2024年《2022版義務教育課程標準的解讀》心得_第1頁
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文檔簡介

《2022版義務教育課程標準的解讀》心得本書中是對2022版義務教育課程標準的解讀。在閱讀的過程中在以下方面有一些自己的感悟和思考：1.“語文核心素養產生于積極的語文實踐活動中”書中分析了歷次語文課標中對“實踐”的重視。而設計一些行之有效的語文實踐活動來促進學生語文素養的提高一直是我的短板，這在未來仍然是我需要努力的方向。“實踐活動”的設計對教師提出了更高的要求，需要教師具備更為高超的教育智慧。而且語文實踐活動要求具有設計感，興味感和語文性，難度更大。自新世紀以來課程標準就高度重視語文實踐活動在語文學科中的價值。王尚文先生提出“能否在語文教學中讓學生真正成為聽說讀寫的實踐主體，是衡量、評價一位語文教師是否及格、優秀的主要標準。”因此，只有提高語文實踐活動設計的能力，教師才能找到語文教學2.“語文實踐活動的目的在于通過活動培養學生的語文核心素養。”而要達到這一目的，手段主要有兩個：積累和建構，只有借助積累才能形成語感。借助積累最好的方法就是大量地閱讀。這一點在我的日常教學過程中仍然完成得不好，讓學生閱讀的時間是遠遠不夠的，或者相比于讓學生靜下心來閱讀，我更重視的是習題的訓練和知識的傳授，這樣無疑是走向了偏路和歧路，下一步仍然是需要重點改進的。3.語文素養需要依托真實的語言運用情境這點在我的日常語文課堂中也沒有很好地精心創設，因此也做得不夠，下一步同樣需要在創設情境上下功夫，提高學生的語言運用能力和語文核心素養。4.語文任務群體現了“生活教育”的觀念“生活即教育”是陶行知先生的觀點，陶行知先生說：“一個有生命的東西，在一個環境里生生不已的就是生活”在長期的語文教學中，我對于語文學科中的基本概念、原理等學科知識更為重視，而對“生活”這一知識的根本來源重視不夠，而這極易使語文學習成為無源之水、無本之木，使語文教學失去活力和生命力。課程不應是對學科知識的抽象表述，而應該納入特定事物和特定情形中，使抽象的知識與鮮活的現實發生關聯，這樣學生的學習興趣和動力也會提高。5.學習目標的設計要領確定學習目標需要教師結合學情、教材，資源等因素運用拆解，替代，組合等策略對課程目標和學業質量標準細化或整合，形成適合自己學校和班級的目標序列，實現國家課程的校本化建構。對于我自己而言，在教學過程中，缺乏對教學目標的細化和精確，教學目標的制定不夠準確與科學。6.緊密聯系學生的生活經驗設計識字與寫字教學活動。在設計識字與寫字任務和活動時，應緊密聯系學生的生活經驗，以增加活動的趣味性和意義感，這一點對我今后從事教學過程中，設計識字與寫字教學活動時有極大的啟發。總之，我對于新課標的

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