2023年安徽國際商務職業學院教師招聘考試試題及答案解析畢業院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．人的認識的傾向性的表現形式是()。A、興趣B、需要C、動機D、理想答案：A解析：興趣是認識傾向性的表現形式，是個性發展最現實、最活躍、最能動的因素。故選A。2．下列選項體現記憶敏捷性品質的是()。A、出口成章B、死記硬背C、博聞強記D、過目成誦答案：D解析：記憶的品質包括記憶的敏捷性，持久性，準確性和備用性。記憶的敏捷性是指一個人在識記事物時的速度方面的特征。能夠在較短的時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現。D選項“過目成誦”即看一眼就能背誦下所有內容。故選D。3．在學習之中，有的同學既不想用功讀書，又怕考試不及格的這種心理沖突屬于()。A、多重趨避沖突B、趨避沖突C、雙趨沖突D、雙避沖突答案：D解析：雙避沖突是指同時有兩個可能對個體具有威脅性、不利的事發生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在作抉擇時內心產生矛盾和痛苦。如前有狼后有虎的兩難境地;如在學校中，有的同學既不想用功讀書，又怕考試不及格，于是出現的“二者必居其一”的心理沖突。故選D。4．老師找生氣的學生談心，讓他把不滿說出來，出出氣，這屬于情緒調節中的()。A、注意轉移法B、思想轉移法C、行動轉移法D、釋放法答案：D解析：教師找學生談心讓學生把不滿的情緒排遣和發泄出來，屬于釋放法。注意力轉移法是指把注意力從引起不良情緒反應的刺激情境，轉移到其他事物上去或從事其他活動的自我調節方法。故選D。5．小剛去買東西，人家多找了10塊錢，他一直在猶豫要不要送回去，最后他想如果是別人的話，也應該不會送回去的。這屬于()自我防御機制。A、壓抑B、轉換C、投射D、文飾答案：C解析：投射作用，是指個體依據其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉移到他人身上的現象。投射作用的實質，是個體將自己身上所存在的心理行為特征推測成在他人身上也同樣存在。小剛這種將自己的想法投射到別人身上的做法即為投射。故選C。6．吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規律?()A、感覺適應B、同時對比C、繼時對比D、感覺轉換答案：C解析：繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。故選C。7．與自制性相反的意志品質是()。A、頑固執拗和見異思遷B、任性和怯懦C、優柔寡斷和草率決定D、易受暗示性和獨斷性答案：B解析：意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。與自制性相反的意志品質是任性和怯懦。故選B。8．斯坦福—比奈量表適用于()歲兒童。A、0~1B、2~14C、7~14D、9~14答案：B解析：斯坦福—比奈量表適用于2~14歲兒童。該量表中每一年齡段都有六個題目，通過一個題目代表有兩個月的智齡，通過六個題目就代表有一周歲的智齡。故選B。9．吉爾福特(J.P.Guilford)提出了智力的三維結構理論，他所說三維是()。A、內容、操作、圖形B、操作、產物、應用C、產物、內容、操作D、內容、產物、圖形答案：C解析：吉爾福特理由因素分析法用三個維度的立體形狀提出了智力的三維結構，這個立方體的三個維度為內容、操作和產物。故選C。10．古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發”的名言，這說明人的情緒的兩極()。A、是對立而不可調和的B、因一定條件而互相轉化的C、是具有社會性的.可有意識的調節和控制D、是可以尋找到一個平衡點的答案：B解析：情緒的兩極、情緒維度各個特征的變化幅度具有兩種對立的狀態，因一定條件可以相互轉化。故選B。11．教師實現其中心角色的主要途徑是()。A、教學B、參與學校管理C、科學研究D、建立良好的師生關系答案：A解析：知識傳播者、學習發動者、組織者和評定者是教師職業的中心角色。教師的特殊功能是傳授知識，指導學生學會學習，培養學生的各種能力，促進他們的智力發展。教師的這一角色主要是通過教學活動來實現的，在教學過程中，教師根據教育教學的規律和學生身心發展特點，組織一系列活動，調動學生學習的積極性，以使他們牢固地掌握科學文化知識，發展多方面能力。故選A。12．以社區學院、電視大學、開放大學等多元化的高教形式為顯著特點的國家是()。A、法國B、日本C、美國D、德國答案：C解析：美國的高等教育制度比較靈活多樣，不僅有正規的公立大學，還有大量的私立大學，同時還存在著多種多樣的高等教育形式，包括社區學院，具有繼續教育和成人高教性質的電視大學、開放大學、網絡大學等形式。目前，美國是世界上高等教育形式最具多元化的國家。故選C。13．學校設有代表各種觀念的課程，有固定的社會結構和錯綜復雜的人際關系，有其他社會化機構所沒有的典禮、儀式、校規和象征，這一切都構成了所謂的()。A、校園環境B、校園文化C、學校設施D、校園基礎答案：B解析：學校設有代表各種觀念的課程，有固定的社會結構和錯綜復雜的人際關系，有其他社會化機構所沒有的典禮、儀式、校規和象征，這一切都構成了所謂的校園文化。故選B。14．高等學校直接為社會服務職能的產生，始于()。A、德國柏林大學B、美國威斯康星大學C、英國劍橋大學D、法國巴黎大學答案：B解析：美國大學在營造德國大學式的學術研究氛圍的同時，亦將美國人的求實精神注入到大學的辦學思想和實踐中。大學社會服務職能產生的背景是1862年美國《莫里爾法案》的頒布，引發了美國的贈地學院運動，以康奈爾大學、威斯康星大學為代表的部分贈地學院開創了大學直接為社會服務的辦學思想。故選B。15．現代學位制度確立的標志是德國柏林大學創設的()。A、文學博士學位B、醫學博士學位C、理學博士學位D、哲學博士學位答案：D解析：德國哲學博士學位的設立，豐富了學位的內涵，體現了學位的學術價值和水準，其嚴格的學位授予程序又推動了學位授予過程的規范化和制度化，標志著現代學位制度的建立。故選D。16．書院成為高等教育機構，始于()。A、隋代B、唐代C、宋代D、明代答案：C解析：“書院”名稱開始用于唐代，但那時還不是聚徒講學的教育組織，而是校刊、收藏經籍的場所。宋朝書院興起，成為高等教育機構，代表當時最高教育水平。故選C。17．下列哪項活動不屬于主要的社會實踐活動?()A、軍事訓練B、專業實習C、生產勞動D、班級活動答案：D解析：大學生社會實踐活動主要包括軍事訓練、專業實習、生產勞動、社會調查、智力扶貧、參觀考察，班級活動不包含在內。故選D。18．教育一體化模式是在哪一時期達到高潮的?()A、20世紀60年代末至70年代初B、19世紀60年代末至70年代初C、20世紀50年代末至60年代初D、20世紀60年代末至80年代初答案：A解析：教育一體化模式是指把以前地位不同的教育機構聯合在一起或建立新的包括多種培養目標、教育內容的機構。一體化模式在20世紀60年代末至70年代初達到高潮。故選A。19．大學的交流功能包括自由的學術氛圍，校園的開放化，學科發展的綜合化，還有()。A、民族化B、地域化C、國際化D、時代化答案：C解析：高等教育是國際、國內學術交流的最主要領域，通過相互交流，高等教育可以發揮其吸收、融合各種文化的功能。故選C。20．一般而言，學生注意力的發展特點是()。A、從無意注意向有意注意逐漸過渡B、注意的范圍很廣，穩定性強C、注意的集中性和穩定性一般較強D、注意的分配和轉移能力較強答案：A解析：學生注意力的發展特點是：①有意注意逐漸發展，無意注意仍起作用;②注意的范圍依然有限;故排除B選項。③注意的集中性和穩定性較差;故排除C選項。④注意的分配和轉移能力較弱，故排除D選項。總體來說，學生的注意力發展特點是一個無意注意向有意注意的過度。故選A。21．高中生根據一定條件來表達自己的情緒，有時情感外在的形象與內隱的體驗不一致，這說明高中生的情緒情感發展具有()。A、穩定性B、內隱性C、深刻性D、兩極性答案：B解析：與初中生相比，高中生情緒的自我調節方法和情緒的表達方式得到了發展，他們的情感表露越來越帶有文飾、內隱和曲折的性質。在特定的場合下，會考慮到自己的形象和價值觀，從而支配和控制自我的情感，出現外部表情與內心體驗的不一致。故選B。22．某教師認為，“學生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點的教師最可能的領導類型是()。A、仁慈專斷型B、放任自流型C、民主型D、強硬專斷型答案：D解析：教師的領導方式可以分為四種：仁慈專斷型、放任自流型、民主型和強硬專斷型。其中強硬專斷型教師的領導特征是：對學生時時嚴加監視;要求立即無條件的接受一切命令，遵守嚴厲的紀律;認為表揚可能寵壞學生，所以很少給予表揚;認為沒有教師監督，學生就不可能自覺學習。由此可見，題中的老師應屬于這一類型。故選D。23．學習課文時分段、總結段意屬于()。A、復述策略B、理解—控制策略C、精細加工策略D、組織策略答案：C解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，屬于認知策略。學習課文時分段、總結段意屬于精細加工策略中生成性學習的方法。故選C。24．在人際交往的()，談話開始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。A、定向階段B、情感探索階段C、感情交流階段D、穩定交往階段答案：C解析：人際交往分為定向、情感探索、感情交流和穩定交往四個階段。其中，感情交流階段的特點是：雙方的人際關系安全感已經確立，談話開始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。故選C。25．下面不屬于宏觀教學設計的主要內容的是()。A、制定教學計劃B、制定各門課程的教學大綱C、確定教學目標D、制定教學成效考核的辦法答案：C解析：從課程設計的范疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。①微觀設計是指對單節課層面所進行的教學設計;②宏觀設計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計;③中觀設計，是指介于課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模塊的設計。宏觀的教學設計的主要內容是：制定教學計劃;制定各門課程的教學大綱;編選教材;制定教學成效考核的辦法。確定教學目標屬于微觀教學設計。故選C。26．有人認為一些大學設立“發泄室”，讓學生打沙包，攻擊橡皮人以消解心理壓力的做法是錯誤的，因為這樣會養成學生的攻擊行為和習慣。那么你認為()。A、批評是正確的B、批評是錯誤的C、有心理學的理論支持這種批評D、批評有部分合理性答案：B解析：嬰幼兒時期是養成攻擊行為和習慣的關鍵時期，因此大學生會養成攻擊行為和習慣的說法是錯誤的。設立“發泄室”，讓學生打沙包，攻擊橡皮人以消解心理壓力的做法可以使學生被壓抑的力量得到釋放，有益于他們的心理健康。故選B。27．大學生在人際交往中的自卑、怯懦、偏執及性格上的一些缺陷表明其人際交往中的()。A、認知障礙B、情緒障礙C、人格障礙D、技能障礙答案：C解析：人際交往中的人格障礙主要表現為人際交往中的自卑、怯懦、偏執及性格上的一些缺陷，從而影響人際交往的正常進行。故選C。28．形成道德品質的關鍵在于培養()。A、道德認識B、道德信念C、道德情感D、道德意志答案：B解析：道德品質的形成是一個長期的過程，具有階段性，在形成道德品質過程中關鍵在于培養道德信念，使之能依靠信念堅持下去。故選B。29．“浮想聯翩”屬于()。A、無意想象B、有意想象C、有意后想象D、幻想答案：A解析：無意想象是指沒有預定的目的，沒做任何努力，常常是在意識減弱時，某種刺激下，不由自主、自然而然地在頭腦中出現的想象。而“浮想聯翩”指許許多多的想象不斷涌現出來。故選A。30．皮亞杰認為，兒童思維發展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領域。從遷移的理論來看，這種觀念與()接近。A、形式訓練說B、關系轉換說C、產生式理論D、學習定勢說答案：A解析：形式訓練說以官能心理學為基礎，認為心理的組成成分是各種官能。心理官能(指記憶、思維等一般心理能力)只有通過訓練才能得以發展，而遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發生的。這種說法與皮亞杰的觀點相似。故選A。31．下列各項中運用了美國心理學家斯金納的操作性條件作用中的強化手段的是()。A、對違紀學生給予批評B、對成績下降學生給予提醒C、對舞弊學生取消其成績D、對犯錯誤學生因表觀好而取消記過答案：D解析：強化有正強化與負強化之分，正強化是通過給予愉快刺激而使個體目標行為發生的概率上升的過程，負強化是指撤銷一個刺激而使個體目標行為發生的概率上升的過程。懲罰是通過撤銷愉快刺激或給予不愉快刺激而使個體目標行為發生的概率下降的過程。ABC三項屬于懲罰。D項屬于撤銷不愉快刺激(取消記過)，使個體目標行為(表現好)發生的概率上升的負強化。故選D。32．根據皮亞杰的認知發展階段理論，前運算階段兒童的思維具有()。A、可逆性B、不可逆性C、守恒D、傳遞性答案：B解析：根據皮亞杰的理論，前運算階段(2~7歲)兒童的思維具有不可逆性。故選B。33．看同一個人，由于距離遠近不同，在視網膜上視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是()。A、知覺整體性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺恒常性答案：D解析：知覺恒常性：當客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映象在相當程度上卻保持著它的穩定性，即知覺恒常性。題干中的知覺遠近不同即為知覺條件發生了變化。但感覺他沒有什么變化就是指映像保持穩定不變。故選D。34．關于自殺，下列說法正確的是()。A、年幼的兒童不會自殺B、兒童不可能自己完成自殺行為C、自殺的人都有精神或心理疾病D、自殺沒有家族遺傳史答案：C解析：大多數學者認為，自殺者多數都有心理沖突或心理異常問題。據國外精神病學家的研究，估計約有47%左右的自殺者有情緒抑郁癥或處在嚴重的抑郁狀態。精神分裂癥和人格障礙也和自殺企圖有聯系。故選C。35．英語老師提倡同學們早晨起來記單詞，這種做法可以避免的干擾是()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、雙重抑制D、多重抑制答案：A解析：前攝抑制是指之前學習過的材料對保持和回憶以后學習的材料的干擾作用。早晨起來記單詞，可以避免之前學習過材料的干擾，即避免前攝抑制的干擾。故選A。36．“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的()的影響所致。A、激情B、心境C、熱情D、應激答案：B解析：心境是一種平靜而持久、帶有彌散性的心理狀態。心境一經產生，就不止表現在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現，成為情緒生活的背景。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是心境。故選B。37．有的人決定事情時容易受別人的影響，這是思維缺乏()。A、深刻性B、獨創性C、批判性D、敏捷性答案：C解析：思維的批判性是思維活動中獨立發現和批判的程度。是循規蹈矩、人云亦云，還是獨立思考、善于發問，這是思維過程中一個很重要的品質。故選C。38．人的心理意識、精神活動是不可捉摸的，是不可接近的，心理學應該研究人的行為。這是()的觀點。A、構造主義B、機能主義C、格式塔主義D、行為主義答案：D解析：行為派認為，人的心理意識、精神活動是不可捉摸的，是不可接近的，心理學應該研究人的行為。行為是有機體適應環境變化的身體反應的組合，這些反應不外是肌肉的收縮和腺體的分泌。故選D。39．已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響稱為學習的()。A、遷移B、動機C、策略D、技巧答案：A解析：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規范與態度的學習中。故選A。40．個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()。A、追求利益的傾向B、避免失敗的傾向C、回避困難的傾向D、追求刺激的傾向答案：B解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。故選B。二、填空題1．中世紀大學是少數學者傳授高等學問的場所，大學主要是圍繞______、______、醫、神四科來組織教育和教學活動。答案：文、法2．在諸多方面的人才素質中，突出人的進取性和____________是時代的需要。答案：創新精神3．自我意識包括個體____________和________________________兩個方面。答案：對自身的意識對自身與周圍世界關系的意識4．大學生觀察具有相對的____________和____________。答案：深刻性、穩定性5．我國高校的__________________是教職工群眾行使民主權力、民主管理學校的重要形式。答案：教職工代表大會6．美國的高等教育首先發展起來的是____________，但在“贈地運動”之后，__________________發展起來。答案：私立大學、公立高等教育7．舒爾茨推算出教育水平提高對國民經濟增長的貢獻是______。答案：33%8．高校體育以______為基本手段，傳授學生以體育運動的知識、技能，增強學生的身體素質，發展運動能力。答案：運動9．高等教育的__________________應該與一定的經濟結構及相應的各類專門人才需求相適應。答案：科類專業結構10．現代學位制度確立的標志是德國____________學位的設立。答案：哲學博士11．創造指一種最終產生創造產品的活動或現象，有____________和____________之分。答案：真創造、類創造12．教學效能感的概念來源于美國心理學家____________的自我效能理論。自我效能感是指人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀推測和判斷，它包括____________和____________兩個成分。答案：班杜拉、結果預期、效能預期13．人的心理是一種動態的活動過程，包括____________、____________和____________。它們從不同的角度能動地反映著客觀世界的事物及其關系。答案：認知過程、情緒過程、意志過程14．根據布魯納的認知—結構學習論，學習一門學科包含著三個幾乎同時發生的過程____________、____________、______。答案：新知識獲得、知識的轉化、評價15．元認知策略是個體調節和控制認知行為的方法與規則，它是個體在學習中隨經驗的增長而逐步發展起來的。元認知策略大致可分三種：____________、____________和____________。答案：計劃策略、監控策略、調節策略16．道德判斷水平的高低對道德行為的選擇有重要制約作用，要提高學生的道德品質，必須加強____________的教育。答案：道德認識17．教學評價是依據____________，對____________所得測量結果進行的分析及解釋。答案：教學目標、學績測驗18．一個完整的教學活動過程包括____________、任務分析、__________________、____________、實施教學和____________六個方面。答案：明確教學目標、確定學生原有水平、設計教學課程、教學評價19．觀察是一種受思維影響的、有意識的、主動的和系統的知覺過程，也稱為____________，它包含有理解、思考的成分，是有意知覺的高級形式。答案：思維的知覺20．教育方針規定了一定歷史時期教育發展的___________，明確了教育的培養目標以及實現培養目標的___________。答案：指導思想基本途徑三、判斷題1．穩定的直接興趣是保持有意注意的重要條件。()答案：錯誤解析：有意注意，也叫隨意注意，是有目的、需要一定意志努力的注意。引起和保持有意注意的條件主要有：①明確目的任務;②組織有關活動;③激發間接興趣;④用意志力排除各種干擾。故錯誤。2．心理是人腦對客觀現實的反映，具有主觀能動性。()。答案：正確解析：心理的實質包括：心理是腦的機能，任何心理活動都產生于腦，即心理活動是腦的高級機能的表現;心理是對客觀現實的反映，即所有心理活動的內容都來源于外界環境;心理是外界事物在腦中的主觀能動即主觀意識的反映。故正確。3．氣質不能決定一個人活