四年級語文試卷分析總結四年級語文試卷分析總結

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四年級語文期中試卷分析總結

徐莊小學張素紅

一、命題目的、范圍及特點。

這份試卷命題堅持力求表達新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生把握語文根底學問的力量及課內外閱讀力量。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己抱負的答案，培育學生創新力量。試卷還力求表達人文性、趣味性和敏捷性，打破舊的命題模式。

二、學生答題狀況。1、答卷狀況。

通過學生答卷狀況來看，學生把握及運用學問的狀況大致可分為三個層次：

把握較好的是根本學問題：敏捷性較小的根底學問題，學生把握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較標準的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積存課內學問，積存語言的狀況還是較為可喜的。敏捷性較強的題，學生答復較差。對于敏捷性強，學生答復更差。

2、從考卷中發覺的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的學問水平，認知規律和心理特征。在考察“雙基”的根底上求提高、求進展。以適應新課標提出的“學生的全面進展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在很多問題。（1）詞語積存不夠。（2）綜合力量薄弱。（3）規律思維力量欠佳。（4）書寫不標準。（5）學生學得太“標準”。三、對試題的評價：

（一）、生字新詞。此題出得很好。有利于學生識字辨詞，讓學生在詞語中識字，使其應用力量增加。這既考察了學生平常詞語的積存，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。（二）、句子。既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生精確仿寫。這既給學生指明白方向，但又給學生留下了肯定自由空間，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間規律聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，。（五）、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的根底上，從查字典，字、詞、句的精確理解，到依據自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生敏捷運用語文學問的力量、分析力量、推斷力量，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。

（六）、作文。要求寫一個童話故事，愛因斯坦認為：“想像力比學問更重要，由于學問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉。”指導兒童沖破現實生活中的時空限制，把自己的學問和情感帶入到生活中去，不但有助于提高學生的作文水平，而且培育了他們想像力。這種想像力的養成，不僅有利于提高他們的作文水平，對他們今后的進展也是大有好處的。

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四年級期中考試語文試卷分析總結

巨筱芳

考試狀況分析:

本次考試人數22人，總分分，人均分，其中高分人數7人，高分率%，優良人數人，優良率％，及格人數21人，及格率%。

從整體來看，大局部學生對根底學問把握得還不夠堅固。拼音、字詞局部有八道題：選擇正確讀音、改錯字、補充成語、詞序排列，選詞填空，推斷題，選擇題，還有寫看的成語。這些題型都是平常反復練習過的，但一些學生失分較多，由于平常班級不少同學不仔細完成家庭作業，上課不用心聽講。閱讀有四個局部，前面三局部都是我們所學習過的課文當中的，大局部學生出錯較少，只有少數后進生平常不仔細完成作業，沒有記住，尤其是課文填空較差。最終的閱讀短文大局部學生沒有仔細閱讀，句子加標點失分較多，推斷力量較差，其他題能按要求仔細做答，通過閱讀理解的考核可以看出，平常應要求學生多讀書，多思索，教師要加強閱讀分析理解力量的練習，提高學生的閱讀理解和綜合分析力量。這次習作以《盲人重見光明之后》為題續寫這個故事，要求大膽的發揮想象，做到想象合理，內容詳細，語句通順。大局部學生能按要求習作。但是局部同學的作文內容比擬空洞，篇幅太短，錯別字、病句較多，學生自我修改作文的力量還須加強練習。

另外，由于本次試卷題量較大，而且試題格式不正規，加之學生不仔細，導致一些學生失分。

努力的方向:

經過仔細地思索，在今后的教學中我要著重進展以下幾個方面的教學改良：1.在教學中，仔細備課，仔細落實新課程理念，提高學習活動的效益，從而到達以熟讀感悟。備課時要認真分析學生學習時可能消失的各種情形，因地制宜。要估量到學生的思維，設計適中的問題，注意教學目標的實現，培育學生創新精神，積極鼓舞他們綻開學習活動。

2.培育學生預習的好習慣，對提高閱讀力量，提高閱讀效率，順當地到達教學目標有至關重要的作用。

3.激發興趣，幫忙學生樹立自信念。多加強閱讀理解的指導。在閱讀教學過程中要注意用欣賞、鼓勵的評價語言，激發學生積極主動地學習，對課文產生深厚興趣，讓師生情感溝通，并營造寬松和諧的學習氣氛的，堅決學習自信念。4.寫作方面:重視好詞、好句、好段的積存，多看書，多練筆，引導學生用語言把事物描述清晰;引導學生從寫一段話到幾段話,過渡到構段成篇;將通過多種形式來訓練學生,如:寫日記,小片斷,學習心得等,培育學生的觀看力量,表達力量和寫作力量.提高學生的寫作水平。

5.加強對后進生的轉化輔導。

6.多鼓舞學生學習的積極性，幫忙他們改掉懶散的習慣。

總之，在今后的教學工作中，對不完成作業或不專心學習的同