慕課推動我國教育事業可持續發展MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）是指大規模在線視頻開放性課程。大規模（Massive）是指課程資源和參與學習者數量眾多；開放性（Open）是指MOOC課程資源向所有學習者開放；在線（Online）是指依托于互聯網技術，將課程資源公開發布到網上，供學習者分享、互動。MOOC作為信息化技術與教育技術高度融合的新型教育教學方式，從2008年形成雛形并接受注冊，短短幾年時間就引起了世界教育界和著名大學的高度重視并紛紛參與，美國斯坦福大學、麻省理工學院、哈佛大學等世界著名高校率先建立MOOC平臺，并主動向世界推送在線課程。斯坦福大學校長將MOOC比作教育史上“一場數字海嘯”，《紐約時報》將2012年命名為MOOC元年。MOOC使優質教育資源實現了公平共享，將推動教育事業的可持續發展。1、MOOC依托信息技術，實現教育資源的全球性共享隨著互聯網技術的普及，信息技術向教育領域的快速融合正在引發一場教育革命，MOOC拉開了這場革命的序幕，其變革的內容不僅包括教學方式，還有組織模式和商業模式。這種多維度的綜合變革將打造全新的教學模式和教育組織模式，實現對教育‘革命性的變革’。MOOC的出現和快速向全球推進，有深刻的技術背景和復雜的社會動因。其一，互聯網技術、信息技術日新月異的發展變化為MOOC提供了強大技術支撐。互聯網、移動通訊追求全球覆蓋、無縫對接，MOOC將隨互聯網的普及而普及，隨移動通信的延伸而延伸，隨網絡功能的拓展而加速向全球化和體系化擴展。其二，人們對教育創新的期盼催生了“MOOC”加速發展。隨著世界技術革命的興起和人類社會的文明進步，公民對教育的要求越來越高，渴盼早日打破傳統教育模式的資源緊缺和利益固化局面，而MOOC使公民對分享優質教育和普惠教育的要求由“永遠在路上”變成眼見為實的紅利。其三，頗受詬病的教育體制機制為MOOC破繭成蝶提供了機遇。教育改革滯后，機制頑疾拖累造成的辦學模式固化、校際壁壘分明、社會參與度低、學校治理乏力、學校教育與社會需求脫節等，積累了政府與學校，學校與社會、家長的諸多矛盾，都為MOOC的迅速拓展提供了空間。其四，各國政府、教育主管部門、高等學校、大學教師的高度重視助推了MOOC的快速發展。美國、加拿大以及歐洲等已經出臺相關應對策略，世界著名大學已建立MOOC聯盟，我國許多高校正在迅速參與跟進。所有參與跟進和應對政策都是參照MOOC已形成或正在創建的在線認證模式強化教學管理，雖由“倒逼”產生，卻恰恰加速了“MOOC”的推進速度，其結果勢必弱化各國教育邊界，形成趨于統一的教育教學機制和辦學模式。2、MOOC顛覆傳統教育模式，為教育資源公平競爭提供支撐MOOC是在信息技術日趨成熟，數據傳輸成本不斷下移，人們渴求教育教學改革的背景下產生的網絡在線教學方式。它以授課方式新穎、課程資源豐富、聲情并茂等優勢吸引了眾多學習者的青睞，學界認為MOOC將顛MOOC將大量世界名校、名師的優質課程資源公開“曬”到世人的電腦桌面，人類在共享優質教育成果的同時，也在分享各具特色的文化理念。文化的基礎在教育，教育促進文化的發展，二者的相互關系決定了MOOC平臺是一個多元文化共存、相互包容、相互博弈的舞臺。首先，MOOC是文化匯聚、融合的平臺。只有具備跨文化的理解能力，才能相互包容、有效溝通、協同應對，以增強人類文明的依存度。其次，MOOC這種由教育功能決定的意識形態屬性是客觀存在的。MOOC海量的課程資源刻有不同語系、不同民族區域、各自文化背景的烙印，保有自己的語言、文化和信仰，文化觀念的碰撞、沖突在所難免，并在碰撞、沖突、融合中發展。第三，MOOC在顛覆傳統教育的同時，以先進的教育理念同化人類教育模式，“它導致的直接后果就是文化上的同質化，使得發達國家的文化產品和價值觀念滲透到其他國家，模糊了那些國家原有的民族身份和文化特征……不僅自身的文化難以通過有效的技術平臺進行傳播，而且其自身的文化還面臨著一種被覆蓋、被取代、被壓制的境遇”。3.3實施“MOOC”教育的措施與路徑MOOC推動教育體制變革與結構重組以及新型教學模式的興起，已不是一種遠景，而是活生生的現實，“像互聯網及電子商務對商業的顛覆性沖擊一樣，進一步沖擊現行教育運行機制體制，倒逼高等教育內部格局流程再造、優化和結構性變革”。我們應充分認識信息技術在教育領域的這一重大突破和對世界教育變革的深遠影響，在參與中尋求主動，在借鑒中形成獨特優勢，在競爭中找到位置，在創新中實現超越。（1）政府主導，頂層設計。MOOC的推廣和平臺建設要求文化政策、教育法規提前介入，需要教育、心理、傳媒等學科的協作，并依賴網絡技術、信息技術和新媒介技術等科技支撐，是一項系統工程，政府層面應做好頂層設計和頂層決策。一要從政策設計、財力支撐和產業扶持上制定符合國情的指導性意見，在關鍵技術、平臺基礎、規則標準上大力支持，在教學管理、課程準入以及相關技術融合上制定法規，統籌對外文化傳播、文化交流和高校教學資源，形成整體合力。二是我國是世界最大的生源國，教育市場正在被外來資源步步蠶食。MOOC帶給我們的應是危機感，應該依此為契機，推動教育體制和培養模式改革，重組教育架構，調整并優化教育資源，提高培養質量，滿足社會經濟和市場多樣化的人才需求。（2）高校先行，快速跟進。MOOC這種倒逼式的改革，有利于繞過矛盾積累的羈絆，加快我國高等教育體制改革進程。一方面應從國家層面遴選和支持國內名校率先參與國際MOOC平臺。從教學大綱制定、教學內容重組、教師遴選、視頻制作、課堂互動到網絡推送，形成國家層面的推送規則。另一方面，大學應加大依法辦學和治理能力現代化建設力度，統籌校內資源，形成資金籌集、平臺服務、團隊管理、技術開發等可持續發展的運營機制，并依據自身優勢確定主攻方向，塑造講課高手打造主打團隊，提升學校的影響力和創新驅動力。把優質教育資源面向本土，穩住國內市場，避免出現本國優質教育沒有走出去，反而自己的教育市場被國際教育機構占領的局面。（3）漢化MOOC，產業運作。文化認同決定文化的世界地位，沒有國際影響力的漢化MOOC平臺，參與、跟進只是追趕，難以實現超越。一是在信息技術、媒體技術、語言壁壘上協作攻關，解決硬件平臺和軟件服務層面的技術問題。二是形成有序、競爭的課程準入和政策導向機制，著力培養雙語MOOC人才，不能期待漢語普及以后再傳播我們的教育文化理念。三是MOOC的競爭力最終體現為品牌課程的競爭力和社會影響力的擴大，只有通過產業模式運作，才能做大做強。（4）整合資源，塑造形象。MOOC是教育國際化的系統工程，其國際影響力的形成，關鍵在于課程策劃的創新力、傳播力、競爭力。在我國高等教育優質資源相對匱乏的條件下，統籌國內分散的高校優質資源，形成合力、實力，塑造國家級精品MOOC課程群。同時，在鞏固其影響力的基礎上不斷向其他學科領域拓展、放大，形成多元化、多學科的MOOC品牌課程集群。（5）搶占高地，維護安全。只有把建設內容高端、技術領先、網控能力強大的MOOC自管平臺作為戰略重點，才能從根本上維護國家的文化教育安全。目前應將MOOC的引入與推送納入國家文