地震中的父與子一等獎說課稿

1、地震中的父與子優秀一等獎說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進展教學討論、教學溝通和教學探討的一種新的教學討論形式，也是集體備課的進一步進展，而【說課稿】則是為進展說課預備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是小編為大家整理的地震中的父與子優秀說課稿，盼望能夠對大家有所幫忙！

一、說教材

《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文敘述了1994年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆忙趕來的家長哀思欲絕

在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去拯救，由于他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永久和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫詳細、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，擔當了使學生正確熟悉父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”

本文是對父愛的歌頌，學生應當很簡單理解。但要去體會文中感人的人格力氣，卻是一個難點。在教學時，應當力求通過情境創設，去竭力襯托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

二、教學目標

語文課程應致力于學生語文素養的形成與進展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面進展和終身進展的根底。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現“以人為本，終身進展，和諧進展”的目標。

1、學問目標：通過自讀，熟悉本課生字.生詞。

2、力量目標：

(1)運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

(2)領悟刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標：感受宏大的父愛，兒子與父親之間相互信任，受到愛的教育。

三、說教學重點與難點

本課教學的重點是：引導學生從詳細語言環境中感受父愛的宏大力氣。

難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

四、教法學法

課堂是生活的組成局部，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、共享，盡情享受生命成長的歡樂。《地震中的父與子》一課，描寫詳細，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀力量的培育。

在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循閱讀課文特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，用鼓勵性的語言誘發學生的思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在公平對話中充分表達形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。

五、學程預設

(一)激趣質疑

在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛之情，或許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發出何等驚人的力氣?制造出怎樣的奇跡嗎?

設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為劇烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。

(二)初讀全文，整體感知。

1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?

讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子得意的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積存和運用語言文字過程中，感受父愛的宏大力氣，為父子之情而震撼。

設計理念：這一環節的設計是依據《小學語文課程標準》強調要培育學生自主學習的意識和習慣。結合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法。”的訓練要求設計的。

語文是專心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用才智開啟才智，用人格砥礪人格的語文。只有專心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層暖和、純潔的底色。

(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

首先，學生匯報自己最受感動的語句。接著，引導學生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。”

讓學生想像父親困難挖掘的過程，體驗父親救子時內心的著急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的苦痛!這都是由于愛!

設計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，把握課文的語言形式。

2、創設情境，從中感受“父親的了不起”

指導學生分角色朗讀課文，與文本進展對話。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親由于哀思，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就表達在不達目的不罷休的言行中。

3、比照閱讀，比擬感受“父親的了不起”

面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進展比照。

在比擬閱讀中，學生從“匆忙趕來、大聲哭喊、無望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特別的環境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的

但“失常”得可敬!學生在比照中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更頑強!愛得更執著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命!父愛制造了宏大的奇跡!這宏大的愛可歌可泣!

設計理念：課程標準中要求學生在觀賞文學作品時，能有自己的情感體驗，并初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品嘗作品中富于表現力的語言。

4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

當我們還在感動于父愛的宏大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次劇烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮靜的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的境況下，想了什么?做了什么?說了什么呢?

在體會父親的了不起時，通過引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的`方法，采納小組內讀一讀，議一議，寫一寫的方式學習。

先聯系課文及生活實際，走進阿曼達的內心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力氣!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!

(四)讀中融情，感悟父子愛的力氣源泉。

《語文課程標準》提倡“多角度、有創意的閱讀”，制造性地閱讀，有助于突破教學難點。當學生沉醉在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力氣來自哪里?這個教學難點，我想通過導讀使學生讀中感悟，主要設計這樣幾個導語：

1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力氣支持他這樣做。

2.當父親看到美麗的三層教學樓倒塌了，哀思欲絕地時候，支撐他的就是這句話。

3.當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。

4.當他傷痕累累就要倒下，給他力氣的照舊是這句話。

5.這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。

(五)巧改課題，升華情感

這一環節，可以依據學生的理解，讓他們為課文換個題目并說明緣由，這樣可以加深學生對文中情感的感悟。學生可能會改成《了不起的父與子》、《英勇的父與子》、《宏大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與確定，這一訓練升華了情感，突破了難點。

設計理念:讓學生深入閱讀，深入思索。解決了文章需要學生理解、感悟.，體會的全部關鍵或要點,而且在爭論、發言的過程中培育了學生的讀書、引用力量和表達說理力量。

六、板書設計

板書是一篇文章的精華，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又分散著劇烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

17.地震中的父與子

我總會和你在一起

愛

你總會和我在一起

2、地震中的父與子優秀一等獎說課稿

一、說教材：感悟用才智與心靈寫就的篇章

《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文敘述了1994年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆忙趕來的家長哀思欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去拯救，由于他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永久和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫詳細、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，擔當了使學生正確熟悉父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”

本文是對父愛的歌頌，學生應當很簡單理解。但要去體會文中感人的人格力氣，卻是一個難點。在教學時，應當力求通過情境創設，去竭力襯托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

二、教學目標確實定

語文課程應致力于學生語文素養的形成與進展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面進展和終身進展的根底。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現“以人為本，終身進展，和諧進展”的目標。

1、學問目標：通過自讀，熟悉本課生字、生詞。

2、力量目標：

(1)運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

(2)領悟刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標：感受宏大的父愛，兒子與父親之間相互信任，受到愛的教育。

三、說教學重點與難點

本課教學的重點是：引導學生從詳細語言環境中感受父愛的宏大力氣。

難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

四、教法學法：實踐自主互動公平對話的生命課堂

課堂是生活的組成局部，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、共享，盡情享受生命成長的歡樂。《地震中的父與子》一課，描寫詳細，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀力量的培育。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循閱讀課文特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，用鼓勵性的語言誘發學生的思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在公平對話中充分表達形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。

五、學程預設：共享精彩人生，叩響學生靈魂深處的感動

(一)：激趣質疑

在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛之情，或許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發出何等驚人的力氣?制造出怎樣的奇跡嗎?

設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為劇烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。

(二)初讀全文，整體感知。

1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?

讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子得意的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積存和運用語言文字過程中，感受父愛的宏大力氣，為父子之情而震撼。

設計理念：這一環節的設計是依據《小學語文課程標準》強調要培育學生自主學習的意識和習慣。結合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法。”的訓練要求設計的。

語文是專心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用才智開啟才智，用人格砥礪人格的語文。只有專心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層暖和、純潔的底色。

(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

首先，學生匯報自己最受感動的語句。接著，引導學生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。”讓學生想像父親困難挖掘的過程，體驗父親救子時內心的著急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的苦痛!這都是由于愛!

設計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，把握課文的語言形式。

2、創設情境，從中感受“父親的了不起”

指導學生分角色朗讀課文，與文本進展對話。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親由于哀思，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就表達在不達目的不罷休的言行中。

3、比照閱讀，比擬感受“父親的了不起”

面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進展比照。在比擬閱讀中，學生從“匆忙趕來、大聲哭喊、無望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特別的環境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬!學生在比照中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更頑強!愛得更執著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命!父愛制造了宏大的奇跡!這宏大的愛可歌可泣!

設計理念：課程標準中要求學生在觀賞文學作品時，能有自己的情感體驗，并初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品嘗作品中富于表現力的語言。

4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

當我們還在感動于父愛的宏大時，課文中，一個七歲的.了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次劇烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮靜的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的境況下，想了什么?做了什么?說了什么呢?

在體會父親的了不起時，通過引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采納小組內讀一讀，議一議，寫一寫的方式學習。先聯系課文及生活實際，走進阿曼達的內心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力氣!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!

(四)讀中融情，感悟父子愛的力氣源泉。

《語文課程標準》提倡“多角度、有創意的閱讀”，制造性地閱讀，有助于突破教學難點。當學生沉醉在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力氣來自哪里?這個教學難點，我想通過導讀使學生讀中感悟，主要設計這樣幾個導語：

1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力氣支持他這樣做。

2.當父親看到美麗的三層教學樓倒塌了，哀思欲絕地時候，支撐他的就是這句話。

3.當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。

4.當他傷痕累累就要倒下，給他力氣的照舊是這句話。

5.這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。

設計理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、才智、體驗、想象、靈性的情，是布滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領學生回讀原文，把讀書的主動權還給學生，每個學生都以自己喜愛的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情溝通”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學生的腦海中打下深深的烙印。

(五)巧改課題，升華情感

這一環節，可以依據學生的理解，讓他們為課文換個題目并說明緣由，這樣可以加深學生對文中情感的感悟。學生可能會改成《了不起的父與子》、《英勇的父與子》、《宏大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與確定，這一訓練升華了情感，突破了難點。

設計理念:讓學生深入閱讀，深入思索。解決了文章需要學生理解、感悟，體會的全部關鍵或要點,而且在爭論、發言的過程中培育了學生的讀書、引用力量和表達說理力量。

六、板書設計：

板書是一篇文章的精華，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又分散著劇烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

17.地震中的父與子

我總會和你在一起

愛

你總會和我在一起

總之，閱讀教學是一種意義構建的過程，是師生的人生價值得以實現的過程，這個過程布滿多元性，不行猜測性和不確定性。在實際教學中，安排出足夠的空間，在制造中生成精彩，不僅是學問的傳授，而且是師生間生命的溝通和情感的對話。這種預設僅僅是粗線條的設計，教師在課堂實踐的過程中要敏捷處理教材，隨學生的狀況隨時調整自己的預案，這樣才是真實的學生真正需要的課堂。

3、地震中的父與子優秀一等獎說課稿

今日我說課的內容是人教版小學語文五年級上冊第六單元的第一課《地震中的父與子》，其次課時。

一、教材及學情分析

《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文敘述的是1994年美國洛杉機的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，最終在廢墟底下救出自己的兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章所表現的是特別環境下的父子情，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。

五年級的學生已經具備了肯定的閱讀和理解分析力量，但對于這篇催人淚下的文章，學生在理解其中所蘊含的父愛時卻只停留在文字外表，不能將心比心的從內心去感悟。再加上文章的背景是一次劇烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，脫離生活的經受，對文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發。因此，在教學中，我引導學生抓住人物的外貌、語言、動作和神態的描寫來品讀文本，感受父子間那份濃濃的情、深深的愛，同時再現情境，呈現汶川地震的相關圖片，幫忙學生聯系生活實際體驗文本，從而體會課文所表達的思想情感；并通過自己的朗讀表達對文本的理解。

二、教學目標

依據課標對本節課的要求及學生的學問水平，我確定如下教學目標：

1、學習課文內容，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。

2、領悟抓住人物外貌、語言、動作進展描寫表達人物思想品質的方法。

3、有感情地朗讀課文。積存文中描寫人物外貌、語言的好句。

三、教學重難點

其中，領悟抓住人物外貌、語言、動作進展描寫表達人物思想品質的方法是本節課的教學重點。

感受父愛的宏大力氣——父親對兒子膚淺的愛和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣則成為本節課的教學難點。

四、說教法學法

為了完本錢節課教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我在教法的選擇上：

實行以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來引導學生走進文本，讓學生們通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會文章的思想情感，并在詳細情境中加深對課文內容的感悟。

學法上，我始終本著把“學習的主動權還給學生”的思想，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。

五、說教學過程

依據新課標的理念，結合教材特點以及學生的實際狀況，在教學中，我設計了以下四個環節：

1、提醒課題，整體感知

2、品文悟情，以讀促思

3、總結全文，領悟方法

4、拓展延長，升華情感

(一)提醒課題，整體感知

開課伊始，我設計了檢復字詞、理清文章挨次和回憶單元訓練重點三個環節。教學中，通過對相關內容的回憶，幫忙學生對文章的理解和把握形成一種整體上的熟悉，從而為新課的學習做好鋪墊。

(二)品文悟情，以讀促思

課文的2～23自然段是全文的重點。這局部內容用生動、細膩的筆觸通過人物的外貌、語言、動作和神態等的描寫，呈現了在大地震的背景下一對了不起的父與子的形象。

教學中，我組織學生緊緊圍繞文眼“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”綻開學習。先引導學生回憶并總結之前學習的有關描寫人物的文章的相關學習方法，而后呈現閱讀提示，幫忙學生梳理學習方法并明確本課的學習內容。通過自讀自悟文本和組內溝通，學生勾畫出了重點詞句，并抓住父親的動作描寫“沖”“跪”“站”“走”，外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”，神態描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時，12小時，24小時，36小時”一連串的數字描寫來體會這位父親的“了不起”，并通過朗讀表現出來。而這位父親的“了不起”更能通過人物間的語言描寫直接表達出來，我組織學生采納多種方式進展對話的朗讀，同時更有教師的范讀來調動學生的情感，加深學生對文本的理解和體會，真正感受到父親的宏大、了不起。

而對于兒子的“了不起”，我更是放手讓學生自主學習。通過語言描寫的捕獲，學生不難感受到兒子的英勇、機靈，體會到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體局部的學習。

(三)總結全文，領悟方法

這對父子在這場大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅守“不管發生什么，我總會跟你在一起。”教師富于情感的引語幫忙學生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛。

(四)拓展延長，升華情感

課已畢，但學生們仍舊被這份深厚的情感緊緊地包圍著。因此，我適機呈現了一組08年汶川地震時的相關圖片，引領學生真正感受大地震降臨時的情景。最終呈現書中阿曼達和他的父親得以相見、緊緊相擁的圖片，引導學生綻開想象，用語言來描述父子相見時的感人場景。學生在說話的同時情感上得以升華，并為本單元的習作積存了素材，從而完成了本節課的教學目標，收到了良好的教學效果。

以上就是我對《地震中的父與子》這一課所進展的說課，歡送各位評委、教師批判指正！

4、小學語文《地震中的父與子》優秀教案一等獎

教學目標

1．自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化,從而體會是怎樣寫出父愛的宏大的。

3．體會文中最終一句話的含義,并從文中找出相關的語句,和同學溝通自己的看法。

教學重、難點

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的宏大。

2．讓學生明白這對父子為什么了不起。

教學過程

第一課時

一、創設情境，提醒課題

1．講生活中的一則實例，讓學生談感受。

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然觀察自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，竟然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個試驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

2．提醒課題。

了不起的母親瞬間爆發了超常的愛的力氣，避開了慘禍的發生，挽救了孩子。當地震災難突然降落時，父愛又會爆發出怎樣的力氣呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今日就讓我們一起來學習第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子熟悉本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點批注的方法畫出訪你深受感動的句子，在小組內溝通。

（4）用自己喜愛的符號注明自己不懂的問題。

2．學生自由讀文，溝通學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解堅決抖動等詞語。

三、學生默讀課文，提出問題

1．小組內溝通。

2．全班溝通，師生提煉出有價值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

（2）課文結尾為什么說這是一對了不起的父與子呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

（3）體會是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進展描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1．學生細細品讀課文，找出能表達父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導學生有感情地朗讀能表達父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，體會父親的哀思和無望。

（2）查找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的比照和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的哀痛和堅決。

（3）發覺兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

（4）父子相見（第22──24段），抓住抖動了不起緊緊擁抱，體會父親的幸福和驕傲。

其次課時

一、品讀課文，感悟宏大的父愛

1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著相互堅決地信念，父親最終救出了兒子和兒子的14名同學的事情）

2．課文結尾為什么說這是一對了不起的父與子呢？請自由朗讀課文后，找出相關的語句，和同學溝通自己的看法。

3．師生溝通后，引導學生重點感悟以下語句：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明白什么？（父親關愛孩子，擔憂孩子會有危急了。）你從哪個詞體會到的？（沖字，這個動作表達了這位父親急迫的心情，他迫切地盼望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子。從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，表達了他失去兒子的哀思心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（無望、失去了一切）指名讀，評議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不管發生什么，我總會跟你在一起！他堅決地站起身，向那片廢墟走去。從這兒可以看出什么？（父親看到了盼望，他信任兒子會記住他的話，有一個堅決的信念支持著他，所以他──堅決地站起身）父親堅信兒子仍舊活著，是由于他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組爭論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的`宏大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──兒子在等我）這是多么宏大的父愛！這是多么堅決的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟苦痛后無望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍舊活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實的話──不管發生了什么，我總會跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告知爸爸，他曾經對同學說的話：只要我爸爸活著，他總會和我們在一起。從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危急，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指導讀：這句樸實的話最終讓父子團聚，此時心中有千言萬語，又感動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，感動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

4．師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

二、總結全文，發散思維

1．總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了愛，會使人堅決和英勇；愛，會使人產生信任和力氣；愛，會制造奇跡學習后，你有什么新的感受？

2．學生在班上溝通。

3．師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

5、小學語文觀摩課《地震中的父與子》優秀教案一等獎

設計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準試驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。敘述的是1994年美國洛杉機發生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，最終救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫詳細、情感真摯是本篇課文的主要特點。抓住父親的外貌、語言、動作進展描寫，刻畫了一位宏大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親由于有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，最終救出了兒子；兒子由于有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，最終迎來了父親救助的時刻。愛與信念，制造了生命的奇跡。本節課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

教學目標：

1、自學本文中的生字、新詞。

2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。

3、理解信念和父愛的力氣是宏大的，在最困難的時候，它能鼓勵人面對困難，戰勝困難。

教學重點、難點：

通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情.

教學預備：

課件

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

同學們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄像）

1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像平常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災難降落了，在不到四分鐘的時間內幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的損害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子制造了一段奇跡，這就是我們今日要學的——《地震中的父與子》。哪個同學把這個故事的名字大聲的告知大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）

2、剛剛同學們讀得特別投入。教師來考考大家，這幾個詞哪個同學會讀？

A、（指名——齊讀）

出示：洛杉磯

阿曼達混亂從前廢墟

爆炸瓦礫

B、回想剛剛的錄像，你覺得這幾個詞語當中，哪幾個詞可以從錄像中就讀懂的。

混亂：亂七八糟，這就叫做混亂

廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------

瓦礫：廢墟里面看到有很多碎的瓦片、磚塊，這就是-----

這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，也可以聯系上下文，還可以聯系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。

剛剛同學們讀得很仔細，那么在這場大地震中，父與子之間發生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容

3、誰情愿來試一試？（1994年，美國洛杉磯發生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，最終救出了自己的兒子和兒子的同學。）

確實，面對大地震這樣的災難，人類猶如螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻制造了生命的奇跡，請同學快速地掃瞄課文，看看課文中怎么評價這一對父子？“他們父子倆是一對了不起的父子。”（板書：了不起）

1）誰能說說“了不起”是什么意思？特別宏大，超過一般人，超出常人……

2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這局部當中，有很多關于父親的描寫，請認真看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開頭吧。

咱們來溝通溝通，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一到處來看。先來看看剛剛這位同學說的，有許多人勸告父親，可他就是不離開，也就是課文中的這局部內容（出示課文片段）。

請同學們認真地看一看，都有哪些人勸告父親？

他們分別是怎么勸的？

面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發覺？

同學們的眼睛真厲害，父親的答復就是簡潔而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

1、請求2、急迫3、崩潰

父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？

所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？

同學們，從父親這三句簡簡潔單的問話中，我們讀出了他的請求，他的急迫，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。教師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。

出示：“不管發生了什么，我總會跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

當他看到教學樓變成廢墟，哀思欲絕時，支撐他的就是這句話——

當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依舊是這句話——

當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力氣的還是這句話——

所以，當有人勸他時，他是請求地問——

消防隊長勸他時，他急迫地問——

警察來勸他時，他是崩潰地問——

一句承諾，三句重復簡潔的.問話，我們真真實切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛剛同學們溝通時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就根據他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

①、1）專心地讀讀這段話，邊讀邊想，特殊是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯系上下文來理解，說出自己的理由。

2）品嘗救的困難，感悟父愛的宏大。

“挖”：感受——讀——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？

還有誰對“挖”字特殊有感受？帶著體會請你讀。

教師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，只寫了一個“挖”字，你能讀懂的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？

是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

②還有哪個數字深深地打動你的心嗎？——36個小時

A、說體會：這位父親竟然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，確定是很疲乏，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，始終都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅決，疲乏不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀

同學們，這可是地震中的36個小時啊。或許會發生——或許會發生——

可是這位父親依舊堅持挖了——36小時。

時間就這樣在推移，困難的挖掘還在連續，父親還是一無所獲，或許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依舊堅持挖了——

我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

是信念。承諾。深深的愛。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感慨，這是一位——了不起的父親。

師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……處處都是）讀好這個詞

B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里畢竟會發生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，處處都是血跡呢？

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲乏不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永久定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

（課件音樂起，間續消失汶川地震的一幅幅圖片）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告知我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，困難地行進在山路上，緣由只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的珍寶，假如你能活著，肯定要記住，我愛你……

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進展了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的珍寶說點什么呢？請你將淚水分散在筆端，寫在書頁的空白處。

學生在音樂中寫話。

感謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們圍繞，這個人就是——父親。

這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。

下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

6、五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計一等獎

教學目標：

1、熟悉9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解從前、廢墟、疾步、無望、瓦礫、開拓、破爛不堪等詞語。積存文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的詳細描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。

3、領悟抓住人物外貌、語言、動作特點進展描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的詳細描述中感受父親對兒子膚淺的愛以及兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

教學難點：

領悟抓住人物外貌、語言、動作特點進展描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課時安排：

2課時

課前預備：

把相關的句子制作成課件。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

1、在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈愛的笑容，是親切的話語，是熱忱的鼓舞，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱鬧而暖和，父愛如海洋，膚淺而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危急時會制造出驚人的奇跡。今日我們學習《地震中的父與子》，和一起去體驗宏大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

2、小組合作：學習并相互檢測生字。

3、教師檢測學生生字的把握狀況。

4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

2、匯報溝通讀書狀況，概括文章的主要內容。

三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感

1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報溝通讀書體會，隨機指導學生朗讀。

四、布置作業，預留問題

1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

2、為什么文中反復三次消失不管發生什么，我知道你總會和我在一起！

板書設計：

17地震中的父與子

了不起

不管發生什么，我知道你總會和我在一起

其次課時

一、復習引入

1、回憶課文內容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，大路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅決與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，制造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗

1、讀文章最終一自然段這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報溝通：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不管發生了什么事，我總會跟你在一起！（從這句話中，你體會到什么？指導學生讀出堅決的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰情愿幫忙我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）

（3）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（不厭其詳地把表示時間的詞排列起來，從中你讀懂了什么？）

兒子的了不起：

（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？）

（2）父親聲音抖動地說：出來吧！阿曼達。（指導學生讀出興奮的語氣。）

不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不管發生什么，我知道你總會跟我在一起。

三、感悟寫法，讀寫結合

1、引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌宏大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的詳細句子感悟。

2、今日我們從課文中體會到了宏大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經受這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的吩咐，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、愛護入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延長，升華情感

（一）、同學們，在經受了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么快樂，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊！同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝愿的？此時此刻，你會說些什么呢？想一想，同桌之間先相互說一說。

1、對這位父親說：你真了不起，我鄙視你！、

2、對這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信念和士氣，這是最珍貴的東西。

3、對阿曼達說：你擁有這樣的父親真幸福呀！

4、對阿曼達說：你真了不起，在那種危急的時刻，你能安靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力氣有多么奇妙。

6、愛和信任是可以制造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首唱歌道死神也會忘而卻步！

（二）、（課件）敘述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的宏大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五、布置作業

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不肯定都是驚天動地的，它經常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微缺乏道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設計：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

7、五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計一等獎

一、教學目標：

1、精確認讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習說話中加深理解。

2、運用之前學習的方法，把握敘事性文章的主要內容。

3、學習重點語段，感悟父愛的宏大。

4、學習通過外貌、動作和語言的描寫表現父愛的表達方法。

二、教學預備：

1、學生預習課文。

2、教師制作課件。

三、教學過程

一、整體感知，初識父愛

1、導入新課，齊讀課題

2、檢查預習，認讀詞語

（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學習多音字“混”的另一種讀音）

3、練習說話，加深理解（學生溝通，適時點撥）

4、播放圖片，創設情境

【此環節從檢查生字詞入手，一方面讓學生讀準字音，另一方面在練習說話中既加深對詞意的理解，又訓練學生的口頭表達力量，同時也創設情境，一舉多得】

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，隨機點評，滲透學法）

【把握敘事性文章的主要內容，是高段閱讀教學的一項重要任務，在學生溝通的過程中滲透學法，使學生舉一反三、觸類旁通】

二、品讀細節，感悟父愛

1、提領全文，明晰主線

①引導學生溝通讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對兒子說的那句話。

（抽生讀，課件出示父親說的那句話，齊讀）

②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

【類似的話三次消失，貫穿全文，它是支撐父親和兒子制造生命奇跡的力氣源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點，使整個教學有了靈魂】

2、學生自主學習，勾畫批注，教師巡察指導

3、學生溝通

【超越理解就應當關注表達，憑借教材這個例子讓學生領悟的表達方法對提高學生的語文力量特殊重要。以下三個語段正好可以引導學生學習怎樣通過動作、語言和外貌的描寫來表現父親對兒子的愛】

（1）語段一：

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不管發生什么，我總會跟你在一起！”他堅決地站起身，向那片廢墟走去。

①引導學生發覺兩個截然相反的表示動作的詞語，并體會父親當時的內心。

②啟發學生：是什么力氣支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）

③指導朗讀，讀出剛剛的體會。

④以點帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動作的詞語，體會父愛（“沖向”“疾步”）。

⑤滲透文章的表達方法：課文就是這樣抓住父親的動作來表現他對兒子的愛！

（2）語段二：

有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有盼望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰情愿幫忙我？”沒人給他確定的答復，他便埋頭接著挖。

消防隊長攔住他：“太危急了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫忙我？”

警察走過來：“你很難受，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危急，立刻回家吧。”

“你是不是來幫忙我？”

（學生溝通之后，PPT出示語段5—9自然段）

①引導學生發覺父親三次答復的話有什么相像之處？讓學生體會父親的三次答復意思相近。

②教師設疑：為什么三次答復父親都重復相像的話呢？

（引導學生領悟：父親的三次答復之所以重復相像的話，是由于他的心里只有一個念頭，那就是抓緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的！）

③啟發學生：父親的三次答復不變的是信念，變化的是什么呢？

（讓學生先讀，再溝通體會，感受父親的心情越來越急迫）

④指導朗讀，讀出父親的這種心情。

（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

⑤滲透文章的表達方法：這幾段話，就是通過描寫父親樸實的語言來表現他對兒子的愛！

【閱讀教學必需重視朗讀，以上環節讓學生走進文本，走進人物的內心，就能真正讀出感情，讀出味道】

（3）語段三：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

（學生溝通后出示語段）

①引導學生從不同的角度質疑，相機滲透提問的方法。

預設：

A。為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么處處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點詞語提問）

B。為什么8小時，12小時，24小時，36小時的中間用的是逗號，而不用頓號？（抓住標點提問）

C。為什么這里要這樣寫父親的外貌？（依據表達方法提問）

【閱讀教學要實現漂亮的轉身，就必需把學習的主動權交給學生，此環節讓學生質疑，既交給學生質疑的方法，也拓展學生思維的廣度和深度，有利于調動學生學習的主動性和積極性】

預設A

（聯系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個問題可以結合第三個問題解答）

預設B

（PPT出示加逗號和加頓號的兩段話）

a讓學生比照著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

（用逗號，讓人感覺時間更漫長，時間越漫長，父親的挖掘就越困難）

b指導朗讀，讀出時間的漫長和父親挖掘的困難。

（抽生讀，隨機點評）

預設C

a啟發學生思索：哪個描寫外貌的詞語特殊讓你驚異或者感動？

（引導學生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“處處都是血跡”，感受挖掘時的艱辛，感受父親對兒子宏大的愛）

b、抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“處處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。

c、教師配樂朗讀這段話

d、全班齊讀

e、滲透表達方法：課文就是這樣通過細致的外貌描寫來表現父親對兒子的愛！

【此環節通過重點詞語的體悟，飽滿父親的宏大形象，也讓學生深入領悟通過外貌描寫表現父愛的表達方法，通過朗讀，進一步感受父愛，培育語感】

三、吟誦愛

（PPT出示局部歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的局部歌詞，進一步感受這種宏大的愛

四、延長愛

父親的那句話又給了兒子阿曼達怎樣的力氣，從而最終制造了生命的奇跡呢，下節課，我們將連續學習課文后半局部的內容！

板書：

17地震中的父與子

我總會跟你在一起

愛

動作語言外貌

8、五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計一等獎

教學目標：

1.熟悉9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾步、無望、瓦礫、開拓、破爛不堪”等詞語。積存文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文，從課文的詳細描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。

3.領悟抓住人物外貌、語言、動作特點進展描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的詳細描述中感受父親對兒子膚淺的愛以及兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

教學難點：

領悟抓住人物外貌、語言、動作特點進展描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課時安排：

2課時

課前預備：

把相關的句子制作成課件。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

1、在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈愛的笑容，是親切的話語，是熱忱的鼓舞，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱鬧而暖和，父愛如海洋，膚淺而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危急時會制造出驚人的奇跡。今日我們學習《地震中的父與子》，和一起去體驗宏大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

2、小組合作：學習并相互檢測生字。

3、教師檢測學生生字的把握狀況。

4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何?

2、匯報溝通讀書狀況，概括文章的主要內容。

三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感

1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報溝通讀書體會，隨機指導學生朗讀。

四、布置作業，預留問題

1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

2、為什么文中反復三次消失“不管發生什么，我知道你總會和我在一起!”

板書設計：

17地震中的父與子

了不起

不管發生什么，我知道你總會和我在一起

其次課時

一、復習引入

1、回憶課文內容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，大路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅決與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，制造出了驚人的奇跡。(板書課題)

二、品讀體驗

1、讀文章最終一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報溝通：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：

(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不管發生了什么事,我總會跟你在一起!”(從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅決的語氣。)

(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：”誰情愿幫忙我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)

(3)“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(不厭其詳地把表示時間的詞排列起來，從中你讀懂了什么?)

兒子的了不起：

(1)挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”(兒子憑什么認為來救他們的人是他的.爸爸?)

(2)父親聲音抖動地說：“出來吧!阿曼達。”(指導學生讀出興奮的語氣。)

“不!爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不管發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

三.感悟寫法，讀寫結合

1.引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌宏大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的詳細句子感悟。

2、今日我們從課文中體會到了宏大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經受這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的吩咐，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、愛護入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!

四、課外延長，升華情感

(一)、同學們，在經受了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么快樂，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝愿的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先相互說一說。

1、對這位父親說：‘你真了不起，我鄙視你!”.

2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信念和士氣，這是最珍貴的東西。”

3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危急的時刻，你能安靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力氣有多么奇妙。

6、愛和信任是可以制造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首唱歌道“死神也會忘而卻步!”

(二)、(課件)敘述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的宏大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五、布置作業

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不肯定都是驚天動地的，它經常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛!請你們回憶生活中父母所做的，看起來微缺乏道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎?

板書設計：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

9、五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計一等獎

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文的詳細描述中感受父愛的宏大力氣，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅決的信念與愛的傳遞制造了生命的奇跡。

3、初步感受借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

【教學重、難點】

引導學生從課文的詳細描述中感受到父愛的宏大力氣──父親對兒子膚淺的愛和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。感悟堅決的信念與愛的傳遞，制造了生命的奇跡。

【教學過程】

一、創設情境，單元主題導入

1、教師引語：同學們，父母之愛，是黑夜里光明的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；父母之愛，是冬日里溫暖的太陽，驅走寒冷，給人們帶來暖和、盼望。今日，教師就和同學們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的`父子之愛。

2、播放地震視頻。

3、教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，無情。在人類歷史的長河中，每一次災難都顯現出人性的光芒。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事。今日就要我們走進這對父子，來學習17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，思索：課文講了一件什么事？

2、學生自由讀文，教師巡察輔導。溝通

三、細讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？了不起，讀這句話。

這對了不起的父與子，無比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會產生什么疑問？預設：為什么說這是一對了不起的父與子呢？

學習提示：

1、畫一畫，畫出表現父親了不起的句子；

2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

3、品一品，體會采納的描寫方法，想想這樣寫的好處。

生讀文，師巡察。溝通。

a“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。”

1、自讀這句話，你體會到了什么？

2、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，36小時是多長時間？為什么不直接說他挖了36小時？動作描寫頑強執著

3、沒人再來阻擋他，一個“再”字，你明白了什么？曾經有人阻擋他。

哪些人曾經阻擋他？消防隊長，好心人，警察，引讀

為什么現在沒人不來阻擋他呢？

這位父親失常了嗎？

教師：失常和不失常都是由于父親對兒子的愛。讓我們帶著感動之情在讀這段話。生讀。

4、這段話中還有對父親的什么描寫？外貌描寫。

請同學閉上眼睛，聽教師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

讀寫訓練

父親