湘教版高中地理

必修三全部

說(shuō)課稿

高中地理必修三:

第一章區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng).....................3

第一節(jié)區(qū)域的基本含義說(shuō)課稿（一）.....................................5

第一節(jié)區(qū)域的基本含義說(shuō)課稿（二）.....................................7

第二節(jié)區(qū)域發(fā)展階段說(shuō)課稿（一）.......................................10

第二節(jié)區(qū)域發(fā)展階段說(shuō)課稿（二）.......................................13

第三節(jié)區(qū)域發(fā)展差異說(shuō)課稿（一）.......................................15

第三節(jié)區(qū)域發(fā)展差異說(shuō)課稿（二）.......................................18

第四節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系說(shuō)課稿（一）.......................................21

第四節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系說(shuō)課稿（二）.......................................24

第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展..............................27

第一節(jié)荒漠化的危害與治理說(shuō)課稿（一）.................................31

第一節(jié)荒漠化的危害與治理說(shuō)課稿（二）.................................33

第二節(jié)濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)說(shuō)課稿（一）...............................35

第二節(jié)濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)說(shuō)課稿（二）...............................37

第三節(jié)流域綜合治理與開(kāi)發(fā)說(shuō)課稿（一）.................................41

第三節(jié)流域綜合治理與開(kāi)發(fā)說(shuō)課稿（二）.................................44

第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展說(shuō)課稿（一）...............................47

第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展說(shuō)課稿（二）...............................49

第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展說(shuō)課稿（一）..................52

第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展說(shuō)課稿（二）..................55

第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程說(shuō)課稿（一）.............................58

第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程說(shuō)課稿（二）.............................61

第三章地理信息技術(shù)應(yīng)用............................66

第一節(jié)地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用說(shuō)課稿（一）...............................68

第一節(jié)地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用說(shuō)課稿（二）...............................71

第二節(jié)遙感技術(shù)及其應(yīng)用說(shuō)課稿（一）...................................73

第二節(jié)遙感技術(shù)及其應(yīng)用說(shuō)課稿（二）...................................76

第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用說(shuō)課稿（一）...............................79

第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用說(shuō)課稿（二）................................83

第四節(jié)數(shù)字地球說(shuō)課稿（一）............................................87

第四節(jié)數(shù)字地球說(shuō)課稿（二）............................................93

第一章區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)

第一節(jié)區(qū)域的基本含義說(shuō)課稿一

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

L知道區(qū)域的概念和基本特征。

2.知道區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的概念和影響因素。

過(guò)程與方法

掌握比較區(qū)域差異的一般方法；明確區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

結(jié)合學(xué)校的地理環(huán)境和學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)分析區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

二、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

1.區(qū)域的主要特征；

2.區(qū)域空間結(jié)構(gòu)變化的主要?jiǎng)恿Γ?/p>

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.區(qū)域的主要特征；

2.區(qū)域空間結(jié)構(gòu)變化的主要?jiǎng)恿Γ?.不同區(qū)域的自然條件和人類(lèi)活動(dòng)差異

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：

必修一和必修二我們分別學(xué)習(xí)了自然地理和人文地理。必修三我們開(kāi)始學(xué)習(xí)區(qū)域

地理，我們的生活與區(qū)域密切相關(guān)。通過(guò)圖片《迷人的風(fēng)景區(qū)》讓學(xué)生思考：你

知道什么是區(qū)域嗎？區(qū)域是怎樣劃分的？如何描述一個(gè)區(qū)域的地理特征？

一、區(qū)域的含義

投影展示：“甘肅省年降水量分布”圖和“甘肅省干濕區(qū)的劃分”圖

提問(wèn)：甘肅省年降水量空間分布特點(diǎn)？甘肅省自東南向西北可分為哪四個(gè)干濕

區(qū)？干濕區(qū)劃分的指標(biāo)是什么？

學(xué)生：自東南向西北遞減。甘肅省自東南向西北可分為濕潤(rùn)區(qū)、半濕潤(rùn)區(qū)、半干

旱區(qū)和干旱區(qū)。干濕區(qū)劃分的指標(biāo)主要是降水量多少及其與蒸發(fā)量的大小關(guān)系

學(xué)生討論歸納“區(qū)域”的定義：區(qū)域是指一定范圍的地理空間，是人們?cè)诘乩憝h(huán)

境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標(biāo)劃分出來(lái)的。教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

(1)區(qū)域具有一定的面積、形狀、范圍(占據(jù)一定的地理空間)和界線(xiàn)。但界

線(xiàn)多是模糊不清的，有明確的界線(xiàn)如一行政區(qū)域的界線(xiàn)。

(2)有明確的區(qū)位特征。例如，甘肅省的干旱區(qū)位于該省西北部，濕潤(rùn)區(qū)位于

該省東南部。

(3)區(qū)域是有級(jí)別的。任何區(qū)域都可以與同等級(jí)的若干區(qū)域共同組成更高一級(jí)

的區(qū)域。

（4）區(qū)域內(nèi)部某些特征相對(duì)一致性，并與其他區(qū)域有所區(qū)別。閱讀知識(shí)窗：“區(qū)

域的劃分”

區(qū)域劃分的指標(biāo)1、單一指標(biāo)

教師講述：根據(jù)之10℃積溫，把我國(guó)從北向南依次劃分為寒溫帶、中溫帶、暖溫

帶、亞熱帶和熱帶五個(gè)溫度帶（暖溫帶與亞熱帶的分界線(xiàn)是秦嶺一淮河）

知識(shí)拓展：中國(guó)重要地理分界線(xiàn)一秦嶺-淮河（1）秦嶺-淮河是我國(guó)北方地區(qū)與

南方地區(qū)的分界線(xiàn)

（2）秦嶺-淮河是我國(guó)暖溫帶與亞熱帶的分界線(xiàn)（3）秦嶺-淮河是我國(guó)半濕潤(rùn)

地區(qū)與濕潤(rùn)地區(qū)的分界線(xiàn)

（4）秦嶺-淮河是我國(guó)旱田與水出的分界線(xiàn)

5）秦嶺-淮河是我國(guó)小麥主產(chǎn)區(qū)與水稻主產(chǎn)區(qū)的分界線(xiàn)

2、綜合指標(biāo)教師講述：根據(jù)語(yǔ)言、宗教等指標(biāo)，將世界劃分為東亞文化區(qū)、歐

美文化區(qū)等。小總結(jié)：區(qū)域是以某種指標(biāo)為依據(jù)劃分的，既可以是單一指標(biāo)，

乂可以是綜合指標(biāo)；區(qū)域既可以按照自然要素特征來(lái)劃分，又可按人文要素來(lái)劃

分。

學(xué)生思考：區(qū)域劃分目的、意義是什么？

【探究活動(dòng)】閱讀三個(gè)區(qū)域景觀圖，從地理景觀、人口分布和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等方面，

比較分析回答：

⑴區(qū)域差異表現(xiàn)在哪些方面？⑵什么是區(qū)域空間結(jié)構(gòu)？⑶區(qū)域空間結(jié)構(gòu)有什

么特點(diǎn)？⑷一般可以把區(qū)域分為哪些類(lèi)型？

【點(diǎn)撥】（1）區(qū)域差異的主要表現(xiàn)：出園景觀、城市景觀；人口少而稀、人口多

而密、人口密晝夜差異大；第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。（2）區(qū)域空間結(jié)構(gòu)

的概念：是指一個(gè)地區(qū)各種區(qū)域要素的相對(duì)位置關(guān)系和空間分布形式。或：各種

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在區(qū)域內(nèi)的空間分布狀態(tài)及空間組合形式。（3）區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：

點(diǎn)、線(xiàn)、面相結(jié)合的自然-社會(huì)綜合體。工業(yè)、商業(yè)和城市為點(diǎn)狀，交通通訊為

線(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)狀，農(nóng)業(yè)空間為面狀。（4）區(qū)域分類(lèi)：鄉(xiāng)村和城市區(qū)域

⑴出該區(qū)域空間結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)。⑵分析該區(qū)域空間結(jié)構(gòu)變化的原因。

【點(diǎn)撥】（1）早期：交通方式單一，線(xiàn)路較少，城市區(qū)域狹小；中期：交通交織

成網(wǎng)，城市區(qū)域擴(kuò)大；晚期：交通網(wǎng)絡(luò)密集，線(xiàn)路四通八達(dá)，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大。

（3）人口的快速增長(zhǎng)，城市化的推進(jìn)，城市化水平的提高。

小結(jié)：

區(qū)域空間結(jié)構(gòu)

區(qū)域核心網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)外圍空間

中心城市、工業(yè)基地、交通運(yùn)輸樞紐、旅游交通運(yùn)輸線(xiàn)路、信息網(wǎng)絡(luò)等分布體

系

區(qū)域核心外圍的部門(mén)、空間結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平

第一節(jié)區(qū)域的基本含義說(shuō)課稿二

一、教學(xué)目標(biāo)

L知識(shí)與技能

(1)了解區(qū)域的概念，掌握區(qū)域的基本特征。

(2)了解區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的概念和影響因素。

(3)了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念及其影響因素，理解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異性。

(4)了解我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)的劃分。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)閱讀和分析相關(guān)圖表，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力.

(2)通過(guò)對(duì)有關(guān)區(qū)域差異的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)形成區(qū)域差異的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析

的能力。

(3)通過(guò)模擬赴熱帶雨林、熱帶沙漠、熱帶草原和高山地區(qū)的旅行，開(kāi)展研究性活動(dòng)，培

養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、撰寫(xiě)報(bào)告和制作PPT的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)鄉(xiāng)土知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。

(2)在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、授課過(guò)程：

(一)、導(dǎo)人新課：

通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游展示自已制作的PPT,分別介紹四個(gè)不同的區(qū)域(熱帶雨林、熱帶沙漠、

熱帶草原、高山地區(qū))，引人新課。

(二-)、教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的區(qū)域介紹，歸納總結(jié)區(qū)域的特征。

L區(qū)域主要特征

(1)具有一定的界線(xiàn)。

（2）區(qū)域內(nèi)部具有明顯的相似性和連續(xù)性，區(qū)域之間具有顯著的差異性。

（3）具有一定的優(yōu)勢(shì)、特色和功能。

（4）區(qū)域之間是相互聯(lián)系的。

2、讓學(xué)生分小組討論，從哪些方面來(lái)介紹寧波？各派一名成員作總結(jié)介紹，教師評(píng)比給分。

并總結(jié)歸納應(yīng)該從哪些方面介紹區(qū)域，如：自然條件（地形、氣候、植被、土壤）、社會(huì)經(jīng)

濟(jì)條件（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、交通、人口、文化水平）、歷史的基礎(chǔ)等。

（三）、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)

L提問(wèn)學(xué)生什么是區(qū)域空間結(jié)構(gòu)？主要有哪幾部分組成？有哪些影響因素？

（學(xué)生回答為主，教師補(bǔ)充）

2、提問(wèn)區(qū)域大致劃分為哪兩個(gè)?各有什么特征？（學(xué)生回答為主）

3、通過(guò)讓學(xué)生閱讀寧波市輕軌發(fā)展規(guī)劃圖，討論輕軌建設(shè)將給寧波的空間結(jié)構(gòu)帶來(lái)哪些變

化？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

（四）、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

1、我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)的劃分，以學(xué)生看書(shū)回答為主。

2,區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異采用比較法教學(xué)方法，讓學(xué)生比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、經(jīng)濟(jì)較達(dá)

區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異。

3、展示2006年我國(guó)、浙江省、寧波的三次產(chǎn)業(yè)比例圖，讓學(xué)生討論這三外區(qū)域怎樣優(yōu)化產(chǎn)

業(yè)結(jié)構(gòu)？浙江省在全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的水平如何？寧波的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)表明寧波在浙江省內(nèi)

的經(jīng)濟(jì)地位如何？

4、引導(dǎo)學(xué)生做課后活動(dòng)1（P7頁(yè)）

5,通過(guò)工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的五個(gè)階段這一案例講解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)

三、課堂知識(shí)小結(jié)

概念

:域的主要特征J「目七士1V，用丑

[「具有一定的界線(xiàn)

L主要特征J區(qū)域內(nèi)部的相似性和連續(xù)性，區(qū)域之間的差異性

?具有一定的優(yōu)勢(shì)、特色和功能

蛔入L區(qū)域之間是相互聯(lián)系的

區(qū)域空間結(jié)構(gòu)

區(qū)域劃分及空間分布形態(tài)

V

、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的變化

「概念

我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)的劃分

I區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)

四、作業(yè)布置：

1、作業(yè)本46—50頁(yè)

2、編寫(xiě)一份有關(guān)介紹青島的小報(bào)

第二節(jié)區(qū)域發(fā)展階段說(shuō)課稿一

《區(qū)域發(fā)展階段》這一課題選白湘教社出版的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)

《地理必修3》第一單元第二節(jié)，適用于高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、教材分析與處理

（）教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)第二章“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)，主要闡述區(qū)域發(fā)展理論。

選用美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史為案例進(jìn)行分析，深入淺出地說(shuō)明了在不同發(fā)

展階段，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)區(qū)域的含義、區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等已掌握，r解/一些區(qū)域的特征。但本節(jié)

內(nèi)容比較抽象，需要通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析加以引導(dǎo)。

（三）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

1、教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)域發(fā)展演化規(guī)律

2、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)域發(fā)展演化規(guī)律3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的規(guī)定是：以某區(qū)域?yàn)槔容^不同發(fā)展階段地理環(huán)境

對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響。這條標(biāo)準(zhǔn)是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例分析，認(rèn)識(shí)區(qū)域

自身的發(fā)展規(guī)律，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，必須隨著區(qū)域自身的發(fā)展，不斷協(xié)調(diào)

人地關(guān)系，并根據(jù)社會(huì)、科技等發(fā)展，不斷探尋本區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

二.三維目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目

標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.知道衡量區(qū)域發(fā)展水平的三個(gè)常用指標(biāo)即人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國(guó)民收入

和三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的比重以及人文發(fā)展指數(shù)這個(gè)綜合性指標(biāo)。

2.知道區(qū)域空間發(fā)展演化的基本規(guī)律。過(guò)程與方法：

1.通過(guò)分析“美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個(gè)案例，說(shuō)明在不同發(fā)展階段,

地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用案例來(lái)分

析和解決地理問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)對(duì)美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)不同發(fā)展階段的特征分析，明確要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持

續(xù)發(fā)展，必須隨區(qū)域自身的發(fā)展，不斷地協(xié)調(diào)人地關(guān)系，并根據(jù)社會(huì)科技的發(fā)展,

不斷地探求本區(qū)域的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

3.通過(guò)分析圖:L-1L了解改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)區(qū)域發(fā)展格局，進(jìn)一步提高學(xué)生的

讀圖和析圖能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，明確在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和

生活方式產(chǎn)生不同的影響，從而樹(shù)立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀和協(xié)調(diào)的人地關(guān)系觀。

三.教學(xué)方法和手段

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教

學(xué)方法和教學(xué)手段

1、教學(xué)方法：本課主要采取案例分析法和探究歸納法。本課的許多知識(shí)點(diǎn)容易

混淆，例如，區(qū)域三個(gè)不同發(fā)展階段的特點(diǎn)和規(guī)律，而課本有許多關(guān)于美國(guó)東北

部工業(yè)區(qū)的案例資料，所以可通過(guò)教師一系列的設(shè)問(wèn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析資料中的

地理信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究討論，自主學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握區(qū)域發(fā)

展演化的規(guī)律。這也是新課標(biāo)的基本要求和理念。

2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文

字、圖象等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全方位的刺激。以便更好地鞏固

所學(xué)知識(shí)。

四.學(xué)法指導(dǎo)

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。本課文字簡(jiǎn)潔，主

題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的案例，將抽象知識(shí)具體化，便于學(xué)

生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。明確在不

同發(fā)展階段，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生不同影響，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀

和協(xié)調(diào)的人地關(guān)系觀。

五說(shuō)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

先讓學(xué)生自己舉例，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪些國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是

什么？（然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)的引言部分，找出衡量區(qū)域發(fā)展水平的常用指標(biāo)和

綜合性的指標(biāo)）

課件展示板書(shū)內(nèi)容

預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，填寫(xiě)表格（課件展示表格）

案例分析

引導(dǎo)學(xué)生看課件：青島2010年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況

讀圖思考：（課件）

匹茲堡附近擁有優(yōu)質(zhì)大煤出。但為什么19世紀(jì)中葉以后，匹茲堡才逐漸發(fā)

展成為大型鋼鐵基地（學(xué)生討論分析，教師小結(jié)）。

課件展示：美國(guó)五大湖區(qū)工業(yè)分布情況

探究活動(dòng)：

1、在圖上找出匹茲堡、芝加哥、底特律、克利夫蘭、布法羅、說(shuō)出它的地理位

置特點(diǎn)。

2、在匹茲堡由毛皮貿(mào)易場(chǎng)所發(fā)展成為鋼鐵中心的過(guò)程中，當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)生活

方式會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

3、美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的成長(zhǎng)階段與初期相比，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)上發(fā)生了

怎樣的變化？導(dǎo)致這些變化的原因是什么？

4、美國(guó)東北部在成長(zhǎng)階段出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題對(duì)人們的生產(chǎn)和生活方式

會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

5、分析導(dǎo)致美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)衰退的原因。

讓學(xué)生在分析討論這個(gè)案例的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)得出區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：20世紀(jì)70年代至80年代五大湖區(qū)人口外遷的原因？

看我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶圖：

思考：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下中國(guó)區(qū)域發(fā)展的模式？

讀課本圖1-11改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)區(qū)域發(fā)展格局圖。驗(yàn)證了區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律

經(jīng)歷了初期階段、發(fā)展階段、成熟階段和衰退階段。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國(guó)實(shí)際來(lái)分析如何振興我國(guó)東北老工業(yè)基地？寫(xiě)出振興我國(guó)東

北老工業(yè)基地的建議與意見(jiàn)。

分組討論以下問(wèn)題：

1、在區(qū)域發(fā)展的初期階段，某一優(yōu)勢(shì)因素，比如礦產(chǎn)、能源、農(nóng)副產(chǎn)品、地理

區(qū)位等，往往成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的突破口，并由此形成支柱產(chǎn)業(yè)。就此問(wèn)題，闡

述你的觀點(diǎn)。

2、有人說(shuō)，如果一個(gè)區(qū)域的環(huán)境條件較差，即使這個(gè)區(qū)域擁有豐富的資源，還

是難以實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)勗谖覈?guó)西部大開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

4、上海是我國(guó)最大的工業(yè)中心，在全國(guó)長(zhǎng)期保持領(lǐng)先地位。改革開(kāi)放以來(lái)，由

于以珠江三角洲為代表的華南地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)迅速崛起，上海這個(gè)傳統(tǒng)的老工

業(yè)基地面臨著空前的挑戰(zhàn)。浦東新區(qū)的開(kāi)發(fā)，為上海市發(fā)展注入了強(qiáng)人的活力但

是，在新時(shí)期，上海市仍面臨著資源、土地、環(huán)境、市場(chǎng)、進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放等突

出問(wèn)題。請(qǐng)就此展開(kāi)討論，上海市的持續(xù)發(fā)展，需要克服哪些

限制性因素？如何增強(qiáng)城市發(fā)展的活力。

拓展思考：

區(qū)域開(kāi)發(fā)規(guī)劃是區(qū)域科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。假如你現(xiàn)在負(fù)責(zé)青島某郊區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃的初

稿，你將如何開(kāi)展工作？（學(xué)生討論后教師小結(jié)，然后課件展示）

課堂小結(jié)（課件展示）

第二節(jié)區(qū)域發(fā)展階段說(shuō)課稿二

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道衡量區(qū)域發(fā)展水平的三個(gè)常用指標(biāo)以及人文發(fā)展指數(shù)這個(gè)綜合性指標(biāo)。

2、知道區(qū)域空間發(fā)展演化的基本規(guī)律。（重點(diǎn)）

（-）過(guò)程與方法

1、通過(guò)分析“美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個(gè)案例，說(shuō)明在不同發(fā)展階段,

地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

2、通過(guò)對(duì)美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)不同發(fā)展階段的特征分析，明確要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持

續(xù)發(fā)展必須隨區(qū)域自身的發(fā)展，不斷的協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，明確在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和

生活方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響，從而樹(shù)立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀和協(xié)調(diào)的人地關(guān)系觀。

二、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

先讓學(xué)生自己舉例，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪些國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，衡量的

標(biāo)準(zhǔn)是什么？（然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)的引言部分，找出衡量區(qū)域發(fā)展水平的常用

指標(biāo)和綜合性的指標(biāo)）

課件展示板書(shū)內(nèi)容

預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，填寫(xiě)表格（課件展示表格）

以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主工業(yè)化階段高效益綜合

比較項(xiàng)目

1體的發(fā)展階段發(fā)展階段

久會(huì)經(jīng)濟(jì)水平

低高

三產(chǎn)為主，高科

工業(yè)為主，三產(chǎn)快速

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)為主，工業(yè)少技成為區(qū)域發(fā)

發(fā)展S

/Rirj_LTr

線(xiàn)少，分布稀疏

交通線(xiàn)多，稠密運(yùn)輸與信息

網(wǎng)絡(luò)形成

開(kāi)放度封閉開(kāi)放程度較大更加開(kāi)放

核心城市無(wú)核心城市有核心城市區(qū)域差異縮小

案例分析

引導(dǎo)學(xué)生看課件：青島2004年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況

讀圖思考：（課件）

匹茲堡附近擁有優(yōu)質(zhì)大煤出。但為什么19世紀(jì)中葉以后，匹茲堡才逐漸發(fā)

展成為大型鋼鐵基地（學(xué)生討論分析，教師小結(jié)）。

課件展示：美國(guó)五大湖區(qū)工業(yè)分布情況

探究活動(dòng)：

1、在圖上找出匹茲堡、芝加哥、底特律、克利夫蘭、布法羅、說(shuō)出它的地理位

置特點(diǎn)。

2、在匹茲堡由毛皮貿(mào)易場(chǎng)所發(fā)展成為鋼鐵中心的過(guò)程中，當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)生活

方式會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

3、美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的成長(zhǎng)階段與初期相比，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)上發(fā)生了

怎樣的變化？導(dǎo)致這些變化的原因是什么？

4、美國(guó)東北部在成長(zhǎng)階段出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題對(duì)人們的生產(chǎn)和生活方式

會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

5、分析導(dǎo)致美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)衰退的原因。

讓學(xué)生在分析討論這個(gè)案例的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)得出區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：20世紀(jì)70年代至80年代五大湖區(qū)人口外遷的原因？

看我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶圖：

思考：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下中國(guó)區(qū)域發(fā)展的模式？

讀課本圖1TL1改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)區(qū)域發(fā)展格局圖。驗(yàn)證了區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律

經(jīng)歷了初期階段、發(fā)展階段、成熟階段和衰退階段。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國(guó)實(shí)際來(lái)分析如何振興我國(guó)東北老工業(yè)基地？寫(xiě)出振興我國(guó)東

北老工業(yè)基地的建議與意見(jiàn)。

分組討論以下問(wèn)題：

1、在區(qū)域發(fā)展的初期階段，某一優(yōu)勢(shì)因素，比如礦產(chǎn)、能源、農(nóng)副產(chǎn)品、地理

區(qū)位等，往往成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的突破口，并由此形成支柱產(chǎn)業(yè)。就此問(wèn)題,

闡述你的觀點(diǎn)。

2、有人說(shuō)，如果一個(gè)區(qū)域的環(huán)境條件較差，即使這個(gè)區(qū)域擁有豐富的資源，還

是難以實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)勗谖覈?guó)西部大開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

4、上海是我國(guó)最大的工業(yè)中心，在全國(guó)長(zhǎng)期保持領(lǐng)先地位。改革開(kāi)放以來(lái)，由

于以珠江三角洲為代表的華南地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)迅速崛起，上海這個(gè)傳統(tǒng)的

老工業(yè)基地面臨著空前的挑戰(zhàn)。浦東新區(qū)的開(kāi)發(fā)，為上海市發(fā)展注入了強(qiáng)大

的活力但是，在新時(shí)期，上海市仍面臨著資源、土地、環(huán)境、市場(chǎng)、進(jìn)一步

對(duì)外開(kāi)放等突出問(wèn)題。請(qǐng)就此展開(kāi)討論，上海市的持續(xù)發(fā)展，需要克服哪些

限制性因素？如何增強(qiáng)城市發(fā)展的活力。

拓展思考：

區(qū)域開(kāi)發(fā)規(guī)劃是區(qū)域科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。假如你現(xiàn)在負(fù)責(zé)青島某郊區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃

的初稿，你將如何開(kāi)展工作？（學(xué)生討論后教師小結(jié)，然后課件展示）

課堂小結(jié)（課件展示）

第三節(jié)區(qū)域發(fā)展差異說(shuō)課稿一

一、說(shuō)教材

本課選自湘教版《地理必修3》第一單元第三節(jié)，本課承接前文區(qū)域發(fā)展階段，

下連區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，在教材中起非常重要的作用

1、教學(xué)目標(biāo)：

L了解東部、中部和西部地帶的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征，面臨的主要問(wèn)題和今后的發(fā)展

方向。

2、理解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的主要優(yōu)勢(shì)特征和各自存在的主要問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生

樹(shù)立區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異和因地制宜的思想以及三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。

2、3能正確分析理解各經(jīng)濟(jì)地帶應(yīng)如何因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)八

2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：1）三個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)的優(yōu)勢(shì)特征、存在問(wèn)題和發(fā)展方向。

2）西部大開(kāi)發(fā)的重要意義。

3、難點(diǎn)：各區(qū)應(yīng)如何因地制宜、互相協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、說(shuō)教學(xué)方法：

講授法，討論法；談話(huà)法

三、教學(xué)步驟：

［復(fù)習(xí)］同學(xué)們！上節(jié)課我們講了我國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分和它們的經(jīng)濟(jì)差異及其地

帶性差異的影響因素。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶是什么？劃分依據(jù)是什么？差異突

出表現(xiàn)在什么方面？差異的影響因素是什么？（分別找同學(xué)回答）。

［導(dǎo)入新課］同學(xué)們回答得都很好，我們?cè)趯W(xué)三大自然區(qū)時(shí)學(xué)了它們各自的特征及其差

異，那么三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的各自特征是什么？存在怎樣的差異？其發(fā)展方向如何？好，帶著這

些問(wèn)題我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

［板書(shū)］1.4三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的特征、差異和發(fā)展。

［活動(dòng)］同學(xué)們看課本P13-15關(guān)于東、中、西三個(gè)地帶的內(nèi)容，同時(shí)思考它們各自的所

處位置、優(yōu)勢(shì)條件、存在問(wèn)題和發(fā)展方向，各區(qū)如何協(xié)調(diào)。（招15分鐘給學(xué)生）

（教師在黑板上作表格）

（15分鐘后，和同學(xué)們一起填表作板書(shū)。）

［板書(shū)］?、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的位置、優(yōu)勢(shì)條件、存在問(wèn)題和發(fā)展方向及其相互協(xié)調(diào)。

地位置優(yōu)勢(shì)條件存在問(wèn)題發(fā)展方向

帶

東瀕臨海洋，是中主要農(nóng)業(yè)基地、工能源、原材料不充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，成為

部國(guó)開(kāi)放的門(mén)戶(hù)，業(yè)區(qū)，交通尤其海足，環(huán)境污染嚴(yán)人才信息基地，參與國(guó)際

基礎(chǔ)設(shè)施最好，運(yùn)便利，城W化、重，江河下游洪澇競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和集

城市化、科技水科技文化水平高；多約農(nóng)業(yè)；發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)

平最高國(guó)際化勢(shì)，產(chǎn)品向高精尖發(fā)展

中位于中國(guó)腹地，能源、礦產(chǎn)豐富，山西煤炭外運(yùn)不發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)能源、

部擔(dān)負(fù)承東啟西農(nóng)林牧產(chǎn)品重要產(chǎn)足；黃土高原水I-.原材料基地；建商品糧、

的作用區(qū)，有色金屬重工流失；東北森林過(guò)農(nóng)林漁基地；東西交通建

業(yè)發(fā)達(dá)，對(duì)俄羅斯度砍伐；水患、風(fēng)設(shè)；通信和生態(tài)環(huán)境建設(shè)

和蒙古的邊貿(mào)有優(yōu)沙危害

勢(shì)

西位于西部邊遠(yuǎn)有70%的國(guó)境線(xiàn)，利工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，科改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，鞏固

部地區(qū)、少數(shù)民族于沿邊貿(mào)易；能源、技文化欠發(fā)達(dá)，交和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，大力發(fā)

聚居區(qū)礦產(chǎn)、旅游資源前通落后，西北土地展水利、交通、通信、電

景可觀；西南水利荒漠化嚴(yán)重，西南網(wǎng)及城市基礎(chǔ)設(shè)施，充分

資源充足交通困難發(fā)揮三線(xiàn)建設(shè)形成的基礎(chǔ)

和能力

協(xié)加強(qiáng)東部與西部的聯(lián)合，協(xié)調(diào)三個(gè)地帶互補(bǔ)發(fā)展；實(shí)行“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略

調(diào)

［補(bǔ)充說(shuō)明］解決東部資源短缺這一問(wèn)題，我們采取了跨區(qū)域工程如西氣東輸、西電東

輸（如三峽工程）；西部發(fā)展落后，我們實(shí)施“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略，使東中部的資金、人才、

技術(shù)等支援西部。同時(shí)還有很多措施如國(guó)家的財(cái)政措施、稅收政策等。希望同學(xué)們可以多看

一些這方面的電視片或到有關(guān)網(wǎng)站查詢(xún)。

［敘述］現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看有關(guān)“西部大開(kāi)發(fā)”的內(nèi)容。

［板書(shū)］二、西部大開(kāi)發(fā)

［敘述］請(qǐng)同學(xué)們看圖1.17看西部大開(kāi)發(fā)的西部與我們所講三個(gè)經(jīng)濟(jì)帶的西部是否??

樣？從圖中可見(jiàn)這里的西部是大西部。近些年隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，由于各種原因使得

區(qū)域差異加大，尤其是東西差異更為突出。為了使區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展，提高西部人民的生活水

平，我國(guó)實(shí)行了“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略。它的意義是L加強(qiáng)了地區(qū)間的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)地區(qū)的協(xié)

調(diào)發(fā)展（如利用中西部豐富的能源、礦產(chǎn)資源，可以把部分勞動(dòng)密集型加工企業(yè)和部分高能

耗、高原料消耗、大運(yùn)輸量的企業(yè)由東部轉(zhuǎn)到中西部，在中西部地區(qū)發(fā)展適宜就地加工的農(nóng)

牧產(chǎn)品加工業(yè)）。2、促進(jìn)了西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（國(guó)家加大對(duì)西部的政策支持；能吸引國(guó)內(nèi)外資

金）。3、加強(qiáng)了西部的基礎(chǔ)設(shè)施和生態(tài)環(huán)境建設(shè)（修建運(yùn)輸通道如青藏鐵路的修建，啟動(dòng)退

耕還林還草工程）4,加快了西部科教的發(fā)展、人才開(kāi)發(fā)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新，充分發(fā)揮地區(qū)

的優(yōu)勢(shì)條件等重要意義。

［板書(shū)］L范圍：蒙、陜、渝、寧、黔、桂、川、滇、藏、新、隴、青等十二個(gè)省市區(qū)。

2、意義：1）加強(qiáng)了地區(qū)間的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展

2）促進(jìn)了西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

3）加強(qiáng)了西部的基礎(chǔ)設(shè)施和生態(tài)環(huán)境建設(shè)

4）加快了西部科教的發(fā)展、人才開(kāi)發(fā)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新，充分發(fā)揮

出地區(qū)的優(yōu)勢(shì)條件

5）其他意義

［作業(yè)布置］:

從傳播媒體上搜集有關(guān)本地與東部、中部或與西部地區(qū)合作發(fā)展的實(shí)例，并加以簡(jiǎn)單的分析。

第三節(jié)區(qū)域發(fā)展差異說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

▲1.東、中、西差異①了解我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分;②理解并掌握我國(guó)東、中、西部的區(qū)

域發(fā)展差異;③掌握我國(guó)改革開(kāi)放的區(qū)域差異（時(shí)空發(fā)展?fàn)顩r）

▲2.南方與北方①了解我國(guó)南方與北方的劃分②理解并掌握我國(guó)南方與北方的區(qū)域

差異、限制因素及發(fā)展方向

▲3.西部大開(kāi)發(fā)①理解并掌握我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的范圍及意義

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：1我國(guó)東、中、西部的區(qū)域發(fā)展差異；

2我國(guó)南方與北方的區(qū)域差異、限制因素及發(fā)展方向

3.我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的范圍及意義

三、難點(diǎn)：1我國(guó)東、中、西部的區(qū)域發(fā)展差異及其原因分析；

2.我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的意義

四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式圖表閱讀、分析、歸納等方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入：我國(guó)地域遼闊，不僅自然地理區(qū)域差異大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也存在著很大差異。因

此，我國(guó)的國(guó)土整治既有其不同的自然地理背景，還有其不同地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異。在

學(xué)習(xí)了中國(guó)自然地理差異后，我們將學(xué)習(xí)探討我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差異問(wèn)題。

板書(shū)：第三節(jié)區(qū)域發(fā)展差異

開(kāi)始新內(nèi)容：

（承接）根據(jù)我國(guó)自然資源的分布和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，我國(guó)客觀上存在著東部沿海、

中部和西部三個(gè)有差別的經(jīng)濟(jì)地帶。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了解有關(guān)三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃

分、經(jīng)濟(jì)差異和經(jīng)濟(jì)差異的形成原因，以及我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)空分布等知識(shí)。

板書(shū)：?東、中、西差異

過(guò)渡：（背景介紹）我國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶基本上是按照1983年國(guó)家計(jì)委在制定第七個(gè)五

年計(jì)劃時(shí)的提法。當(dāng)時(shí)根據(jù)自然資源的分布和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，把全國(guó)劃分為東部、中

部和西部三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶，目的是為了正確處理我國(guó)三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的關(guān)系，充分發(fā)揮它們各自

的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展它們相互間的橫向聯(lián)系，逐步建立以大城南為中心的、層次不同、規(guī)模不等、

各有特色的經(jīng)濟(jì)“網(wǎng)絡(luò)”。從現(xiàn)在看，這種從沿海到內(nèi)陸的經(jīng)濟(jì)差異也是客觀存在，不可回

避的。

我們講東部沿海與內(nèi)地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)差異，目的是對(duì)我國(guó)這方面的國(guó)情有一個(gè)正確的認(rèn)

識(shí)，了解這種差異是由歷史、自然和社會(huì)等因素造成的，以及未來(lái)三個(gè)地帶發(fā)展的趨勢(shì)。

板書(shū)：（-）東、中、西部三大經(jīng)濟(jì)地帶

引導(dǎo)：（出示PPT）“中國(guó)三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的范

圍。

（讀圖、繪圖）

L分別請(qǐng)三位學(xué)生代表在投影屏幕前分別指圖說(shuō)出三個(gè)地帶所包含的省級(jí)行政區(qū)名稱(chēng)、

簡(jiǎn)稱(chēng)及人民政府駐地。

2.下發(fā)給學(xué)生“中國(guó)政區(qū)空白圖”，讓學(xué)生在空白圖上繪出三個(gè)地帶的分界線(xiàn)，并認(rèn)讀

三個(gè)經(jīng)濟(jì)帶內(nèi)容。

（-）東、中、西部發(fā)展差異

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異

閱讀教材第14頁(yè)的圖1-13,思考。

⑴、中、西的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值有何差異？

⑵、中、西發(fā)展的速度有何差異？

東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，發(fā)展速度快；中、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，發(fā)展速度相對(duì)

緩慢。

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異

閱讀教材第14、15頁(yè)的圖1-14,完成下列問(wèn)題。

比較我國(guó)三個(gè)地帶三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異，說(shuō)明形成差異的主要原因，再提出相應(yīng)

的改進(jìn)對(duì)策。

⑶大力推進(jìn)工業(yè)化和城市化的進(jìn)程，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)第二、三產(chǎn)業(yè)的

發(fā)展。

K活動(dòng)IX（教材第15、16頁(yè)）讀圖1-15、1-16,回答問(wèn)題。

⑴說(shuō)一說(shuō)該市三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和輕、重工業(yè)比例的變化情況。這種變化趨勢(shì)對(duì)當(dāng)?shù)?/p>

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，會(huì)起到什么樣的作用？

該城市第一產(chǎn)業(yè)的比重明顯下降，第二產(chǎn)業(yè)的比重基本穩(wěn)定，第三產(chǎn)業(yè)的比重迅

速上升。從工業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，輕工業(yè)比例大幅度上升，重工業(yè)比例逐步下降。

作用：第三產(chǎn)業(yè)比重迅速上升和輕工業(yè)比例大幅上升能活躍市場(chǎng)，提供更多的就

業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)城市化的進(jìn)程，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)和文化

的需要。

⑵試從三次產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成及其工業(yè)內(nèi)部輕、重工業(yè)所占比例兩個(gè)方面，對(duì)該市2001

年的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

從三次產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成來(lái)看：第一產(chǎn)業(yè)比重仍然過(guò)大，第二產(chǎn)業(yè)需要進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)

大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)；

從工業(yè)內(nèi)部輕、重工業(yè)比例來(lái)看：以輕工業(yè)為主，重工業(yè)相對(duì)較弱，應(yīng)進(jìn)一步加

強(qiáng)輕工業(yè)的發(fā)展。

3、工業(yè)化與城市化差異（閱讀教材第16、17頁(yè)，完成表格）

K活動(dòng)2》（教材第20頁(yè)）我國(guó)東部與中、西部地帶的區(qū)域發(fā)展差異，是一系列

自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)因素綜合作用的結(jié)果。結(jié)合所學(xué)知識(shí)和表格的提示，探討我國(guó)

區(qū)域差異形成的原因

探究二、南方與北方

（-）分界線(xiàn)：以秦嶺一淮河一線(xiàn)作為分界線(xiàn)。

「思考』秦嶺一淮河一線(xiàn)的地理意義：

1、氣溫：1月份0℃等溫線(xiàn)通過(guò)的地方

2、2、曖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)

3、降水：年降水量800mm年等降水量線(xiàn)通過(guò)的地方

4、濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)的分界線(xiàn)

4、氣候：亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的分界線(xiàn)

5、旱地農(nóng)業(yè)與水出農(nóng)業(yè)的分界線(xiàn)

6、水稻生產(chǎn)與小麥生產(chǎn)的分界線(xiàn)

8、植被：亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉林的分界線(xiàn)

9、河流特征：河流有無(wú)結(jié)冰期的分界線(xiàn)

(-)南方與北方的差異：

結(jié)合資料，完成表格

第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)

展第三節(jié)區(qū)域發(fā)展差異

12

3、降水：年降水量800mm年等降水量線(xiàn)通過(guò)的地方4、濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)的

分界線(xiàn)

5、氣候：亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的分界線(xiàn)6、旱地農(nóng)業(yè)與水田農(nóng)業(yè)的

分界線(xiàn)6、水稻生產(chǎn)與小麥生產(chǎn)的分界線(xiàn)

8、植被：亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉林的分界線(xiàn)9、河流特征：河流有

無(wú)結(jié)冰期的分界線(xiàn)(二)南方與北方的差異：結(jié)合資料，完成下表：

地區(qū)北方地區(qū)

南方地區(qū)

自然條件地形以平原和高原為主山地丘陵平原盆地高原均有分

布?xì)夂驕貛Ъ撅L(fēng)氣候熱帶.亞熱帶季風(fēng)氣候植被溫帶落葉闊葉林為

主常綠闊葉林及熱帶季雨林土壤棕壤、黑土、鈣質(zhì)土

紅壤、磚紅壤

社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以旱作為主，東北地區(qū)是全國(guó)重要

的商品糧基地以水田為主，長(zhǎng)江中下游平原是重要商品糧棉基地

工業(yè)生產(chǎn)重工業(yè)發(fā)達(dá)（遼中南、京津唐）輕工業(yè)發(fā)達(dá)（滬寧杭、珠三角）產(chǎn)業(yè)結(jié)

構(gòu)第一產(chǎn)業(yè)比重較高第一產(chǎn)業(yè)比重較低

交通運(yùn)輸公路、鐵路運(yùn)輸為主水路、公路、鐵路運(yùn)輸都很便利對(duì)外開(kāi)放開(kāi)放

晚，程度低

開(kāi)放早，程度高

（三）比較南方與北方各自的優(yōu)勢(shì)、限制因素和面臨問(wèn)題。

北方地區(qū)

南方地區(qū)

優(yōu)勢(shì)限制因素面臨問(wèn)題

探究三、西部大開(kāi)發(fā)

（一）、西部大開(kāi)發(fā)的目的：

為了縮小地區(qū)差距，加速西部地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（二）、西部大開(kāi)發(fā)的區(qū)域范

圍：陜甘寧青新+蒙云貴渝川藏+桂

（三）、西部大開(kāi)發(fā)地區(qū)的區(qū)域特征1、位置：深居內(nèi)陸（廣西除外），鄰國(guó)眾多

2、自然：地表崎嶇；降水稀少，生態(tài)脆弱；草原、荒漠為主；資源豐富3、人

文：人少族多，歷史悠久；農(nóng)業(yè)為主、工業(yè)基礎(chǔ)差、交通閉塞（四）、西部大開(kāi)

發(fā)的條件1、有利條件：

①自然資源（礦產(chǎn)資源，油氣資源，水能資源，土地資源）豐富；②旅游資源豐

富；③鄰國(guó)眾多；④地廣人稀，；⑤勞動(dòng)力價(jià)格低；⑥國(guó)家政策的扶持

2、不利條件：

①人才、技術(shù)、資金匱乏；②人們的思想閉塞；③交通閉塞；④水資源不足，

氣候較為惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱等。西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施落后，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

（五）、西部大開(kāi)發(fā)的意義

1、縮小東西差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕；2、民族團(tuán)結(jié)，社會(huì)穩(wěn)定，邊疆安全；3、

拉動(dòng)內(nèi)需；

4、資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。

實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)，不僅可以縮小我國(guó)東部與西部地帶之間的發(fā)展差距，推動(dòng)區(qū)域

經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全國(guó)各族人民的共同富裕，而且對(duì)于加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，保持

社會(huì)穩(wěn)定與邊疆安全，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，都有著十分重

要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)西部大開(kāi)發(fā)，可將西部地帶的資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，將潛

在優(yōu)勢(shì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)。K活動(dòng)32（教材第23頁(yè)）我國(guó)的區(qū)域差異，集中表現(xiàn)

為東、西部差異。

⑴、有人說(shuō)，我國(guó)東、西部地帶的發(fā)展差異，乂反映出沿海與內(nèi)地、經(jīng)濟(jì)較

發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、漢族地區(qū)與少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差距。你怎樣看待這個(gè)

問(wèn)題？

西部的絕大部分地區(qū)深居內(nèi)陸，是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)比較落后。

因此我國(guó)東、西部地帶的發(fā)展差異，反映出沿海與內(nèi)地、經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)

達(dá)地區(qū)、漢族地區(qū)與少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差距。

⑵、還有人說(shuō)，集中力量發(fā)展我國(guó)沿海地區(qū)，主要是強(qiáng)調(diào)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)高速增

長(zhǎng)，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。而西部大開(kāi)發(fā)，則主要是發(fā)展落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，縮小

我國(guó)東、西部地帶之間的發(fā)展差距。前者側(cè)重于發(fā)展，后者注重于公平。對(duì)這個(gè)

問(wèn)題，你又是怎樣看待的。

改革開(kāi)放以來(lái)，集中力量發(fā)展沿海地區(qū)，主要是強(qiáng)調(diào)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng),

取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。但是，隨著沿海地區(qū)的加速發(fā)展，東、西部地帶的發(fā)展差

距進(jìn)一步擴(kuò)大，西部大開(kāi)發(fā)，主要是為了縮小地區(qū)差距，加速地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)

展。所以，可以說(shuō)前者是側(cè)重于發(fā)展，后者注重于公平。

第四節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系說(shuō)課稿一

教學(xué)目的：

1.理解人類(lèi)活動(dòng)影響區(qū)域地理環(huán)境的基本原則。

2.能夠用地理環(huán)境整體性思想，全面地認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

3.以“珠江三解洲”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為例，培養(yǎng)分析地理問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境影響的雙重性

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：閱讀探索活動(dòng)，回答思考題：

小山坡因政府投資大學(xué)和商人對(duì)學(xué)校外服務(wù)的建設(shè)，它的自然環(huán)境和人文環(huán)境均

發(fā)生了極大的變化，在自然環(huán)境上，大力發(fā)展校園綠化和美化，將不毛之地變得

環(huán)境優(yōu)美，景色宜人，在人文環(huán)境上，由長(zhǎng)期無(wú)人問(wèn)津到文化教育、科技、商業(yè)

活動(dòng)繁榮，人口稠密。

--------人類(lèi)活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響

一、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響

1、區(qū)域人地關(guān)系是相互影響的過(guò)程，是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面，因此，人類(lèi)活

動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響可以看作是區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響的反作用。

例：東部季風(fēng)區(qū)主要進(jìn)行種植業(yè)生產(chǎn)，而西北干旱半干旱區(qū)主要進(jìn)行畜牧業(yè)

生產(chǎn)，這本身是地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，可是反過(guò)來(lái)，由于這種影響，

東部季風(fēng)區(qū)的人類(lèi)活動(dòng)（種植業(yè)）使很多自然景觀變成了農(nóng)田景觀，而西部

則為牧場(chǎng)等。

2、人地關(guān)系中，人類(lèi)起主導(dǎo)作用。（學(xué)生解釋其原因，或舉例說(shuō)明）

原因：人具有主觀能動(dòng)性，人類(lèi)可以對(duì)環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)自覺(jué)的改造，使之不斷

發(fā)生變化，以適應(yīng)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活，同時(shí)人類(lèi)活動(dòng)也可不自覺(jué)地破壞環(huán)境。

（在整個(gè)可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)中，人處于中間的管理調(diào)控地位。）例：西方發(fā)達(dá)

國(guó)家走過(guò)的“先污染后治理的道路”就體現(xiàn)了人的主導(dǎo)作用。

3、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響有正面和負(fù)面影響的雙重性：（學(xué)生舉例說(shuō)明）

草原放牧，一方面獲得了經(jīng)濟(jì)效益，一方面也破壞了生態(tài)環(huán)境。（任何事情

都有其兩面性）

4、人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的某個(gè)要素放加影響，會(huì)影響整個(gè)地理環(huán)境發(fā)生深刻的變

化（牽一發(fā)而動(dòng)全身），（學(xué)生舉例）

例：黃土高原只是破壞植被。

二、案例分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響

（一）自然資源的利用對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響

人類(lèi)活動(dòng)中，要不斷地利用各種自然資源，以滿(mǎn)足生產(chǎn)和生活需要，因而，人類(lèi)

生產(chǎn)和生活實(shí)際上是利用自然資源的過(guò)程，這一過(guò)程中，人類(lèi)對(duì)資源的利用會(huì)對(duì)

區(qū)域地理環(huán)境產(chǎn)生深刻的影響，一方面，人類(lèi)改造了自然，造福了社會(huì)，另一方

面，如果違背了自然規(guī)律，也會(huì)對(duì)本地區(qū)甚至全球的地理環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面的影響。

因此，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響就包括兩方面：正面的和負(fù)面的影響。

1、閱讀P25,礦產(chǎn)資源的開(kāi)采：?jiǎn)柎饐?wèn)題：

問(wèn)題：山西省的煤炭開(kāi)采有何有利影響？四小條

問(wèn)題：開(kāi)采煤又對(duì)地理環(huán)境造成了哪此負(fù)而影響？另：依靠資源開(kāi)發(fā)發(fā)展起來(lái)的

城市還有一個(gè)問(wèn)題（資源開(kāi)發(fā)的后期城市轉(zhuǎn)型問(wèn)題）

思考：山西省是我國(guó)能源大省，全并非我國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，最近，山西提出加快經(jīng)濟(jì)

調(diào)的發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)山西煤開(kāi)采對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的正面和負(fù)面影響，您認(rèn)為應(yīng)該

如何做才能使山西變?yōu)閺?qiáng)濟(jì)強(qiáng)省？

戰(zhàn)略：發(fā)揮煤優(yōu)勢(shì)，但進(jìn)行深加工（煤化工，西電東輸?shù)龋?/p>

2、水資源跨區(qū)域調(diào)配

問(wèn)題：人類(lèi)為什么要進(jìn)行跨區(qū)域調(diào)水？解決水資源空間分布差異帶來(lái)的用水緊張

問(wèn)題。

南方北調(diào)：中國(guó)為什么要南水北調(diào)？分布不均，水資源地區(qū)差異大。

問(wèn)題：除去南水北調(diào)外，你還知道我國(guó)有哪些跨流域調(diào)水工程？引黃濟(jì)青，引灤

入津，引黃入晉等。

美國(guó)的北水南調(diào)工程：原因：水資源分布不均，經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的用水差異。

問(wèn)題：水資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境造成哪些有利和不利影響？（從調(diào)出區(qū)

與調(diào)入?yún)^(qū)兩方面考慮）

學(xué)生答：

有利：

不利：不合理運(yùn)用（灌溉）造成水土流失和土地鹽漬化。

3、生物資源利用：

閱讀：

問(wèn)題：生物資源利用對(duì)區(qū)域地理環(huán)境產(chǎn)生了哪些有利的和不利的影響？

不利：

森林的過(guò)度砍伐

亂砍濫伐導(dǎo)致物種減少（牽一發(fā)而動(dòng)全身）

有利：

利用新技術(shù)改良了很多農(nóng)產(chǎn)品

有目的的植樹(shù)造林等，可以使土地的生物產(chǎn)量大幅度增加。

總結(jié)：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響：

正面的與負(fù)面的

對(duì)自然的影響和對(duì)人文環(huán)境的影響

資源調(diào)配：對(duì)調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)的影響

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響

［問(wèn)題］三大產(chǎn)業(yè)是怎么劃分的？一一名詞鏈接

世界銀行在統(tǒng)計(jì)各國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值時(shí)總是統(tǒng)計(jì)第一二三產(chǎn)業(yè)所占比重，為什么？

——第三產(chǎn)業(yè)比重越大，說(shuō)明該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高

［閱讀］圖1-3-7。

美國(guó)是通過(guò)什么途徑實(shí)現(xiàn)這樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的呢？產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移（包括產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)

移出）

產(chǎn)業(yè)升級(jí)：P28,第二段：勞動(dòng)力首先從第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，進(jìn)而向第三

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，勞動(dòng)力在產(chǎn)業(yè)間的分布狀況是：第一產(chǎn)業(yè)逐漸逐漸減少，第二產(chǎn)業(yè)先

增后降，第三產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步增加。同時(shí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從低級(jí)形態(tài)向高級(jí)形態(tài)變化。

產(chǎn)業(yè)移出：較發(fā)達(dá)地區(qū)有了更高級(jí)的產(chǎn)業(yè)類(lèi)型后，原有比較落后產(chǎn)業(yè)的比重就會(huì)

逐漸降低，不發(fā)達(dá)地區(qū)往往就成為這些較為落后產(chǎn)業(yè)的接受地。

1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的條件

產(chǎn)業(yè)升級(jí)的條件：人均國(guó)民收入水平的提高。即：經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中各產(chǎn)業(yè)之間的

人均收入存在差異，即制造業(yè)比農(nóng)業(yè)收入高，服務(wù)業(yè)比制造業(yè)收入高。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的條件：區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)總體水平存在差異。所以較低產(chǎn)業(yè)從發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)

移至欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的方向：

勞動(dòng)力：第一產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向第二產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè)

較低產(chǎn)業(yè)：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移動(dòng)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

3、轉(zhuǎn)移帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化：

就業(yè)結(jié)構(gòu)變化：第三產(chǎn)業(yè)比重增大，一二產(chǎn)業(yè)比重下降

工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化：勞動(dòng)密集型與資源密集型工業(yè)轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型和服務(wù)業(yè)。

4、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境帶來(lái)的影響：

例：珠江三角洲：

［閱讀］填表:

第一次轉(zhuǎn)移第二次轉(zhuǎn)移

時(shí)間改革開(kāi)放初20世紀(jì)90年代

轉(zhuǎn)移方向由香港轉(zhuǎn)向珠江三角洲珠江三角洲轉(zhuǎn)向鄰近地區(qū)

轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)密集型、傳統(tǒng)制造業(yè)勞動(dòng)、資源密集型產(chǎn)業(yè)

轉(zhuǎn)移原因珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，珠江三角洲相對(duì)發(fā)達(dá)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

且參與國(guó)際分工優(yōu)化

對(duì)環(huán)境影響環(huán)境污染加重環(huán)境質(zhì)量好轉(zhuǎn)

通過(guò)這個(gè)案例，同位之間相互討論，填寫(xiě)圖1-3T0：

產(chǎn)業(yè)移出地產(chǎn)業(yè)移入地

對(duì)自然地理環(huán)境的影響對(duì)自然地理環(huán)境的影響

減輕環(huán)境污染加重環(huán)境污染

提高環(huán)境質(zhì)量

對(duì)人文地理環(huán)境的影響對(duì)人文地理環(huán)境的影響

加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化增加就業(yè)

提高經(jīng)濟(jì)效益促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展

案例：怎樣減少人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的壓力

閱讀并回答問(wèn)題：減少環(huán)境壓力的主要方法有哪些？具體怎樣實(shí)施?

循環(huán)經(jīng)濟(jì)

清潔生產(chǎn)

綠色消費(fèi)

垃圾分類(lèi)回收等

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)荒漠化的危害與治理-以我國(guó)西北地區(qū)為例說(shuō)課稿（一）

【課標(biāo)與教材分析】

本課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“以區(qū)域?yàn)槔治鰠^(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，諸如水土流失、

荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”。荒漠化使大面積土地資源退化，

已成為全球關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，被列為十大環(huán)境問(wèn)題之首。荒漠化日益嚴(yán)重地破壞著當(dāng)?shù)氐淖?/p>

然生態(tài)環(huán)境，成為制約社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的最大阻力。

教材以荒漠化嚴(yán)重的我國(guó)西北地區(qū)為典型案例，首先分析了西北地區(qū)干旱為主的自然特

征；其次從自然因素和人為因素兩個(gè)方面分析荒漠化的成因，并指出人類(lèi)活動(dòng)在荒漠化發(fā)生

與發(fā)展過(guò)程中起決定性的作用；接著介紹西北地區(qū)不同時(shí)期荒漠化土地的分布特點(diǎn)；最后根

據(jù)荒漠化形成的背景、成因和過(guò)程的差異，指出需要采取相應(yīng)的對(duì)策和措施。

本節(jié)內(nèi)容分為兩課時(shí)，本文中的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)為第1課時(shí)內(nèi)容。

對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔踔屑案咭坏乩韺W(xué)習(xí)中已對(duì)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有了一定

的了解；同時(shí)學(xué)生通過(guò)看報(bào)刊、圖片、電視等媒體的宣傳報(bào)道，對(duì)荒漠化已有一定的感性認(rèn)

識(shí)，但對(duì)荒漠化的成因及防治的了解尚不夠系統(tǒng)和深入，對(duì)信息提取和整合缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，

圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析思維能力較差。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生提

取信息的能力，知識(shí)歸納，總結(jié)的能力，以及綜合分析的能力。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)內(nèi)容采用案例教學(xué)法，合作、探究等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解荒漠化的危害和防

治。讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)閱讀材料和圖片的

分析，和一系列的活動(dòng)和思考分別穿插在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面歸納。這樣，

一方面有利于知識(shí)的鞏固和升華，另一方面有利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的

過(guò)程本質(zhì)是積極、主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣和動(dòng)機(jī)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，最終提高全

面素質(zhì)。

本課基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，遵循“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、自主探索為主線(xiàn)”

的教學(xué)原則。在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考，通過(guò)

案例分析，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，并理論聯(lián)系實(shí)際，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能

力。

【教學(xué)目的】

（一）知識(shí)和技能目標(biāo)：

1.理解荒漠化的含義及其成因。

2.了解荒漠化的危害。

（-）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)我國(guó)西北地區(qū)荒漠化現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，理解荒漠化的含義。

2.通過(guò)對(duì)我國(guó)西北地區(qū)荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化主要人為原因。

3.通過(guò)對(duì)西北地區(qū)自然地理環(huán)境的演變等案例分析，明白荒漠化的危害。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.通過(guò)認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的影響，樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)的環(huán)境觀。

2.通過(guò)案例分析，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度和

精神。

3.通過(guò)欣賞有關(guān)荒漠化的景觀圖片，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和緊迫感。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

L荒漠化含義、表現(xiàn)及分類(lèi)

2.荒漠化的成因

【教學(xué)方法】

由于本節(jié)內(nèi)容多，概括性強(qiáng)，涉及面廣。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，

合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。運(yùn)用課件輔助教學(xué)，以展示景觀圖片、地理圖表、地理學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分

析和討論為手段，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生自主合作探究，使學(xué)生正確理解荒漠化的含義、原因

及危害。

【學(xué)習(xí)方法】

本節(jié)課立足于學(xué)生活動(dòng)和案例分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力。在指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)等方面主要采用問(wèn)題引領(lǐng)，小組討論法和比較分析法.

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

【導(dǎo)入新課】：