第一課計劃明天

一、教材分析

好好計劃明天是每個人的理想，是人們在實踐中形成的具有實現可能性的對美好

未來的追求和向往，是人們的政治立場和世界觀在人生奮斗目標上的體現。一個人理

想的形成，是隨著他對社會認識的不斷深化，以及他所參加的社會實踐的發展而逐步

形成和鞏固起來的，有一個從感性到理性發展的過程。一般來說人的理想萌發于童年,

確立于青年中期。共和國的開國總理周恩來同志就是眾多理想追求者中的代表人物,

，，為中華之崛起而讀書”成為膾炙人口的名言佳句，不僅是他自己追求理想的目標標

準，也是激勵著無數后人和學子追求理想道路上的引航燈。本單元學習就是圍繞計劃

明天的理想這個主題進行個人理想繪畫表現與設計行動計劃表來設置美術學習活動

的。

二、教學目標

1、學習職業人物繪畫和計劃表設計美化的方法，了解和憧憬未來世界，認識理想表

現形式與實現理想的方式途徑。

2、通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現合理的自我理想的人物形象，想像

力和設計創意能力得到訓練和提高。

3、在學習中對自我理想形象有正確的態度和價值認識，能表達出積極的審美情感，

對相應的繪畫表現和設計裝飾活動表現出濃厚的興趣。

三、教學思路

本單元的教學題材內容是學習職業人物繪畫表現，計劃表設計與美化的基本知識

與技能，了解細節描繪與計劃表標題美化和頁面效果裝飾的方法，發展想像力和形象

思維能力。

本單元的教學策略應以計劃明天的理想為中心來策劃繪畫、設計、美化等綜合學

習活動，探索已有的美術知識與技能的綜合運用與實踐方式。

活動一自我未來職業形象設計繪畫的教學，以繪畫技能的實踐為重點，在教學過

程中讓學生更多地了解未來世界，利用教材“學習屋”中提供的圖片和書目等資源，

激活學生對未來的憧憬與自我未來職業的向往。教學設計可做相應的安排：說未來，

認知未來一談明天，計劃明天的我一嘗試練習細節表現一反饋指導，方法獲得一，形

象模擬，范式分析一提出要求，學生作業一，作業展示，暢談理想一，自我評述，互

相促進一課堂小結，課后延伸。

活動二計劃表設計美化的教學，圍繞理想如何實現制定行動計劃，以計劃表設

計呈現出美觀的效果和可行的方案為重點來展開教學。教學設計可做如下的安排：收

集信息，談名人偉人一認知計劃，了解計劃表一范式分析，獲悉方法一選擇難點，自

主嘗試一師生探討，解決難點一提出要求，創意設計一作業展示，評述表達一自我總

結，行動延伸。

四、教學選擇

本單元活動i的繪畫表現工具材料一般采用水彩筆，有條件的和美術教育基礎好

的學校班級，可根據實際情況選擇水彩畫、紙版畫等工具材料，本課時學習活動是學

生已有美術基本素養的綜合運用課，不同地區及學校可在工具材料上作相應調整。教

學組織方面可結合本班級的班隊主題活動進行，將美術創作、表演、展示與教育活動

緊密聯系起來，增強教學活動促進學生成長的整體功能。因此活動一教學設計可做相

應的選擇如下：計劃明天的主題活動任務一形象模擬，范式分析一，嘗試表現，細節

認知一反饋指導，方法獲得一提出要求，學生作業一主題班隊活動，展示理想一表演

評述，學習拓展。活動二設計計劃表，對于學習能力強，基本美術素養高的學生，可

引導提示在紙張材料選擇和制作樣式上進行調整及個性創造，如計劃表的立體化。有

條件的學校班級可利用電腦軟件畫表，表格底色底紋制作，表格頁面裝飾美化等，如

使用word、Powerpiont等軟件來編輯和美化計劃表。因此教學設計的選擇如下：網

絡收集名人偉人信息一認知理想與計劃一范式分析，軟件功能反映一軟件功能，操作

嘗試一師生探討，獲取美化裝飾方法一提出要求，創作設計一，作業展示，評述表達

一自我總結，行動延伸。

五、教學程序

1.欣賞未來世界的影像片斷和圖片。

2.引導提問：你了解到的未來世界有哪些?說一說。學生暢談未來。

3.想像一下，明天的我是什么樣子的？你的理想是什么？

4.引入新課：好好計劃明天是每人的理想，引入名人偉人實現理想的事跡。為了實

現理想，讓我們好好計劃明天吧！

5、課件出示：未來世界影像片斷和圖片

1.欣賞職業人物圖片，感受認知職業特征。引導思考：“未來的我”從形象上來說.具

體反映在將來的職業上。你了解哪些職業，看看圖片中的這些職業人物有哪些特征？

2

2.嘗試與發現。提問：哪些細節可以反映出一個人的職業性質？找一找，說一說，畫

一畫。學生討論，嘗試用線描進行細節表現的練習，展示嘗試練習作業，自由評述。

3.畫法指導。針對學生的嘗試作業指出不足，肯定優點。

4.小結。軍人的著裝、職業工作用品（通訊兵收發報機、警察的警車、科研人員的實

驗儀器等）、工作環境等都能暗示出職業性質。提出畫法要求。

5.范式分析。獲得方法，欣賞三種范式的學生作業，引導學生分析畫面是如何表現

“未來的我”的職業形象的。學生交流，自由發言。

6.小結：三幅作業分別從職業著裝、工作對象、工作環境的角度來呈現出作者未來

想要成為建筑工程師、高科技人員和醫生的理想。一般“未來的我”的形象是畫面的

主體，細節表現為輔，但不可少。人物活動與環境描繪相統一。

課件出示：職業人物圖片

課件出示：暗示職業性質的細節圖片歸類

課件出示：三種范式的學生作業

六、學生作業

1.提出要求：計劃明天的理想，想像“未來的我”的職業形象，用繪畫的方式表達

出來。說給大家聽聽。

2.學生作業。

作業展示

自我評述

1.學生展示自己的作業，述說自己的理想，自我評價畫面表現效果與要表達的想法。

2.學生互評，評選最有個性和創造性的表達方式。

3.教師評價與鼓勵。學生即興職業角色表演，進行采訪等活動。

學生習作

教學拓展

教師小結，提出希望。

第二課走迷宮

一、教材分析

迷宮，本來是指結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物。據說世

界上最古老的迷宮是古希臘神話中的米諾斯王官。迷宮的另一種含義是指一種鍛煉人

類智慧的游戲。本課題的出發點是引導學生大膽想像與創造，運用描繪、設計、制作

等多種造型活動，表現出自己獨特的平面的或者立體的迷宮，借以釋放學生對奧秘領

域的好奇之心、探索之愿。

本課題屬于設計?應用領域，有兩個學習活動。一是平面作業，設計一幅有趣的

迷宮圖。二是立體作業，嘗試用多種材料，運用切挖、涂繪、插接、粘合等多種方法

制作一個獨具個性的迷宮，并和同學一起玩一玩，看看誰的制作更巧妙。

活動一：平面的迷宮圖主要有兩種。一種是由各種長長短短、曲直不同的線條圍

隔而成的格局圖；一種是畫面不僅有曲折的路線，而且還配有相應的背景。它既是一

個迷宮，也是一幅漂亮的風景畫或者場景畫。這種迷宮圖的設計不僅培養學生的畫面

造型能力、色彩搭配能力，還能引導學生注意設計與功用的關系。教材上提供了兩個

迷宮的格局圖，它可用于輔助教學，作為導入的范圖，激發學生學習的興趣。

活動二：課業形式是制作一個立體迷宮，培養學生的動手能力，引導學生進行有

序的設計和制作，豐富學生的視覺和觸覺經驗。立體迷宮的路徑可以在同一平面上，

也可以在不同的平面上，即路徑有高低起伏。在制作手法上，同一平面的立體迷宮主

要是把有關的障礙物、背景變成立體的。要考慮好迷宮的規劃與布局，讓所有的立體

形都協調地穿插在路徑的刷邊。

立體迷宮是一種玩具，將路徑設計成可以變換的形式，使得玩的價值更大。這是一個

教學的難點。教材上提供了兩個不同形式的迷宮。一個是紙板城堡迷宮，一個是泡沫

塑料板迷宮。不管是哪種形式的迷宮，顏色處理都很關鍵。要注意背景與路徑的色彩

對比要鮮明。泡沫塑料板很吸顏色，顏料要上得厚重，少加水。

學習屋的設置是訓練學生觀察力的，這一點與玩迷宮游戲有異曲同工之妙，可以

作為課后的練習。

二、教學目標

1、能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系，運用多種造型方法表現出一個平面

的或立體的迷宮。

4

2、收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

3、收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

4、養成有序地制作的習慣，培養學生的合作精神。

三、教學思路

走迷宮是一個新的教學題材，學生對其有著濃厚的興趣，但學生在創作時會面臨

一些困難，如：如何處理好通路、岔路和死路的關系，障礙物如何設置，背景如何添

畫，總之就是如何處理設計與功用的關系。因此在設計教學程序時，教師應對學生進

行從認識迷宮過渡到分析迷宮，再到自己設計迷宮的指導。設計時可以這樣考慮：體

驗迷宮一了解知識一分析方法一設計創作一評析作品。

教師的指導作用將在分析方法環節中得到重要發揮。這幾點是教師和學生必須討論到

的：

（一）、迷宮圖的構成，可以通過識辨幾張圖片進行啟發。

（二）、迷宮圖的設計步驟。大約有七步：1.構思主題。2.勾畫一條路徑單線，暫定

為通道。3.添畫單線岔路。4.單線變雙線。5.在岔道上定障礙物位置，使之成為

死路，并檢查路線是否合理。6.添畫景物。7.上色。在這個指導過程中，談話法、

演示法占主導地位。

在設計創作時，教師的個別指導與點撥對學生的幫助很大，可以采用單人創作或幾人

合作的形式。評析作品的形式可多樣。教師要放手讓學生介紹自己的創作理念，注重

學生自我經驗的建構。

活動二是做立體的迷宮。教學重點是引導學生將多種材料合理地綜合運用。這是一個

富有研究價值的學習內容，學生將通過研究與討論了解立體迷宮的構造、可以使用的

材料、制作的步驟以及需要注意的事項，并且，這也是一個很好的合作學習的內容。

教學程序可以設計成：呈現目標一提出問題一解決問題一合作表現一欣賞評價。呈現

目標階段采用的導入方法有：欣賞法、游戲法、談話法等。當學生有了間接的或直觀

的感受后，教師拋出問題，你認為制作一個立體迷宮需要考慮哪些問題。問題出現后，

讓學生在相互的討論中找出問題所在，即：一、構造。二、材料。三、技術。教師再

和學生一起分析討論解決問題的方案。

對于這樣一個步驟頗多、方法多樣、涉及的工具材料又比較雜的情況，采用小組合作

的方法比較適宜，但是怎樣讓合作更具實效性、不流于形式，這就需要教師給予學法

的指導，向學生介紹好的合作方法。在欣賞評價階段里，教師應鼓勵學生自我推薦，

介紹創作過程中的設計想法和一些特別的處理方法，使評價階段同時成為學生新的學

習機會。

四、教學選擇

活動一主要是采用繪畫的方法來表現，凡是可以用于平面繪畫的材料都可以運

用。活動二是制作立體迷宮，制作時可以自己選擇工具材料。教材上紙板城堡迷宮的

工具材料有：包裝箱、彩色筆、鉛筆、工具刀、乳白膠、滾珠等。泡沫塑料板迷宮的

工具材料有：泡沫塑料板、水粉畫具、牙簽、小木片（做橋梁）、線繩（扎吊橋用）、彩

紙、工具刀等。如果要制作高低起伏的迷宮路徑，可以采用陶泥、橡皮泥、紙泥等可

塑性比較強的材料，在平的底板上堆砌出來。如果要采用大型作業的表現形式，城市

和農村學校都可選擇在操場上繪制或制作。如果有沙坑，這也是一個不錯的作業場所。

活動二最好安排兩個課時，讓學生的活動時間更為充分，作品的完整性更強。

五、教學建議

1.課前要安排學生準備一些制作的工具與材料，查找迷宮的有關資料。

2.在繪制平面的迷宮時，勾畫的單線不可過分追求復雜，否則無法加為雙線。勾畫

雙線后，道路分岔口的界線要清晰，不可模糊。如果是上下交叉的路線，就一定注意

運用遮擋法，清楚地呈現上下兩層。路徑兩邊要添畫形象的景物，使景物與路徑呈現

繁與簡的對比之美。

六、教學程序

（一）、體驗迷宮的玩法

1.教師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學生監督計時，每隔10秒報時一次。

2.學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作

一起走迷宮。

3.請走得最快的同桌上來演示走法。

迷宮大掛圖、計時表、裝好迷宮小圖片的信封若干個

（二）、了解迷宮的相關知識

1.迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的總

稱。

2.介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

3.后來有人仿照這種迷宮建筑創造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

多媒體：米諾斯王官相關圖片、文字介紹

6

(三)、分解迷宮圖的設計方法

1..提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢？

2.比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3.迷宮圖的構成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起

點與終點；復雜的路徑(通路、岔路、死路)；障礙物、相關背景；主題。

4.學生討論設計迷宮圖：

(1)構思主題，啟發學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯系的內容作為主題，

如：螞蟻找家。

(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。

(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。

(4)將所有單線修改為雙線。

(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。

(6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。

(7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。

5.觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。

⑴道路迂回曲折，讓人迷惑。

⑵配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

多媒體：迷宮圖片

(四)、學生作業：設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。

(五)、評析作品，拓展知識

1.談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。

2.欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活的關系。

多媒體圖片

第2課走迷宮(活動二)

教學程序

教學活動：媒體運用現場組裝迷宮

1.游戲：組裝立體迷宮。

(1)展示材料：厚包裝箱紙板條若干(上繪有圖形、設有可開關的門洞)、大厚包裝箱

紙板(上繪有路線，貼有雙面膠)、活動插卡若干(解釋插卡的作用)。

(2)按路徑要求將紙板組裝。

2.學生玩這個立體迷宮游戲。

3.板書課題：走迷宮一制作立體迷宮

組拼迷宮紙板

展示其他迷宮

欣賞其他材質的迷宮(吸管和泡沫塑料制作)o

吸管和泡沫塑料制作的迷宮3個

提出制作問題

1.提問：你在制作立體迷宮時會考慮些什么問題？

2.小結歸納:

(1)要設計立體迷宮的哪些部分，即它的構成。

(2)除了書上提供的材料，還有哪些材料可以用來做迷宮？

(3)技術性問題，如粘合、涂繪、插接等。

了解立體迷宮的制作奧秘

1.尋找立體迷宮的構造：

(1)底板(平面的、非平面的)；

⑵起點與終點；

(3)路線；

(4)障礙物。

1.討論：如何制作一個可以變換路徑的立體迷宮？

2.小結：根據障礙物(如插卡)的移動、連接物的移動，可變換立體迷宮的路徑。

3.討論生活中還有什么材料可以做立體迷宮。

合作制作立體迷宮

4.通過看錄像了解如何用合作的方式來制作立體迷宮。內容：

(1)組長組織討論設計題材。

(2)討論、設計路線的分布和表現方法。

(3)討論、設計障礙物的位置與表現方法。

(4)討論、設計景物。

⑸組員按分配的任務各自行動。

(6)組裝配件。

⑺測試迷宮，進行調試。

8

2.學生四人一組共同完成立體迷宮的制作。

播放錄像設備

欣賞評價迷宮

每組派一個代表介紹組里設計的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最有趣的迷宮、

最有創意的迷宮、制作最精美的迷宮。

獎牌

第三課我愛校園

一、教學目標

1、學習線描淡彩畫的基本表現方法。

2、培養學生的方位意識。

3、提高學生取景構圖和運用線條與色彩進行寫生的能力

4、培養學生愛自己的學校的情感。

二、教學程序

1.教師提問：一天.我校籃球隊到苗苗學校體育館進行比賽，如果你是籃球隊員，

進入校門后，你會用什么辦法快速找到該校的體育館呢？

2.學生回答。師生說說平面示意圖在生活中的作用。

3.多媒體出示“校園平面示意圖”，了解平面示意圖的基本知識：一般由基本形、文

字組成，大部分以箭頭標明方向。

4.出示課題，明確本課時的學習活動內容。

多媒體：“校園平面示意圖”

分組考察、討論，用基本形畫校園示意圖

1.提出活動要求：分組考察校園。根據前后左右、東南西北討論校門、教學樓、科

技樓、體育館、操場等地方的方位布局。

2.師生實地考察校園，展開小組討論。

3.回教室，閱讀教材小訓練，提出練習要求：用鉛筆輕輕地勾畫出校門、教學樓、

科技樓、體育館，操場等地方的基本形和位置。

4.教師反饋指導。

指導學生用線描淡彩的看法畫校園示意圖

1.以建筑為例指導線描淡彩的基本畫法（教師示范）。

（1）用鋼筆在基本形上簡約地勾吾建筑的立體形態，注意適當表現門、窗、樓梯、人

物等細節。

⑵畫上淡淡的水彩。

⑶顏色干后適當加勾線條。

2.欣賞教材中的學生作業。

3.提出作業要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園示意圖，注意用箭頭標明方向。

4.放音樂，學生開始畫。

教師示范

欣賞學生作業，進行學習評價

1.展示學生作業，相互評價。

2.學生自由交流課堂收獲。

學生作業

第3課我愛校園（活動二）

教學程序

1.多媒體出示一組校園的相片。

2.學生欣賞。

3.學生回憶并且說說在校園某地曾經發生過的故事。

4.明確本課時的學習活動內容。

多媒體：校園的相片

指導學生取景構圖

1.多媒體出示校園相片和根據相片畫的兩幅構圖：一張按照相片原貌描繪，表現出

構圖的散與亂；另一張重點描繪了主體景物，并對周圍環境進行了合理的取舍。

2.學生對比欣賞，談自己的感受。

10

3.欣賞教材中的學生作業，小結取景構圖的要點。選擇一處小景為主體，對周圍環

境適當取舍，避免構圖的散與亂。

多媒體：校園相片和根據相片畫的兩幅構圖

學習線描、色彩的寫生要領和方法

1.多媒體出示一幢建筑的線描寫生作業，引導學生線描時不要過多地陷入細節。

2.欣賞教材中的學生作業，指導學生把握畫面大的色調；色彩的深淺變化；注意前

后景物色彩的空間對比關系等。

多媒體：線描寫生作業教材

室外寫生

1.組織學生到室外進行線描淡彩寫生。

2.教師巡視指導。

教學評價與延伸

1.展示作品。

2.交流感想.互相評價。

3.多媒體欣賞線描淡彩建筑設計效果圖。

學生作業

第四課真情對印

一、教材分析

大自然中包含了很多美的法則，使千變萬化的世界避免了雜亂和無序。“對稱性”

是形式美法則之一，自然界和人類社會之中它無處不在。本課的教學設計在于讓學生

感受、體驗對稱的美和特點后，將其內化為對對稱美的理解與運用。

一般說來，以畫面中水平中軸線或垂直中軸線為軸，把主體安排在軸線上或其兩

邊對稱的位置上，它往往顯得均衡、穩定、和諧、莊嚴，我國傳統習俗上很喜歡對稱，

天地、山河，春秋、冬夏，東西、南北，上下、左右……

人具有獨一無二的對稱美，人的五官也是以鼻子為中軸線，形成了兩耳兩眼的對稱性。

所以人們又往往以是否符合“對稱性”去審視大自然，并且創造了許許多多的具有“對

稱性”美的藝術品，在服飾、雕塑和建筑物、繪畫等中，大都采用了對稱式的結構方

法，如教材中呈現的北京的古建筑以故宮為軸線，形成了規范的對稱性：天壇、地壇,

日壇、月壇，東單、西單……正是這種平衡對稱，構成了藝術之美。在音樂和文學之

中，重復也是一種簡單的對稱，如對聯更精彩地表現了這種“美二

教材圍繞“對稱”設計了兩個教學活動。

活動一為制作對印畫。對印（折印）屬版畫范疇，是拓印方法之一，由于創造出來

的形象十分奇特，很多工藝大師也常運用它。相對孩子們來說，它是一個融知識性、

游戲性、趣味性于一體的學習活動，其制作方法簡單，兒童沒有壓力，在輕松愉快的

心態下，便可以獲得耐人尋味的奇異效果。不過，想要從偶然中取得奇妙的視覺效果,

還需要掌握一定的方法，如：顏色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密處理、面

積大小，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打還是按壓、磨壓……由于受力

的情況不同，使夾縫中的顏色在外力影響下，產生不同的運動作用，這種不可捉摸的

瞬息變化容易形成無法預料的奇妙效果。教材中的范作充分體現了對印的奇妙。

相同的圖形圍繞一個中心向左右、上下、四方重復展開，稱之為對稱（均齊）紋樣,

活動二以剪紙團花的形式展開教學活動。剪紙是利用虛（剪掉）實（保留）對比，或叫黑

白對比來顯示藝術效果的，本活動將兩面、三面、四面、五面、六面、八面等對稱紋

樣剪紙綜合在一起，讓孩子們感受領悟對稱紋樣的特點，也容易激發學生的學習興趣,

取得較好的教學效果。教材中呈現了一組多面剪紙紋樣的對比圖，相同的剪法，由于

折法的不同而產生了不同的面，呈現出不同的團花圖案，教師可以此為契機展開教學,

讓學生理解折疊方法對剪制效果的影響，充分感受、理解對稱在剪紙中的運用原則。

不過總的來說，兩個活動的展開都需要依附在學生對對稱的欣賞和理解之上，自

然界和生活中的對稱現象數不勝數，對稱的形式也多種多樣，由此引發的想像也會十

分的豐富多彩。教師在教學中可從多個角度加以啟發，發散學生的思維。

二、教學目標

1、尋找自然界和生活中的對稱形，感受對稱在生活各個領域中的應用，體會其特點。

2、在學習活動中掌握相關的方法和技能，提高學生的動手能力。

3、培養學生認真、細致、耐心的工作習慣，發展學生的審美情趣和想像、創造思維。

三、教學思路

活動一的教學程序可考慮：欣賞探究一實際操作一反饋指導一自主表現一欣賞感

悟。教師通過引導學生欣賞畫家和學生的優秀對印作品，初步感知對印畫的特點，然

12

后在自學教材的基礎上嘗試第一次作業。教師收集學生作業，師生共同討論交流第一

次作業心得，教師啟發學生在點、畫時要注意搭配顏色，壓印時可采用拍、磨、壓、

推等手法，揭起時方向、快慢也可以有變化等，提供學生在方法、技法上的多種選擇

和嘗試，在學生再一次躍躍欲試的情緒鼓動下，將學生的自主學習熱情表現得淋漓盡

致。然后全班學生交流評價，共同探討制作中的所得所思，總結經驗。

活動二的教學程序可考慮：欣賞感受一掌握規律和方法一自主表現一評價遷移。

教師出示美麗的鮮花圖片和相對應的剪紙團花紋樣，讓學生在兩兩對比欣賞中感受兩

者的相同和相異，并從中理解什么叫對稱紋樣，然后教師出示一組相同的剪法，因折

法不同呈現的不同樣式的團花圖案，在此處欣賞中讓學生知曉剪紙的基本步驟：1.折

疊；2.設計；3.剪制；4.展開；5.粘貼。并明了要領和要求。教師可對三面和五

面對稱剪紙做簡單的示范，也可以出示其折疊示意圖，讓學生通過讀圖解決折疊難題。

四、教學選擇，

學習活動一，教師示范時若無現代教育技術條件，也可因陋就筒，像課本中演示

的一樣進行，也會有良好的效果，而且教師在教學中可只選用三種顏色（紅、黃、藍）。

突出色彩的變化流動。在導入新課時可先出示教師自繪的對印畫作品，指導學生欣賞,

隨后提問：你看它像什么東西？中間有什么顏色?這

些畫有什么共同點?你能想像是怎樣制作而成的嗎……

活動二的教學安排也可以考慮先讓學生欣賞一組折紙作品，提出問題：有些什么

花紋?花紋有些什么形狀和特點?相同的花紋有幾種，各有幾個……讓學生從具體直觀

中領悟抽象的概念。

五、教學建議

操作示范時，教師要引導學生先學習教材中的制作步驟圖和說明文字，在示范中

邊講解、邊與步驟圖對照，培養學生的識圖能力和習慣。示范要做到由易到難，逐步

深入。如制作對印畫時先只用一種顏色，折合按壓，立即展開觀察效果，隨后增加色

次，變換拓印方法。

教師在示范對印畫時，可采用透明膠紙代替白紙在實物投影儀上演示過程，其效

果更神奇。折印、壓抹時的顏色擴張變化淋漓盡致，全體學生都能看到。

對折剪紙中折疊方法的正確和精致與否，對剪制出來的對稱效果關系較大，因此

教學中首先要把握好這道關卡

第4課真情對印教學活動，媒體運用，欣賞探究

1.導人：春天來了，大自然萬物復蘇，散發著勃勃生機，同學們和老師一起到大自

然的懷抱中看一看，玩一玩。大自然不但美麗，還蘊涵著許多的秘密，你想知道嗎?

只要你仔細觀察，積極動腦，你一定能發現有趣的奧秘：大自然中有動物、植物，它

們生長得很有特點，我們一起來觀察幾樣常見的東西：花、樹葉、蝴蝶……通過觀察

你發現了什么特點？

2.教師出示畫家或教師、學生對印作品給學生欣賞，提問：這些畫是怎樣“畫”出

來的?這些畫的奇妙之處住哪？

3.小結：這畫主要是用對印、折印的方法制作出來的。奇妙之處：對稱、抽象、肌

理。

4.板書課題，有趣的對印畫。

實際操作

1.教師引導學生看書自學，學生嘗試第一次作業。

2.收集學生第一次作業。

反饋指導

1.出示有代表性的作業，請小作者和老師共同分析、示范、講解制作方法和要領：

(1)將畫紙對折后展開。

(2)在折線的一側點、滴涂顏色，可隨意。也可有形象目的，點涂的顏色不可繁雜、

細碎，3?4種即可。

(3)將未點涂顏色的另一側覆蓋在涂色面上，用手輕壓、推抹或拍打。

(4)揭開候干。揭開后如有未印上顏色的地方可再增補，重復折印局部，直到滿意。

⑸還可以根據揭開后的效果，自己稍加添畫，聯想命名。

2.欣賞各種對稱圖案，拓展學生思維，啟發想像。根據不同的對稱現象，對印畫在

折法上可以有什么變化?根據不同的折法，你準備印什么？

實物和視頻展示臺

自主表現

1.提出作業要求。

(1)制作方法正確，對稱關系明朗。

(2)色彩較豐富，有紋理變化。

14

(3)想像豐富，作品富于創造性。

2.學生再次練習，教師行間巡視指導。

欣賞感悟

1.學生談談自己在學習活動中的感受和體會。

2.作業展評，學生自由欣賞、交流后教師總結：這節課我們學習了對稱美，知道了

人類在創造美的過程中，真誠地向大自然學習，看看我們身邊的事物，你能找到許多

不同的美，所以大自然是我們最好的老師。

第4課真情對印(活動二)

欣賞感受

每當辦喜事和過盛大節日時，同學們往往看到窗戶上貼有剪紙窗花，還記得它們是

什么樣子的嗎？

掌握規律和方法

1.欣賞中理解對稱紋樣：

(1)老師這有一些窗花作品，仔細欣賞，看看它們都有什么共同的特點？(小結：什么

叫對稱紋樣?相同的紋樣，圍繞中心向四面重復展現，或在中心線兩側出現相同的紋

樣，這就是對稱。)

⑵教師再出示一組相同的剪法，因折法不同旱現出不同樣式的剪紙團花作品，提問：

這一組作品又有什么不同之處呢？(剪紙團花因折疊的層數不同而呈現出對稱面的多

少變化。)

2.領會制作步驟和方法：

(1)折。用正方形的色紙，折疊時要對齊、抹平。

(不同的折法影響著剪出的團花的對稱面，教師可出示多種折疊示意圖讓學生嘗試。)

(2)設計紋樣。團花的外形大致要偏圓.內部紋樣要做到大小不同，形狀各異。

(3)剪。剪弧線時，紙的轉動與剪刀的移動要緊密配合，做到剪痕流暢、干凈。

(4)展開。展開抹平，最好隔紙壓抹。

(5)貼。

自主表現

1.學生自行設計、制作，可4?6人一組，組內每人設計的紋樣最好不同，每組的

剪紙紋樣貼在同一張紙上。

2.教師巡視指導。

評價遷移

1.作業展示、講評。

2.遷移:

(1)自然界和生活中的對稱現象數不勝數，對稱的形式也多種多樣。人也具有獨一無

二的對稱美，所以人們又往往以是否符合“對稱性”去審視大自然，并且創造了許許

多多的具有“對稱性”美的藝術品，不僅在服飾、雕塑和建筑物、繪畫等中采用了對

稱式的結構方法。而且在音樂和文學之中，也運用了這種方法，你能根據你的理解舉

例說說嗎？

⑵在你以后的學習生活中你準備運用“對稱”這一結構方法嗎？

(3)同學們，對稱有許多的優點，但它也有它的不足，如有時會顯得呆板、靜止、缺

少變化，對稱的景物司空見慣了，給人的視覺刺激不強烈。大家在以后的美術課學習

中還可以繼續領悟其他的結構方法。

第五課記憶大比拼

一、教材分析

本課借助主題、圖片、起首語假擬了一種競爭狀態，力圖解決用線條表現物體結

構及空間透視的知識技能。半遮半掩的物體圖片，可以讓學生有意識地在觀察寫生中

融入默寫的因素。本課屬于造型?表現學習領域，主要內容是運用線描的方式畫出物

體的立體形，以并聯的方式設置了兩個學習活動。

活動一學習內容是添畫。參照教材圖片中顯現部分的物體結構，理解地補充物體被遮

擋的部分，使之成為一個結構連貫而完整的形象，既可以滿足學生的寫實探求心理，

又巧妙設置障礙讓他們思考理解物體結構轉折的變化。通過添畫物體的外輪廓線和內

部結構線，讓學生了解物體的外形包含了遮擋、收縮和轉折等前后空間透視變形的因

素。教材中火鍋范圖的添畫表現出物體的厚度和立體感，符合透視規則。教師應引導

16

學生觀察，由于面的收縮，平置的圓形成了橢圓形，如果是側面的方形也將變窄。在

繪畫時，應注意歸納輪廓線特征：線的位置包括與其他線相連的起筆位置、轉折位置

及與其他線的距離位置；線的方向包括線的傾斜狀況和轉折角度；線的長短總是比較

而言的。包括了形的長短、大小比例等；線的曲直反映了輪廓線的凹凸程度。

活動二學習內容是畫出完整的立體形。教師需指導學生首先觀察立體物的外形特征，

然后再分析結構，物象由哪幾個主要部分組成，除這幾個部分本身的形體變化外，其

相互組合使輪廓有了較多的變化，每一部分將如何銜接，特別突出的是各形體之間的

相互遮擋關系，反映到輪廓線上則是線的遮擋、斷連關系，最后再表現細節。兒童描

繪形體首先應是畫得生動，其次才是畫準確。

二、教學目標

1、能認真觀察物體的外形結構，初步感受和認識立體形的輪廓特征。

2、抓住物體外輪廓線與內部結構線的大致關系，合理地添畫立體形。

3、能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

4、樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。

三、教學思路

兒童寫生并不需要具體規定應該怎樣畫，重要的是指導他們怎樣觀察，怎樣自己

畫，并在畫的過程中根據造型原理不斷啟發、提醒他們。相關繪畫知識技能的傳授應

是“隨風潛入夜，潤物細無聲”地進行。

活動一教學過程建議設置為：嘗試添畫一作業評析一引導觀察一了解方法一再次

添畫一評析交流。可以先讓學生嘗試添畫茶杯或紙盒，在作業評析中解決一部分技術

問題，如用線是否流暢，是否抓住物體大小比例特征，然后出示茶杯或紙盒實物引導

觀察，并利用教具讓學生了解圓的透視縮形原理及六面體的透視變形原理。教材中的

火鍋圖片進一步明確了畫立體形的步驟方法。學生第二次添畫作業內容可利用教材提

供的圖片，也可作適當增添、刪補。

活動二教學過程建議設置為：出示競技游戲規則一闖一關：畫簡單物體（六面體）

一闖二關：畫簡單物體（圓柱、圓臺）一闖三關：畫較復雜的物體（立體形組合）一作業

互評、心得交流。學生在競技狀態中發揮潛能快速作畫，鞏固知識，逐步訓練，提升

品質。教師應根據學生普遍水平來確定每一關作業的多少、時間的長短。

四、教學選擇

1.工具材料的使用可以不同：可用鉛筆、簽字筆、水彩筆或鋼筆來畫線條，但切忌

用尺來畫直線。

2.表現內容可以不同：教師根據當地、當前條件準備物品。有條件的地方可利用課

件放大圖片讓學生描畫。有的可帶實物讓學生寫生。

3.課時安排可以不同：活動一、活動二可分兩個課時來上，也可合起來作一課時完

成。

五、教學建議

1.“觀察、記憶、作畫”這個過程可以壓縮成一個單一的行為，叫做盲畫。在盲畫時,

眼睛要盯著對象，而手則不停作畫。全神貫注時，往往會出于本能這么做。盲畫在比

例精確度方面有所欠缺，在剛開始作畫時，這樣做卻非常有效。

2.教師的教學示范應強調線的起始、轉折和收筆處的位置，強調線的方向的大致準

確性，給學生以明示。

3.教師應鼓勵學生細心地觀察并大膽地畫出物體的每一根線，畫錯了一根線，可再

畫一根，不擦不涂改，直到自己滿意為止。運用疊筆看到了作畫的過程，看到了更為

精確的輪廓，同樣也看到了調整和改正。

激趣導人

1.CAI課件出示圖片讓學生猜猜像什么。（水壺的半張圖片）

2.教師點擊課件出現另一半后，學生看像什么。（水壺）

3.揭示課題一一記憶大比拼。

CAI畫面出示水壺半張圖片，或利用教材。

CAI畫面呈現水壺整張圖片，或利用教材。

嘗試表現，探究方法

1.請同學把桌上的作業添畫完整。（已準備好的只有一半的火鍋圖片）

2.分析學生作品，指導矯正作業中常見的問題：線條是否流暢？

3.引導學生觀察火鍋外形結構特點。教師小結：火鍋由爐筒、鍋身（鍋蓋）、底座三

部分組成。

4.添畫方法：首先根據記憶畫出其外輪廓線，再添加其內部結構線。

CAI畫面出示火鍋半張圖片、點擊后線條慢慢勾出其外輪廓線，再勾出內部

結構線。再出示火鍋各部位的文字說明。

游戲解難

1.游戲大家來找茬

18

(1)分組討論，課件出示游戲內容。游戲內容：以組為單位進行討論。提出問題：這

些圖片里面哪些是合理的?哪些是不合理的？怎樣添畫更合理？

(2)每組請一個代表上臺分析圖片。(重點引導學生說說不合理的地方如何添畫合理。)

學生每發現一處錯誤就及時分析如何添畫，課件可點擊添畫過程，并歸納不同外形的

不同特征。

方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線永遠垂直。

圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。

出示透視縮形學具進行說明。

不規則物體：根據記憶和想像添畫。

2.教師小結。

CAI畫面出示游戲內容。

CAI畫面出示8張規則和不規則的圖片，不合理的圖片點擊可出現合理的結構線。

并出現不同物體不同特征的文字說明。(或直接用圖片)

學生作業，教師指導

1.優秀學生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進行觀察描繪的線描作業。

2.課件出示作業要求：請仔細觀察教材中的3張圖片，把這些物體添畫完整。

3.學生作業，教師巡回指導。

CAI課件出示作業要求。

展示交流

1.學生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。

2.自由欣賞，相互評價。

3.教師總結。

第六課靜物一家

一、教材分析

本課的學習內容是按照《國家義務教育美術課程標準》造型?表現學習領域中設

置的階段目標，指導學生通過將身邊的靜物進行合理分類、組合，感悟構圖中主次關

系，運用線描的工具，有意識地表現自己所見所感的物品，表達個人對生活的關注，

傳遞自己的思想感情。

教材設置了兩個嘗試性的小訓練，以分解本課學習的重點、難點。一個小訓練是根據

主題聯想畫出與主題相關的物品，使學生從中對靜物的分類有所感悟；另一個小訓練

是以畫家作品為范作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置，以此幫助學生加深對構

圖中主體物品擺放的位置關系的意識。

作業的設置包含了多種活動，選擇物品一分類組合一線描表現，三者相互聯系為遞進

關系。

二、教學目標

1、初步了解靜物的分類、組合，及構圖中主次關系的基本知識，感受繪畫作品中構

圖的美。

2、運用所學，以線描的形式表現身邊的靜物，初步做到有意識地運用構圖這一繪畫

語言來傳遞情感關注與熱愛之情。

三、教學思路

本課教學應注重建立在學生嘗試體驗的基礎上，緊密聯系學生的日常生活經驗和

情感體驗。教學設計中應營造給學生全面參與和體驗的空間，學生在實踐探究中思考、

感悟，在嘗試體驗的活動中獲得認識。

教學思路可以考慮以下環節：

情境設置一探究感悟一嘗試體驗一形成認識一自主表現一交流評價。

課前教師可收集一些生活中各個場所常見的各類物品的圖片，以課件來創設情

境。也可以以談話的形式，讓學生觀察教室或回憶家中各個地方放置的靜物及它們的

用途，以喚起學生對生活中物品的感知、記憶，在此基礎上進一步啟發學生回顧生活

中在各個場所伴隨我們成長的一些不經意的物品，如外出游玩的物品、修車的物品等。

在交流講述中，學生聯系自己的生活經驗，了解靜物的含義。進而在欣賞交流中引發

學生對靜物產生情感，并初步明了“物以類聚”的意識，為后面的學習活動做輔墊。

可通過一些聯系生活經驗的主題，如《操場邊》、《客人來了》、《窗前》等，讓學

生嘗試畫出幾件相關的物品。在嘗試活動中，學生有意識地將印象中的物品分類轉化

為繪畫的物品分類表現。在此基礎上，可組織學生自主嘗試、動手體驗將自己帶來的

物品分類，以小組合作的形式進行，教師在此活動中起組織協調、指導的作用，提示

學生分類的范圍不宜過小，分類后有的小組成員的單件或少數物品可以交流補充。

20

在圍繞“物品組合擺放的主次關系”問題展開教學的環節中，應重視引導學生提

出問題，并在嘗試體驗中自主解決問題。在教學中可設置系列相關的不同梯度的學習

活動：1.教師可出示相同主題、相同物品、不同構圖的作品，設置聯系生活的問題

情境，引導學生思考、分析、討論構圖中物品的擺放位置與主題情感的表現聯系，具

體到主要物品、次要物品在畫面中組合位置的關系，以及大小、前后遮擋關系的處理

等，學習活動就此展開，在這一活動中學生形成初淺的主次關系意識。2.學生嘗試

動手調整改變此前在分類時桌上隨意擺放的物品，小組合作將物品按主次關系進行適

當的、合理的調整。3.欣賞畫家及學生的靜物畫作品，分析構圖帶來的美感。在以

上的三個活動過程中，學生體會主要物品安排在畫面合適的位置以突出主體這一構圖

傳遞的視覺效果，從中理解構圖在表現作品主題情感中的巨大魅力。

作業要求包含了幾個不同成分的活動及指標：選擇2—3件物品，與同學一起分

類、組合，并用線描的形式畫下來。

教學評價以自評為主，學生互評滲透于學習活動交流中，教師的評價適時、適當，

應注意概括和提煉學生的評價。

四、教學選擇

教學程序設計在把握教學目標的前提下可根據學生情況及教師個人情況靈活處

理。如：情境設置一探究感悟一嘗試體驗一形成認識一自主表現一交流評價，也可為:

欣賞感知一分析討論?嘗試體驗一提供指導一自主表現一交流評價等不同的教學設

計。

五、教學建議

1.在課前布置學生選擇靜物時，可提示學生一定的選擇范圍，貴重物品、大型物品、

危險物品等不宜作為課堂學習用具，教師應給予必要的提示。

2.借助媒體，增加直觀印象，提高學生的學習興趣，解決教學的難點。如靜物的分

類、擺放等。

3.本課采用小組學習時，小組人數不宜過多，4-6人比較適宜，也可以采用雙人合

作的形式，以便于學生操作擺放靜物。

課前活動布置

布置學生選擇2?3件日常生活用品，可以是自己、親人或朋友喜歡的物品。

交流、感受帶來的物品，了解靜物的含義，呈現課題

1.學生把帶來的物品集中放在小組的桌上。

2.分享、交流、感受帶來的物品。誰來介紹自己帶來的物品？你帶的是什么？是什么

樣子?為什么你很喜歡它呢？

（1）學生講述。

⑵小組內交流。

3.同學們帶來的物品是我們日常生活中的一部分。在生活中我們接觸的和必需的物

品有許許多多，它們靜止不動、無聲無息，陪伴著我們學習、生活、成長。陪伴著我

們度過了許多美好時光，這些物品就是靜物。

從學生帶來的物品尋找生活中的靜物，在情境中喚起學生對靜物的情感

1.靜物是個大家族，現在我們一起去找一找這個家族的成員吧。以錄像或圖片的形

式，引導學生觀察室內、室外的各類靜物。如：書房的、廚房的、客廳的、學校籃球

場上的、路邊的……

2.（將圖片定格）看到這組靜物，你想起了什么呢？

3.老師出示幾個小主題，學生根據主題聯想相關的物品。

錄像資料或圖片、實物靜物分類游戲“靜物找朋友”（情境設置思考感悟）

靜物家族的每個成員不是孤單的，它們都有自己的朋友。

1.老師在講臺上將自己帶來的物品中隨意拿出一件，讓學生根據其用途等特征在所

有帶來的物品中找朋友。

2.小組內玩“靜物找朋友”游戲（學生將組內的物品初步分類）

3.小組間玩“靜物找朋友”游戲（各組間的物品相互交流補充）。

師生帶來的物品，自主探究，認知體會。

（情境設置思考感悟）

每組的桌上都有分好類的物品，怎樣把這些無聲的靜物畫得有聲有色呢？

1.討論：前幾天，老師家茶幾上的一盆水仙開花了，我很喜歡，拍了幾張照片做個

紀念，這是朋友用數碼相機拍的照片，請你們幫我參考一下，哪一張最合適并說說

理由。出示幾張構圖不同、畫面主體物在不同位置的作品.

2.學生分析討論。

3.老師小結：一般來說，主要物品安排在畫面主要的、合適的位置，能使畫面的主

題突出；物品的擺放有大有小、有前有后.能使畫面更加生動、美觀。

（嘗試體驗深化認識）

1.教師用紙將講臺上已分好類的靜物剪成平面形的模板。

22

學生利用靜物的模板在黑板上進行嘗試擺放，要求體現主次關系，不同形式的擺

放體現不同的個性、情感。體驗主次構圖關系給畫面帶來的美感。

2.各組同學合作，將本組桌上的物品按一定的主次關系合理美觀進行組合擺放，教

師引導學生適當注意物品間的大小、疏密、前后的關系。

在物品的組合擺放中思考相關的主題名稱。

3.師生評價，教師及時予以指導調整。

模板教具，粉筆演示，作品賞析

1.欣賞畫家作品中選擇了哪些物品？主要的物品是什么？體會作者表達的情意。

2.欣賞學生的作品。

(1)歷屆學生的靜物畫作品。

(2)教材中的學生作品。

自主表現

作業要求：用線描的形式畫出本組桌上已分類、組合好的物品，注意物品的組合體

現主次關系，構圖合理、美觀。

交流評價

1.小組內交流：相互欣賞同學間的線描作品，從構圖、線條表現的角度交流。

2.小組間的交流：從物品的組合擺放、線描作品的角度交流。

3.教師總結：學生的參與、交往狀況、小組合作及作品的表現等。

課后延伸

嘗試找一找、看一看、畫一畫室外的靜物，品味活動中的另一番情趣.

第七課草叢中

一、教材分析

自然界的花草除了本身的形態各有其特點外，花與花、葉與葉、莖與莖之間的相

互穿插、遮擋所產生的空間感也非常生動。本課以“草叢中”為主題，讓學生表現平

時不大注意的草類植物，較容易引起學習興趣，能讓他們獲得更多的感性知識。

本課涉及到“造型?表現”的學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、

描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。本課兼具了觀察性繪畫和想像性繪畫的特

點。因為兒童寫生時常把眼前看到的進行主觀改造，所以本課綜合了寫生與創造兩方

面的基本能力訓練。一方面在引導學生觀察寫生時，應讓學生了解植物因其種類、生

長的速度不同而產生了高矮、強弱、粗細、大小、翻轉等形態變化。在一片草叢中，

植物的排列有前有后、有彎有直，畫面應表現出草葉之間的前后、遮擋、穿插關系，

教材設置了改畫三片草葉的小訓練，可增強學生的理性分析能力。在處理畫面的空間

關系時可采用對比的方法：形與形之間的疏密對比；主要物體與次要物體間的對比；

直線與曲線的對比運用等。另一方面本課設計反映了一種創作思路，也是一種逆向思

維的訓練，畫面內容可自由想像、發揮，用故事接龍的游戲方式拓展學生的想像創造

空間。法國畫家亨利?盧梭的作品就是將一些植物放大后進行組合，追求一種原始的

神秘的夢幻般的藝術效果。《格列佛游記》中的插圖采用了夸張想像的手法，顯得更

為生動有趣。這些圖例可供學生創作參考之用。

二、教學目標

1、認真觀察、分析草類植物的結構、外形特征，并能進行具體細致的描繪。

2、能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠

近的空間關系。

3、欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現的內容更豐富。

4、觀察自然，認識自然，熱愛自然。

三、教學思路

本課教師的主要任務為：1.指導學生認識草的特征，注意枝葉連接處的結構。2.怎

樣借鑒畫家作品拓展學生思路。3.把握作業步驟和畫面構圖。要求學生把草畫大，

可以“頂天立地”或只畫草的上部，至少選擇2種以上不同種類的草進行描畫，注意

在空隙處適當想像添畫昆蟲、動物或人物。

本課教學可先解決技術問題，再拓展思維。教學過程安排建議為：引導觀察一嘗試繪

畫一掌握方法一作品欣賞一拓展思維一自主表現一交流評析。先引導學生觀察一棵簡

單的草類植物，分析其結構、外形特點，讓學生嘗試描畫，通過對嘗試作業的解析和

教材中的改畫練習，讓學生掌握相關的技術：如用線是否流暢；怎樣體現草葉的轉折;

怎樣表現草葉之間的相互穿插、遮擋。然后介紹畫家作品，玩故事接龍的游戲，充分

啟發學生思維后再引導學生想像添畫、自主表現。

24

作業評價可采用自評的方式講草叢中的故事，體現趣味性。可采用師生互評的方式解

決線條的疏密處理、畫面空間關系處理等問題，體現理性思考和學科技術性。教材中

的學習屋向學生介紹了油畫利用色彩來表現空間關系，而學生作業的繪畫是利用黑白

關系處理空間前后層次，以對比的方式讓學生感受藝術的不同手法與形式美感，增強

他們的自信心，降低來自同學之間的橫向比較有可能產生的挫折感。

四、教學選擇

1.以不同方式導入教學

如上所述比較理性地導入教學，也可從名畫欣賞開始進行教學，或者從草叢故事情境

開始，比較感性地導入課堂教學。

2.根據課時目標設置活動可以將活動一、活動二綜合在一課時內完成，也可分為兩

個課時完成：一課時傾向欣賞評述，向學生著重介紹畫家盧梭及其作品或一些線描作

品。另一課時傾向造型表現，描畫草叢。

五、教學建議

1.畫面內容主體為茂盛叢林時，可添畫細小物體或昆蟲；畫面內容若體現人物、動

物故事性時，可先畫3種草葉，然后在空白處加畫人物，最后再添畫“遠景”，參見

教學資料。

2.教師在引導學生觀察時，可簡略示范寫生要點，啟發學生表現葉子的各種形狀及

動態變化。

3.引導學生注意線的疏密組織：用線處處都密，必然主次不分；用線處處都稀松，

畫必然空洞；用線有疏有密，畫面才有節奏美感。

教學程序

一、激趣

學生閉上眼睛，聽教師講草叢故事。播放輕柔的音樂

二、觀察（單棵草）

1.教師將草輕拂學生的臉頰，學生閉上眼猜是什么。

2.學生睜開雙眼，分小組討論觀察草葉各部分的外形特點。葉面出現轉折的草和葉

面沒有出現轉折的草看上去有什么不同？

3.各組再派一名代表說一說你們小組觀察的結果。每組發放草葉實物并插在泥團

中。

三、組拼（幾棵草）

1.組合游戲。在大自然中草總是會長在一塊兒的，那么，幾棵草長在一起會是什么

樣呢？引導學生根據平時觀察到的幾棵草長在一起的情形，將帶來的幾棵草組合在一

起，注意組合出高低、穿插等變化。

2.教師小結：幾棵草長在一起時，它們會有前后、高低、大小等各種變化，呈現出

生動的自然效果。

四、添加

1.思考在草叢中除了草以外，還會有些什么呢？

2.學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蠕、青蛙、小朋友、玩具等等。

3.請一兩位學生把小玩具或動物標本等放入草叢。

五、改畫

1.打開教材，看一看教材上P18右下角的三片草葉，將這三片草葉進行改畫。

2.評析指導嘗試作業。

(1)畫有轉折的草葉時，能同時看到正反兩個面，葉面外輪廓線產生變化。

⑵畫多片草葉時，草葉之間出現了相互穿插、遮擋，要先畫前面的，再畫后面的。

后面被擋住的部分不用畫線條。在教材預留空白處添畫。

六、欣賞

1.欣賞教材上的畫家作品。觀察作品中每棵草的轉折、穿插等不同姿態，以及畫面

上動靜結合的生動效果。

2.出示其他有關草的優秀線描作品，感受用線的變化。

3.對照剛才自己改畫的草，找出與這些作品的差距在什么地方，怎么改進會更好？

七、描繪

1.引導學生根據前面組合的場景進行觀察描繪：

(1)先畫一棵草，注意強調草葉的轉折變化。

(2)然后再畫幾棵草，強調要表現出草的穿插、遮擋、高低變化。

2.也可以畫記憶和想像中的草叢。

(1)將動物、人物等適當地添畫到草叢中，要畫出前后遮擋關系，注意：草是主體，

添加物不能太多。

(2)思考：還要怎樣畫，畫面才更加完善呢？

播放舒緩、優美的音樂

八、評析

26

1.將學生作業都展示出來，學生下位互相欣賞、評論。

2.總結：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同的草，并且用生動的線條描繪

出了美麗的草叢，感受到了大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，

才能描繪出千變萬化的事物。

第八課恐龍世界

一、教材分析

恐龍，是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻又不幸在距

今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠

未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。

今天，隨著恐龍化石的不斷發現和對它的研究不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍

去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮

的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現

在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去，把握現在，關注未來，是《恐龍世界》編入

教材的初衷。

在教材編寫上，《恐龍世界》分為兩個方面。其一，情景再現。其二，想像表現。情

景再現選取畫家的繪畫作品為依據，給學生一個真實的場景一一恐龍時代是什么樣

子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結果，是依據恐龍遺骨化石還原以及地質歷史研

究的成果，合理想像而成的。再現場景的主圖是英國畫家史迪夫?柯克所畫，表現了

白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態畫面。由遠至近畫了烏埃哈龍、禽龍、

準喝爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹.、針葉樹及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦?懷

特菲爾德等畫家所畫，有吃昆蟲的細腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為

了解恐龍世界設置了一個可信可觀的情景，也為畫好恐龍提供了形象參考。想像表現

以學生作業為主，加上提示，為畫好恐龍及生活環境提供了不同樣式。目的在于讓學

生大膽想像，也能畫出自己心目中的恐龍世界。

二、教學目標

1、一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。

2、在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。

3、在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想像表現力和探索精神。

三、教學思路

本課教學宜從情境進入了解教學內容。首先應讓學生知曉恐龍是曾經在地球上真

有過的動物（通過化石考古得知的），且生活了億萬年之久，然后知曉恐龍是一個具有

多種形態（跑、飛、游、爬等）的龐大家族，有各種各樣生活在不同時期不同地域的恐

龍，或大或小，或食草或食肉均有。同時還應了解恐龍生活的自然環境是個什么樣子,

可通過影視或圖片展現給學生。最后重點落在對虛幻龍、躍龍、劍龍、甲龍、霸王龍、

翼龍等的形象了解上，引導分析并指出這些恐龍各自的特征和共同的特性。較好地了

解是畫好《恐龍世界》的前提和基礎。

作為創作的指導應是一般性的：如構圖要求、遮擋方法、細節描寫、背景襯托等

應有所強調，并通過欣賞同齡人的作業而突出，對恐龍樣子的把握在教材提示中已用

語言提示，但必須分別對待不同的類別，教師應有所示范。

總的思路應該是：了解一想像一畫出來。作業好差并不重要，重要的是對恐龍了

解過程的深入細致和想像，諸如吃什么，五官、腳爪、皮、甲等什么樣等。

地質年代不必細分清楚，能說出侏羅紀、白堊紀、中生代就可以了。想像遠古的

場景并畫出來才是重要的。學習屋的內容是為對恐龍有特別興趣的同學而設置的，以

拓展課后學習空間。

四、教學選擇

一般情況下，教師具備相關知識并充分利用教材上現有的圖像資料便可開展教

學，也能取得好的效果。但要制作好相關課件，像幻燈片、投影、放大等。

有條件的可通過放電影、電視影碟來進行教學，像影碟《侏羅紀公園》就是最好

的教材，但在觀賞之前，教師應告訴學生重點該看什么，不必看什么，只有在目的明

確的前提下才會獲得好的學習效果。

也可讓學生課前進行網上搜尋和學習，并下載一些認為最有價值的恐龍資料，交給

老師評比。評比的結果不重要，在于學習過程中的搜尋與發現。

五、教學建議

28

教師應課前涉獵恐龍的相關知識，獲得盡可能多的圖片和資料，以防不利，要備

好課。因為有的學生對恐龍情有獨鐘，可能比老師了解得多。

重點學習內容應制作好幻燈片或多媒體課件，方便教學取得事半功倍之效。

選用影視碟片資料時不可全部播放，應剪輯，以保障教學重點的突出和課時時量。本

地博物館有恐龍化石或恐龍專館的要充分有效地利用，也可以與科技老師互相配合學

習本課。

教學程序，情境導入

1.觀看影視片段《恐龍的傳說》。

2.引入課題。片中的主角是誰?你想了解它們嗎?那就讓我們一同走人《恐龍世界》

吧。

課件：關于恐龍的傳說

觀察了解

1.觀看恐龍圖片。結合學生對恐龍已有的認知提問，了解恐龍的種類、體貌特征及

部分生活習性。

(1)你能把所知道的恐龍告訴大家嗎？

(2)恐龍生活的年代很久遠，它們統治了地球一億多年，它們的種類有哪些?它們的體

貌特征、生活習性與當時的生活環境非常協調，那時有什么特別之處呢？

2.教師小結：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒

化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。

這些恐龍有在天上飛的。有在水里游的，還有在陸地上爬的。

課件：恐龍種類圖片若干

方法指導

教師對個別有特色的恐龍外部形態略作畫法演示并講解。

1.畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線

型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。

2.很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有

翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。

粉筆徒手畫出

自由表現

布置學生在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。可以在恐龍身體部分稍

加上自己的想像進行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點。

音樂

欣賞評述

1.對學生優秀作品的欣賞，引導學生發現優秀作品在構圖、著色、想像等方面的表

現，以加強對“好”作品的感官認識，有利于提高自己的繪畫水平。

2.展示一些不完善的學生作業，比較課件中學生作品與之相比之間的差異。談自己

的看法，找自己的差距。

課件：學生優秀作品圖片若干，不完善作品若干

想像拓展

1.學生繼續觀賞恐龍撫育幼仔的影視故事片段，并從自己收集的恐龍故事中獲得有

關物象，編一個有關恐龍的故事。

2.觀看恐龍掠食與恐龍遭遇滅絕的畫面，學生將原有的作業豐富完善。

課件：影視

課件：圖片

集體展示

1.將各自用同樣大小紙張表現出的作品組合粘貼成恐龍大世界。粘貼時稍注意每張

之間的色彩聯系，盡量使大畫面色彩協調。

2.（可拓展為第二課時）采用分工合作，部分學生剪貼