部編版六年級語文上冊第四單元教材分析和教學建議

大家好！我將為大家分享關(guān)于六年級上冊第四單元教材分析和教學建議。這個單元包含了豐富的內(nèi)容，包括三篇課文教學、口語交際、作、語文園地和《快樂讀書吧》。其中，《橋》和《窮人》是精讀課文，而《在柏林》是略讀課文。首先，我們來看單元雙線結(jié)構(gòu)。在導語頁上，我們可以看到“小說大多是虛構(gòu)的，卻有生活的影子。”這句話強調(diào)了小說的主要特點：虛構(gòu)。下面是語文要素和閱讀要素，強調(diào)了小說的三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。作要素是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，鼓勵學生寫虛構(gòu)故事。這表明了統(tǒng)編教材對文體教學的重視。接下來，我們來看具體內(nèi)容和教學建議。課文部分共有三篇課文，它們的共同特點是人物形象鮮明，情節(jié)引人入勝，善于設(shè)置懸念。第一篇精讀課文是《橋》。它描寫了老支書在洪水襲來的時刻，鎮(zhèn)定指揮全村人過橋撤離，舍己救人的故事。在教學中，我們可以拋出兩個主要問題：一是老支書的形象，找出動作、語言、神態(tài)描寫的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說自己的理解；二是描寫雨、洪水和橋的句子，讀一讀，再聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。這兩個問題的設(shè)計，能夠充分體現(xiàn)出小說這種文體教學的特點，落實單元語文要素“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。第二篇精讀課文是《窮人》。這篇課文是俄國偉大的作家XXX把法國著名作家XXX的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。課文贊美了窮人心地善良，樂于助人的美好品德。在教學中，我們也要關(guān)注情節(jié)和人物、環(huán)境。例如，我們可以思考XXX和漁夫是怎樣的人，再體會環(huán)境描寫對刻畫XXX這個人物形象的作用。本文介紹了四個教學活動，包括略讀課、口語交際、作和語文園地。其中略讀課重點是表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難主題，口語交際訓練學生說服別人支持自己的想法，作是想象作文練，語文園地則包括交流平臺和詞句段運用兩個欄目。教學中要注意結(jié)合學生實際情況選擇合適的交際話題和作內(nèi)容，并強化小說的特點，如圍繞主要人物寫、情節(jié)吸引人、環(huán)境描寫和人物心理活動等。本單元的“快樂讀書吧”是與眾不同的內(nèi)容。每冊教材都有一個“快樂讀書吧”，六年級的“快樂讀書吧”在第四單元小說單元后，介紹的是關(guān)于成長和教育方面的小說：《童年》、《小英雄雨來》和《》。這與本單元的小說單元相輔相成。統(tǒng)編教材的“快樂讀書吧”分為四個部分，第一部分是導語部分，第二部分是“你讀過這本書嗎”，第三部分是“小貼士”，第四部分是“相信你可以讀更多”。本次“快樂讀書吧”的導語部分通過一段話引出了作家筆下人物成長故事的多元性，有歡笑、喜悅，有磨難、痛苦，激發(fā)了學生讀成長故事的興趣。你讀過這本書嗎”和“相信你可以讀更多”兩個部分通過展示精彩片段、簡介作品內(nèi)容，讓學生初步了解作品，產(chǎn)生閱讀期待。小貼士”有兩個，主要告訴學生在讀這些成長小說時，要以主人公為中心梳理人物關(guān)系，要關(guān)注故事情節(jié)。對于《童年》、《小英雄雨來》和《》這三本書的閱讀，我提出以下幾點建議：1）提前安排，合理規(guī)劃。開學初就要做好本學期要讀的這三本書的計劃。可以先讀《小英雄雨來》，大概兩三周讀完。接著讀《童年》，需要一個月。最后讀《》，時間可能更長一些。要讓這三本書的閱讀貫穿整個學期。2）上好整本書閱讀的三類課。第一個課型是整本書導讀課，目標是激發(fā)讀書興趣，初步了解這本書的內(nèi)容和讀書方法，和學生一起制定讀書計劃或讀書記錄表，布置閱讀任務。比如請學生畫“閱讀地圖”。按照小說的特點，讀《》時，請學生記錄這個月主要人物、主要事件，并寫下深刻感受。再比如請學生閱讀《小英雄雨來》這本書時，開展閱讀小偵探的活動，畫“主要事件流程圖”。這樣的閱讀任務不僅可以激發(fā)學生的讀書興趣，更重要的是提高閱讀深度，杜絕淺層次的閱讀和走馬觀花式閱讀。然后，教師隨時觀察和了解學生的閱讀情況（問題或困難、障礙），進行匯總。第二個課型是整本書推進課。解決觀察和了解到的學生閱讀中出現(xiàn)的問題或者障礙，指導學生讀書方法，推進閱讀深度。還可以進行閱讀過程中的成果交流、分享。第三個課型是整本書分享課。采取多種方式匯報、展示、分享讀書收獲。比如讀完《小英雄雨來》，請學生匯報自己的思維導圖。讀完《童年》這本書后，教師應該有意識地拓展學生的整本書閱讀。例如，可以推薦學生閱讀XXX的另外兩部自傳體小說《在人間》和《我的大學》。通過不斷擴大學生的閱讀量，可以拓展他們的閱讀視野。小說閱讀是小學語文教學中的一個難點。作為教師