精品文檔-下載后可編輯年河南省周口市扶溝縣中考一模語文試題2022年河南省周口市扶溝縣中考一模語文試題

一、基礎知識綜合

閱讀下面語段，完成下面小題。漢字生根在中華大地上，綿延千載，標志著中華文化的一脈傳承。【甲】追尋它的根源，就仿佛是在閱讀一部氣象萬千的中華文化史。【乙】漢字，創治于象形，象形字一經開發，根系就不斷màn延，隨即以包羅萬象之勢蓬勃生長，顯示出先民對自然、社會等現象的廣泛思考和認知。【丙】由象形而會意而形聲，一筆一畫、一字一形都顯示出細致的觀察力、豐富的想象力，字與字之間的邏輯聯系也自然明）晰）；及至形聲字，漢字造字的精義奧妙已成熟完備，并展現出交融演進的無限可能。【丁】在信息時代、智能時代，表音文字的方陣之外，漢字以表意文字的獨特面貌與之共存，智慧而迥異，古老而年輕，越發顯得活力四射。1．聯系日常識記音形的方法，下面對語段中加點字的分析不正確的一項是（）2．“漢字有著與時俱進的適應力，有與新時代、新技術對接融洽的包容性和應變能力。”這句話是從語段中抽出來的，應還原到（）處。3．請用一組恰當的關聯詞語改寫語段畫橫線的句子。要求：不改變句子原意。

A．加點的“載”是多音字，這里是“年”的意思，讀作“zǎi”。讀“zǎi”時，還有“記載、刊登”之義，如“載入史冊”；也有“裝載”之義，如“風雪載途”。

B．加點的“晰”讀“xī”，這是一個形聲字，形旁“日”表意，聲旁“析”表音。因此在判斷其讀音時，可借助其聲旁“析”來判斷，不可誤讀作“xīn”。

C．“創治于象形”中的“治”應寫作“制”，“制”有“制造”之義。根據語境習得象形字是首創的造字方法，故這里用“創制”表達“初次制定”之義。

D．“màn延”在這里是像蔓草一樣向周圍擴展的意思，應寫作“蔓”，“蔓”的偏旁是“艸”，表示其與“蔓草”有關，不可誤寫成“曼”。

A．甲

B．乙

C．丙

D．丁

二、情景默寫

4.古詩文默寫。主題古詩文名句批注《白雪歌送武判官歸京》（1）________，________。詠雪名句，比喻新奇《曹劌論戰》（2）________，________。請見緣由，以天下為己任《滿江紅》（小住京華）（3）________？________！知音難遇，寄寓頗深《出師表》（4）________，________。臨危受命，勇于擔當

三、名著閱讀

5.名著閱讀·文學世界，萬物有靈。下列作家筆下的哪種植物可以用來比喻簡?愛？請結合小說相關內容，簡析兩者的相似之處。

A.《愛蓮說》B.《一棵小桃樹》C.《白楊禮贊》D.《致橡樹》

四、綜合性學習

6.河南博物院與南京大屠殺紀念館、首都博物館獲得2022年“全國最具創新力博物館”殊榮。成為文旅圈的“新晉頂流”。語文綜合性學習小組據此查閱了一些資料，請你完成相關任務。（共10分）材料一在河南博物院，游客不僅可以通過展柜、實物、說明牌等“老三件”了解文物，還可以用AR講解器觀看、了解展出的文物。無論何時何地，點擊河南博物院官網首頁，通過《中原藏珍》《紅色記憶》等帶有生動講解的短視頻，觀眾即可欣賞從未謀面的珍寶。河南博物院還陸續出現在學習強國、微信公眾號、微博、B站等平臺，形成新媒體傳播矩陣，向大家推介文物。材料二河南博物院開發的創意品牌“考古盲盒”火爆出圖，曾一盒難求。后河南博物院又與支付寶聯合推出“一起考古吧”小程序，讓大眾成為考古“參與者”。用戶變身為數字“考古官”，不僅可以在虛擬考古工地里體驗洛陽鏟、毛刷等考古工具，還可了解所挖到的寶物故事。河南博物院通過“文化+創意”的數字化探索，把專業的“考古發掘”從被動學習變為有趣的主動探索，真正實現了科普價值。材料三河南博物院已推出文創產品728款，以明星文物婦好鸮尊、彩陶雙連壺、武則天金簡等為主題開發的系列產品，在文創大賽上屢獲佳績；培育“饕餮紋桌面吸塵器”“豫博咖啡”“饕餮乳釘紋四方杯”等多個網紅產品，“婦好鸮尊”冰激凌、“婦好鸮尊”圖樣咖啡也深受年輕人喜歡。這一系列與年輕群體個性特征相契合的文化IP，使關注博物院的群體大量增加。

(1)你從中發現了河南博物院成為文旅圈“新晉頂流”的原因，請寫出來。

(2)如果你到河南博物院實地走訪。請根據材料，補充完成下面采訪提綱。采訪目的①_____________采訪方式現場走訪采訪對象A.河南博物院院長B.來河南博物院的游客（任選一個對象）采訪問題②_________________③________________

(3)組長根據查閱的相關材料制做了一幅詞云圖。關注反復出現的詞語能幫助你讀懂編者的意圖，請你聯系詞云圖的內容，推究組長的意圖。

五、現代文閱讀

閱讀下文，完成下面小題。鋼筆①許多年前，我曾在一個村辦小學當代課老師。那天剛上課，劉曉麗忽然哭著站了起來說：“老師，我的鋼筆不見了。”我見過劉曉麗的鋼筆，全金屬外殼，是全班最好的一支鋼筆。據說，這是劉曉麗期末考了第一名，在供銷社當主任的爸爸獎勵給她的，價值十二元。十二元，是我這個代課老師一周的薪水。②經過深思熟慮，我的腦中有了一個“破案”妙招兒。我走上講臺，用黑板擦在桌子上重重拍了一下，教室里頓時靜了下來。我面無表情地說：“同學們，誰拿了鋼筆，我很快就能知道，主動坦白可以從輕處理！”幾十雙眼睛迷惑地望著我。我目光威嚴地說：“起立！向右轉！向左轉！向后轉……”同學們雖不知道我整的是哪一出，但都隨著我的口令動了起來。我居高臨下，看到絕大多數同學都像做游戲般面帶笑容，只有吳小天有些異常。“向右轉”時，他左顧右盼，看到同學們都轉過去了才匆忙轉過去；“向左轉”時，他竟然轉錯了方向。③我讓同學們坐下，把吳小天的同桌叫了出去，從他那里我了解了吳小天的家庭情況：吳小天父母離異，父親再婚后對他基本不管不問，母親有時會來看他。我約談了吳小天。他又矮又瘦，頭發像鳥窩，褲子的膝蓋處打著補丁。他站在我面前，低著頭，不時偷看我一下，當與我的目光相遇時，目光又慌亂地躲開。④“吳小天，你把劉曉麗的鋼筆交出來。”我已穩操勝券。他吃驚地抬頭看向我，堅決搖了搖頭，大聲說：“老師，俺沒拿！”他的反應出乎我的預料，我不由有些惱怒，叱道：“你再說一遍！”“俺沒拿！”他態度強硬。我放緩口氣，拍拍他說：“你的家庭情況我了解，也很同情你，但這不是你拿別人東西的理由……”“老師，俺沒拿！”他打斷了我。我強忍怒火，耐著性子繼續開導他：“我會對同學們說鋼筆是我在外面撿到的”“老師，俺沒拿！”他又來了一句，斬釘截鐵。我的忍耐達到了極限：“好！既然你不聽，那就別怪我不給你留面子了！”他抬起頭來，憤怒而又恐懼地看著我說：“反正俺沒拿！”看到他那么堅定，我不禁有些動搖：難道真不是他偷的？⑤吳小天回教室后，我在外面轉了幾圈，極力讓情緒穩定下來。我回到教室，讓同桌之間互相翻看書包，我站在講臺上監督。吳小天死死地抱住書包，不讓同桌翻。我冷笑了一聲：“吳小天，你不是沒拿嗎？還怕翻？”吳小天倔強地看了我一眼說：“是俺自個兒買的！這種鋼筆只許劉曉麗有，不許俺有嗎？”說著，他從書包內取出鋼筆，高高地舉在手中。全班同學都靜了下來，目光都集中在他手中的鋼筆上。那支鋼筆通體金色，散發著微弱的光芒。我一把奪過他手中的鋼筆說：“人贓俱在，你還敢抵賴！”“這是俺自個兒買的！”說完，溢滿了汗水。⑥事情基本上塵埃落定，為保險起見，我想去吳小天家核實。剛走到吳小天家的胡同口，吳小天就從后面追了上來：“老師，俺錯了，求你別告訴俺爸，他打得很疼。”他懇求著，和剛才倔強的他判若兩人。我嘆了口氣說：“你要早承認多好，我還能在同學們面前保住你的面子，唉……”我沒去家訪，因為我不想給這個倔強可憐的孩子雪上加霜。⑦周一早上，我剛到學校，劉曉麗就把我拉到門外說：“老師，我們冤枉吳小天了，那天是我把筆落在家里了。”說著，她遞給我兩支一模一樣的金色鋼筆。我一下子蒙了。劉曉麗說：“吳小天很喜歡這支鋼筆，說一定要買一支，我以為他也就是說說。我爸說，這一定是他親媽悄悄給他買的，他不想讓別人知道。”⑧一種深深的愧疚油然而生。我快步走進教室，想要當著全班同學的面還吳小天一個清白，并真誠向他道歉。可教室里沒有吳小天的影子。聽說吳小天走了，被舅舅收養了。幾天后，我的代課生涯也結束了。據說，那支鋼筆在講臺上放了好幾個學期，吳小天一直沒有來拿。從那以后，這件事成了我心中一塊化不掉的塊壘。⑨再次見到吳小天時，他已經是一家建筑公司的老板。我和他談起當年的“鋼筆事件”，并送上遲來的道歉。年近不惑的吳小天笑著說：“老師，當年你并沒有錯，那支鋼筆確實是我拿劉曉麗的”說著，他竟臉紅了。我吃驚地睜大了眼睛：“不對吧？后來劉曉麗不是找到自己的鋼筆了嗎？”吳小天收起笑，鄭重地說：“是她爸——供銷社劉主任為了保護我，又買了一支。否則，我也不會有今天……”⑩我心中的塊壘，一瞬間融化了。那個劉主任我只見過一面，中等個頭兒，胖胖的，見人不笑不說話，一笑兩只眼睛就瞇成一條縫兒……7．小說構思巧妙，請根據讀者的閱讀心理梳理小說情節，完成下圖。可能是吳小天偷的：“我”通過“破案”妙招，發現吳小天有偷鋼筆的嫌疑。鋼

筆

是

不

是

吳

小

天

偷的？好像不是吳小天偷的：①___________。是吳小天偷的：②___________可能不是吳小天偷的：吳小天堅稱手中的鋼筆是自己買的。是吳小天偷的：怕“我”家訪，吳小天承認自己錯了。是吳小天偷的：④___________不是吳小天偷的：③___________。

8．是怎樣來塑造吳小天這一形象的？請結合小說具體內容分析。

9．這篇小說是以“我”回憶往事的視角來敘事的，有同學認為以吳小天的視角來敘述效果會更好，你贊同這種看法嗎？請說明理由。

10．小說最后寫道：“我心中的的塊壘，一瞬間融化了”。請結合小說的內容和主旨談談你對這句話的理解。

閱讀下面兩個文本，完成下面小題。

文本一①【甲】自2022年3月在B站發布第一條視頻，中國政法大學教授羅翔至今已收獲1915）（.）6萬粉絲，被許多學生奉為）（“）學術偶像）（”）。）而近期大火的新晉“知識網紅”、數碼科技自媒體，B站UP主“老師好我叫何同學”更是憑一條視頻帶火上市公司股價暴漲14%。可見一大批在各自領域功底深厚，又深諳化繁為簡傳播規律的知識分享者正悄然走進公眾視野。他們看起來與傳統意義上的“網紅”氣質并不相符，在互聯網的加持下，其引發的轟動效應，遠非“火爆”二字能夠形容。②對于95后和00后來說，他們或基于興趣愛好，或出于學術目的，或只作休閑娛樂，日常關注的“知識網紅”五花八門。沈青是北京一所重點大學漢語言文學專業的學生，出于自身專業需要和個人興趣，她關注的“知識網紅”，有哲學博士，有文學方向的研究生，有語言學教授等。她比較在意“知識網紅”專業內容的豐富度，認為“知識網紅”的專業知識素養要足夠好。③20歲的付淼日常很喜歡上B站看視頻，主要是自己感興趣的財經類知識，以及與新聞傳播相關專業知識的學習。“視聽語言更吸引人，也更淺顯易懂。”付森對于財經類知識的可視化解讀印象深刻。平時專業學習遇到一些深奧的理論，她也習慣去B站找一些通俗化的視頻，所以她認為“知識網紅”要擁有將復雜知識簡單化的能力。④對于“知識網紅”，沈青的同學楊柯有一個非常個人化的判斷標準——是否足夠有趣。她很看重“知識網紅”的幽默氣質和文字功底，“如果一個知識分享者的表達方式讓我感覺眼前一亮，覺得非常有趣，我很可能就會關注。就是能夠把一件事情說得有意思，但又不激烈，不會有特別強烈的觀點輸出，接受起來就比較舒服。”⑤不同于一些人對“知識網紅”的中立態度，孟桐更多會以批判的眼光來剖析。相對來說，孟桐更關往“知識網紅”身上的專業特質和輸出形式，他會挑某一個領域專業過硬公認的“有頭有臉”的“知識網紅”，諸如科技數碼分享的何同學，文學研究領域的止庵，政治哲學方向的劉擎等等。他總結這些人之所以能夠產生廣泛的影響力和傳播力，是因為他們在行業內身份地位較高，有一定權威性，同時研究的內容有一定門檻，簡化后很容易被大眾理解。他期待平臺方不斷完善內容監管和審核機制，建立起專業人才庫，同時有專業的顧問為內容把關，讓知識分享更加專業化，更具有責任感。

文本二①早在“知識網紅”的概念產生之前，中國傳媒大學數據工程系教師劉青2022年就在線上分享計算機應用軟件相關知識。2022年他開始在B站上傳計算機應用軟件教程，如今已是擁有174.8萬粉絲的知名科普UP主。②盡管能夠直觀感受到各種職業的頂尖高手都在通過知識分享“出圈”，但劉青經常會停下來思考：短視頻式零散的知識分享的確很吸引人，但究竟是看熱鬧還是真的在學東西，完全看個人選擇，“任何學科的知識學習都是一個網絡，而不是一個個零碎的點，要把它們連成線才能記憶得更加深刻全面，如果以應用為目標，就會更喜歡系統扎實的東西，反之就只是熱衷于看一些整合后的內容。”盡管擁有百萬量級的粉絲，劉青對于在線知識分享的現狀并不完全樂觀，“絕大多數人還是把時間花在刷視頻看個樂子，可能只有10%的人熱愛學習，但也不一定都能找到合適的學習方法和內容，多半只是看了碎片化的學習資料，聽了一些很有意思的表達，就認為自己是在學習，其實這并不系統也不夠扎實。”劉青認為，只有找到了系統的學習方法，然后不斷練習，獲取正向反饋，才能堅持下去，而這對于線上知識分享來說，并非易事。③像劉青一樣“講課好”的老師身上都有一個共同的特點，吃透專業，深入淺出，結合實際，這是專業授課最基本的要求，【乙】但羅翔身上還有特別重要的一點，他在講課的同時傳遞了很多價值觀層面的東西，比如說如何為人，社會該怎么組織起來等等。）（“）這非常符合當代大學生的內心訴求，他們對價值觀的選擇，其實是有些茫然的，而羅翔不只是講解法律專業知識，他的很多思想觀念，也是很多年輕人愿意追隨的。）（”）（摘編自《中國青年報》）11．下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的兩項是（）12．在上面兩個文本中，【甲】【乙】兩處畫線句都寫到了羅翔很受當代學生的歡迎，【甲】處略寫，【乙】處詳寫，原因是什么？請結合文本內容簡要分析。

13．九年級（3）班圍繞“觀看短視頻式的知識分享是在看熱鬧還是真的在學習？”這一話題擬開展一場辯論賽，楊楊同學選擇了“觀看短視頻式的知識分享是在看熱鬧”的一方，請你結合文本幫他擬寫一段辯詞。要求：觀點明確，表達清楚，有理有據。

A．文本一多次運用舉例論證，有力地證明了的觀點。

B．許多高校的學生，出于相同的目的關注了“知識網紅”，但對于“知識網紅”，他們有著不同的態度。

C．文本二第①段寫早在“知識網紅”的概念產生之前，就已經有高校知名教授學者在線分享專業知識。

D．文本二第②段寫短視頻式零散的知識分享的確很吸引人，深受年輕人的歡迎，將會成為未來學習的主流趨勢。

E．文本一和文本二都大量直接引用了采訪者的話，既直接論述了的觀點，又顯得真實親切。

六、對比閱讀

閱讀下面三個語段，完成下面小題。（一）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞）；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。（二）鄒忌事宣王，仕人①眾，宣王不悅。晏首②貴而仕人寡，王悅之。鄒忌謂宣王曰：“忌聞以為有一子之孝，不如有五子之孝。今首之所進仕者，以幾何人？”宣王因以晏首壅塞③之。節選自《戰國策·齊策一》）（三）儒有內稱④不避親，外舉不避怨，程⑤功積事，推賢而進達之。（節選自《禮記·德行》）。

【注】①仕人：推薦給宣王，使其任職。意即任用親近的人。②晏首：人名。③壅塞：堵塞。④稱chēng：推舉，舉薦。⑤程：衡量。

14．文言中的一些字在成語里還有留存。請參照示例，寫出含有下面加點字（意思保持不變）的成語。