jìn)行交流溝通后可以得到改善。因此在日常活動(dòng)中觀察大班幼兒心理健康是非常重要的教育途徑。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒在日常活動(dòng)中情緒情感的發(fā)展還是缺乏引導(dǎo)者進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們形成正確的思想理念。案例4-1：來，就問：“二嘉呢?怎么她沒進(jìn)來?”“怎么了？二嘉不是表現(xiàn)挺好嗎!”老師說。了，好不好?”二嘉哭著點(diǎn)點(diǎn)頭。師，爸爸打我!”“好!”二嘉說。“二嘉，我們?nèi)タ纯醋匀唤欠N的蠶豆怎么樣了，好嗎?”二嘉輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。很開心，今天早上要她來，她就說爸爸媽媽壞，不要爸爸媽媽了，惹得爸爸媽媽很生氣。今天媽媽上午休息，想在家陪媽媽，對(duì)嗎?”二嘉此時(shí)已不哭了，看著我點(diǎn)點(diǎn)頭。“我給自然角的花澆了水”二嘉好像很光榮似的認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。（二）行為習(xí)慣在幼兒日常生活中心理健康的表現(xiàn)調(diào)查問卷 人數(shù)（人）百分比（調(diào)查問卷 人數(shù)（人）百分比（%）沒有3547.95偶爾3345.21經(jīng)常56.85沒有1723.29偶爾4865.75經(jīng)常810.96是5473.97否1926.03睡覺不安穩(wěn)，經(jīng)常講夢(mèng)話有良好的大小便習(xí)慣幼兒的行為習(xí)慣在日常活動(dòng)中通過調(diào)查研究可知，日常生活是養(yǎng)成行為習(xí)慣的主要途徑。幼兒在日常生活中對(duì)于“睡覺不安穩(wěn)，經(jīng)常講夢(mèng)話”這主要是因?yàn)橛變盒睦磉^于緊張所致，在研究中發(fā)現(xiàn)有47.95%沒有這種現(xiàn)象，偶爾會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這主要是因?yàn)橛變涸诎滋旖處熁蛘呤羌议L呵斥過幼兒所導(dǎo)致的，6.85%的幼兒經(jīng)常說夢(mèng)話，這是因?yàn)檫@一類的幼兒可能有一點(diǎn)自閉傾向，這一種幼兒家長及教師要特別關(guān)注。“日常活動(dòng)中經(jīng)常犯粗心大意的錯(cuò)誤”經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有23.29%幾乎不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，65.75%偶爾會(huì)出現(xiàn)因粗心大意而犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象，10.96%的幼兒經(jīng)常出現(xiàn)這種問題，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師及家長要在日常生活中培養(yǎng)他們的精細(xì)化的行為習(xí)慣。因此，對(duì)于這一階段的幼兒，家長與教師主要要以鼓勵(lì)為主，減少懲罰，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒渴望成人對(duì)自己的行為作出評(píng)，以此來樹立自信心。在他們遇到事情時(shí)多是與幼兒講道理，在一些行為習(xí)慣上面主要是一點(diǎn)一滴的滲透在日常活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)活動(dòng)中去，以便幼兒形成習(xí)慣。這一階段的幼兒已經(jīng)變得很懂事了，而且也可以聽得進(jìn)去話，在遇到一些事的時(shí)候盡量與他們進(jìn)行溝通。調(diào)查問卷 選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）調(diào)查問卷 選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）是4460.27介于兩者之間2838.36否11.37經(jīng)常4358.9偶爾2635.62沒有45.48經(jīng)常4460.27偶爾2534.25沒有45.48很高興地投入到一些自己感興趣的活動(dòng)，并且樂此不疲經(jīng)常接受到其他小朋友的游戲邀請(qǐng)邀請(qǐng)其他小朋友一起游戲時(shí),經(jīng)常能夠得到別人響應(yīng)在調(diào)查研究中，大班幼兒在社會(huì)交往方面的心理健康教育主要是從包括在日常生活活動(dòng)中是否可以與其他小朋60.27%很好地做到，有1.37%的幼兒做不到很高興的介入到與其他的幼兒的游戲中去，有38.36%的幼兒在自己感興趣的游戲中可以很開心的介入58.9%的幼兒經(jīng)常接受到來自接受到其他小朋友的游戲邀請(qǐng)于其他小朋友的邀請(qǐng)，35.62%的幼兒偶爾可以接受到其他小朋，5.48%的幼兒幾乎沒有接受到過其他小朋友的游戲邀請(qǐng)。出這些方面可以看出，幼兒在社會(huì)交往中的受歡迎程度。教師這時(shí)候得在日常生活中注意到這些幼兒在同伴交往中出現(xiàn)的問題并以恰當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱幕顒?dòng)中給予解決方式。五、晉中市榆次區(qū)博睿童樂幼兒園心理健康教育存在的問題及原因分析1.大班幼兒心理健康教育在幼兒園所存在的問題在幼兒園中，教師缺乏關(guān)于心理健康教育的理論知識(shí)，而且教師也沒有接受過專門的心理教育培訓(xùn)，所以在幼兒心理健康教育實(shí)施方面沒有形成一個(gè)固定的系統(tǒng)體系，因此這也就導(dǎo)致了整個(gè)幼兒園教師出現(xiàn)了一種“什么是心一些心理不健康行為的情況下，教師沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致這一階段的幼兒的心理敏感期無限擴(kuò)大，他們就會(huì)出現(xiàn)一種不利于心理健康成長的想法。從而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)一種“動(dòng)手打人、上課不專心，在活動(dòng)中調(diào)皮搗蛋”等的行為。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)大部分動(dòng)手因?yàn)橛變合胍鸪扇说淖⒁馀c關(guān)注。而對(duì)于那些老師喜歡的幼兒，他們則會(huì)可能會(huì)因?yàn)榻處煹亩啻蔚目洫?jiǎng)而出現(xiàn)一種驕傲自滿的現(xiàn)象，這種偏愛的出現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒園教師在教育方面有失公允，從而影響到幼兒的心理健康發(fā)展。2.大班幼兒心理健康教育在家庭里所存在的問題許多年輕的父母因?yàn)榉泵Φ墓ぷ靼押⒆咏坏阶娓改甘掷镎樟希娓改缚赡軙?huì)存在一部分老年人都認(rèn)為幼兒能吃能喝就是健康，而忽略了他們的心理健康。進(jìn)行不同的培養(yǎng)方式，而爺爺奶奶的精力顯然無法跟上幼兒的精力。幼兒園大班幼兒心理健康教育存在的問題的成因1.導(dǎo)致幼兒心理健康問題的幼兒園因素弗洛尹德認(rèn)為幼兒在人格發(fā)展階段是主要的和連續(xù)的，但是在幼兒園中的心理健康教育的內(nèi)容主要是零亂的和，很多教師都忽略了幼兒心理發(fā)展階段的特點(diǎn)，埃里克森認(rèn)為幼兒的每個(gè)發(fā)展階段都存在明確的危機(jī)和任務(wù)，倘若這些問題沒有得到解決，那這些問題就會(huì)對(duì)幼兒以后的發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響。2.導(dǎo)致幼兒心理健康問題的家庭因素（1）親子關(guān)系對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響祖父母教養(yǎng)會(huì)對(duì)幼兒的性格的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，一般來說，在我國祖父母教養(yǎng)普遍都會(huì)存在一些溺愛的成分，智能的發(fā)展。有些老人會(huì)覺得幼兒什么也不多，和他們交流沒什么意義，因此很少與幼兒進(jìn)行交流，這對(duì)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展有著很大的影響，這會(huì)讓幼兒形成孤僻的性格。而皮亞杰認(rèn)為，兒童是環(huán)境的探索者，他們可以通過對(duì)環(huán)境的適應(yīng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使他們的智力得到發(fā)展。而祖父母會(huì)出于對(duì)幼兒安全的考慮，就會(huì)經(jīng)常限制幼兒的自由活動(dòng)，使幼兒失去許多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。同時(shí)孩子可以從父母那里感受到關(guān)懷和愛，獲得種充分的安全感，心理得到健康發(fā)展。（2）家庭教育方式不當(dāng)是幼兒心理健康教育的重要因素在我國的家庭對(duì)于幼兒的行為進(jìn)行且經(jīng)常訓(xùn)斥懲罰幼兒；放任型的家庭的幼兒犯錯(cuò)后也不及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育和正確引導(dǎo)，反而對(duì)幼兒進(jìn)行無底線的包庇，與幼兒也是缺少交流和溝通；這兩種教育方式都是不利于幼兒健康心理的成長。而民主型的家庭教育方式主要是父母把幼兒作為獨(dú)立的個(gè)的做法。六、晉中市榆次區(qū)博睿童樂幼兒園大班幼兒心理健康教育的建議1.提高教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，以達(dá)到對(duì)幼度，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，理解幼兒。馬斯洛曾說：“最幼兒，讓幼兒體驗(yàn)到來自幼兒園的溫暖，從而適應(yīng)幼兒園溫馨的環(huán)境氛圍。恐嚇、數(shù)落、訓(xùn)斥等的教育方式對(duì)待幼兒，因?yàn)檫@些方式都極易引，對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸心理，造成幼兒不愿意來幼兒園的現(xiàn)象。因此，教師在與幼兒的相處中要對(duì)幼兒多一些尊重以及要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行表揚(yáng)，以達(dá)到想要的效果。2.全面滲透幼兒心理健康教育中的點(diǎn)滴上關(guān)注幼兒，盡可能關(guān)注到每一個(gè)幼兒，不錯(cuò)過每一個(gè)幼兒成長發(fā)展階段的個(gè)體差異性。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指[10]。因此教師在制定教育活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，首先要對(duì)幼兒的心理發(fā)展水平做一個(gè)總結(jié)，以使教學(xué)目標(biāo)域內(nèi)；最后教師要善于在幼兒的行為中發(fā)現(xiàn)幼兒新的變化，從而適當(dāng)?shù)母淖冊(cè)械哪繕?biāo)與活動(dòng)內(nèi)容。，在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，體驗(yàn)到解決問題的樂趣；在規(guī)則的游戲中，幼兒能夠?qū)W會(huì)如何對(duì)待挫折、面對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒意志的發(fā)展。1.家庭教育要做到和諧統(tǒng)一在日新月異的生活活動(dòng)中以及嚴(yán)重的工作壓力下，雙職工家庭日益增多，因此幼兒入園后父母無暇照顧到幼成年，出現(xiàn)問題時(shí)家長要及時(shí)糾正并給予幼兒正確的理念。因此，兩代人在教養(yǎng)孩子方面要努力做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。2.營造良好的家庭氛圍幼兒最早接觸到的環(huán)境就是來自與家庭，家庭環(huán)境對(duì)幼兒未來的性格起著決定作用。從小父母對(duì)幼兒正確積極的態(tài)度、適當(dāng)?shù)慕逃D(zhuǎn)變他們固有的思維，要做到既是幼兒的長輩，也是幼兒的朋友，要和他們共同游戲，并在游戲過程中促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，積極主動(dòng)的鼓勵(lì)幼兒思考問題并發(fā)表自己的見解。并且家長要在幼兒積極表現(xiàn)時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)；但是當(dāng)幼兒在日常生活中有不合理的要求或者時(shí)不正確的言行時(shí)，父母更是要做到及時(shí)給予他們正確引，更要注意幼兒心理的發(fā)展規(guī)律，需時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行。父母要盡量做到在幼兒心理的每一個(gè)發(fā)展階段所出現(xiàn)的矛盾都可以得到解決。結(jié)語本文以晉中市榆次區(qū)博睿童樂幼兒園為例，進(jìn)行了大班幼兒心理健康教育的調(diào)查研究，依據(jù)本次研究結(jié)論可：幼兒在日常生活中的情緒情感并沒有很大的差異。是從中班到大班的階段；然后是在行為習(xí)慣方面，大班幼兒的手眼協(xié)調(diào)方面幾乎發(fā)展成熟，動(dòng)手能力也進(jìn)一步得到提高；在社會(huì)交往方面，同伴關(guān)系是本次調(diào)查的主要方向，大班幼兒已經(jīng)可以獨(dú)立組織游戲以及與同伴進(jìn)行合作游戲，同伴關(guān)系與小中班存在顯著的年齡差異。大班幼兒在適應(yīng)環(huán)境能力呈穩(wěn)定發(fā)展趨勢(shì)。參考文獻(xiàn)[1]徐超.幼兒心理偏異及教育策略的個(gè)案研究[D].南京師范大學(xué),2017.[2]孫倩蕾.淺析幼兒心理健康教育[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2012(11):191.[J].甘肅教育,2008(08):36.[4]丁樹琴.幼兒常見心理問題及其對(duì)策[J].課程教育研究,2012(18):8.[5]方豐娟.關(guān)于幼兒心理健康問題的研究[D].華東師范大學(xué),2006.[6]張文星.幼兒心理健康教育教學(xué)的滲透策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研），2020（11）:145.[J].教育觀察,2020,9(36):22-25.[8]王玲.淺談?dòng)變嚎勾煺劢逃齕J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020(08):118-119.[9]譚平.幼兒心理健康教育面臨的困境及出路[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,40(07):188-189.[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,40(06):143-144.[11]高云.創(chuàng)設(shè)幼兒心理健康教育環(huán)境——呵護(hù)一顆種子的成長[J].教育革新，2020（06）:54.[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào),2020,42(02):121-124.[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(08):112-113.[14]葛蘭.促進(jìn)幼兒心理健康的家庭教育策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(02):127.[15]李艷民.分析幼兒心理健康教育要點(diǎn)[J].才智,2020(04):189.[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(11):118.[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2019,36(03):92-96.[18]孫嫣.環(huán)境教育對(duì)幼兒心理健康的作用[J].環(huán)境導(dǎo)報(bào),2003(14):20.[19]王春梅.優(yōu)化同伴關(guān)系促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展[J].今日南國(理論創(chuàng)新版),2009(05):35+43.附錄您好！解幼兒的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒更好的健康成長。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀問卷中的每一道題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，積極配合。謝謝您的真誠合作！一.基本信息1.您的身份是：[單選題]*2.幼兒的年齡段是：[單選題]*○小班○中班○大班3.*4.您的學(xué)歷是：[單選題]*○初中及以下○高中或中專○大專及本科生○研究生及以上5.*○公辦○私辦二.幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀